宋靜怡

摘 要：培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)群體義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)孩子們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，作為孩子的父母，有責(zé)任、有義務(wù)教會(huì)他們?nèi)绾胃玫責(zé)釔?ài)生活、享受生活。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少孩子都將閱讀視作苦修行，無(wú)法專(zhuān)心致志地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在這種情況下，需要父母通過(guò)親子共讀來(lái)引導(dǎo)孩子享受閱讀的樂(lè)趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在愛(ài)的傳導(dǎo)下，讓孩子熱愛(ài)上書(shū)籍，并將閱讀的好習(xí)慣保留終身。

關(guān)鍵詞：親子共讀;小學(xué)階段;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G626 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0019-03

Let Parent-child Reading Together Illuminate the Path of Children's Growth

——Discussion on the Countermeasures of Parent-child Co-reading Based on the Cultivation of Pupils' Learning Habits

SONG Jingyi （Xinchengyu Primary School， Yushan Town， Kunshan City， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】It is the obligatory responsibility of parents to cultivate their children to develop good living and learning habits. Guiding children to carry out reading activities is not only a means of learning， but also a way of life. As parents of children， they have the responsibility and obligation to teach them how to better love life and enjoy life. In real life， however， many children will be read as a penance， cannot be absorbed in reading activities， in this case， need parents to guide their children by parents read to enjoy the fun of reading， develop their good study habits， in imperceptible in love under the conduction of children love books， and keep the good habit of reading for life.

【Keywords】Read together; Primary school stage; Study habits

低年級(jí)段的學(xué)生都剛剛結(jié)束幼兒園教育，他們的自我意識(shí)仍舊存在很多問(wèn)題，情緒往往也是不夠穩(wěn)定的，這個(gè)階段的學(xué)生不善于掩飾自己，不懂得如何更好地控制自己的情緒，做事總是憑借一時(shí)興致，很難將注意力專(zhuān)注于某件事情上。分析低年級(jí)段的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在自覺(jué)性較差、好動(dòng)貪玩、缺乏自控力等現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，常常需要依靠教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督與督促?？墒?，學(xué)習(xí)始終是自己的事，教師和家長(zhǎng)無(wú)法永遠(yuǎn)從旁指導(dǎo)，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，想要真正幫助學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與管理。下面，本文將重點(diǎn)介紹如何讓學(xué)生在親子共讀的正面影響下，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用好習(xí)慣來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與挫折。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生從小做愛(ài)書(shū)人

興趣是最好的老師。若是想要學(xué)生徹底愛(ài)上閱讀，首先需要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)此，學(xué)生父母與教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的喜好，為他們篩選出感興趣的內(nèi)容，比如平時(shí)學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，以此充分吸引學(xué)生的注意力。為此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該多多與學(xué)生溝通、交流，了解他們平時(shí)在關(guān)注什么、喜歡什么。第二，尊重學(xué)生群體在閱讀時(shí)的自主選擇，在很多時(shí)候，總是能夠聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)教育專(zhuān)家出來(lái)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，或者有些教師、家長(zhǎng)喜歡根據(jù)自己的判斷來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，然而他們都忽視了一個(gè)問(wèn)題，即專(zhuān)家、教師與家長(zhǎng)覺(jué)得好的書(shū)籍不一定深受學(xué)生自己的喜愛(ài)，讓學(xué)生閱讀他們自己不喜歡的書(shū)，怎么可能得到良好的閱讀效果，并幫助他們養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者認(rèn)為，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的閱讀選擇與喜好，只要書(shū)籍的內(nèi)容是積極向上的，就沒(méi)有必要過(guò)于干涉，只有尊重學(xué)生群體的閱讀興趣，才能夠在未來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生從某一種書(shū)籍涉及其他不同類(lèi)型的書(shū)籍。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行總是會(huì)在潛移默化中影響著孩子，如果父母自己都不愛(ài)閱讀，卻希望孩子能夠暢游書(shū)海，那么這種事情幾乎是不可能出現(xiàn)的。孩子是有獨(dú)立自我意識(shí)的群體，他們會(huì)去判斷父母之間的言行，若是家長(zhǎng)每晚打麻將、刷手機(jī)，卻要求孩子認(rèn)真閱讀、按時(shí)完成作業(yè)，這樣的指導(dǎo)將是完全沒(méi)有說(shuō)服力的，有些孩子甚至?xí)苯娱_(kāi)口反駁道：“你們都不看書(shū)，憑什么要求我看書(shū)？”由此可見(jiàn)，若是想要讓他們真正養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，就需要由家長(zhǎng)牽頭，主動(dòng)關(guān)掉手機(jī)或者電視，坐在孩子的身邊，認(rèn)認(rèn)真真地陪他們一起進(jìn)行閱讀。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，每天父母可以跟孩子約定好一個(gè)共同閱讀的時(shí)間，比如可將時(shí)間設(shè)定在每晚睡前的1小時(shí)左右，大家一起選一本各自喜歡的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，在最后的10分鐘內(nèi)，雙方都停止閱讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)Ψ秸f(shuō)說(shuō)今天閱讀后的感想，也可以共同閱讀一個(gè)章節(jié)的文章，并在閱讀結(jié)束后進(jìn)行探討，找出各自認(rèn)為最為優(yōu)質(zhì)的文章段落，若有興致，還可以進(jìn)行摘抄。如此一來(lái)，閱讀便再也不是苦差事，而是專(zhuān)屬于父母與孩子之間的親子時(shí)光，父母與孩子在書(shū)籍面前都是學(xué)生，地位完全平等，甚至雙方如同學(xué)者一般展開(kāi)一場(chǎng)有價(jià)值的、有深度的思想交流，這將對(duì)孩子的腦部發(fā)育帶來(lái)極大益處，而且每天固定開(kāi)展閱讀，可以讓孩子養(yǎng)成良好的自控能力，有利于培養(yǎng)他們形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子的專(zhuān)注力。當(dāng)然，不僅可以將閱讀目標(biāo)鎖定在課外叢書(shū)上，比如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了部編版二年級(jí)的《望廬山瀑布》，家長(zhǎng)還可以為孩子找出李白的其他詩(shī)歌來(lái)，以此來(lái)開(kāi)拓孩子們的眼界，讓他們體會(huì)到同一位詩(shī)人在不同情境下的詩(shī)詞風(fēng)格，或者閱讀描述詩(shī)人生平的文章、書(shū)籍，幫助他們更好地去了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人的創(chuàng)作環(huán)境與背景，從而更加深刻地理解詩(shī)人筆下的世界。

2.閱讀優(yōu)秀故事，使得學(xué)生成為文明人

課外閱讀刊物之所以能夠吸引低年級(jí)段學(xué)生的目光，主要是因?yàn)檫@些書(shū)籍都具有較強(qiáng)的故事性，而高質(zhì)量的故事情節(jié)最能打動(dòng)學(xué)生，觸發(fā)其內(nèi)心深處的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中回憶起自己過(guò)往的生活經(jīng)歷，而在回憶的同時(shí)，將引起他們對(duì)自我、對(duì)學(xué)習(xí)生活的一個(gè)反思。誠(chéng)然，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思往往要比單純的說(shuō)教性教育更具有意義，效果也更好。比如一年級(jí)的學(xué)生不習(xí)慣在生活上與他人進(jìn)行分享，他們對(duì)別人的分享舉動(dòng)也沒(méi)有太多體會(huì)，此時(shí)就可以在親子共讀時(shí)，選擇與“分享”“關(guān)愛(ài)”等主題相關(guān)的繪本，通過(guò)閱讀來(lái)加深學(xué)生在這方面的感受。如在繪本《大衛(wèi)不可以》中，通過(guò)與父母一起共讀大衛(wèi)的搞笑故事，孩子與家長(zhǎng)都將收獲不同的感悟，孩子們知道了不能像大衛(wèi)一樣浪費(fèi)水與食物、不能總是故意惹父母不高興、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而家長(zhǎng)則會(huì)明白不要在與孩子產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)大吼大叫，也不應(yīng)該在生活中頻繁地對(duì)孩子說(shuō)“不可以”，并多與孩子開(kāi)展深入的交流。這種通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教育的效果要比課堂中的枯燥乏味說(shuō)教更加深刻，也更能助力孩子身心方面的健康。

3.閱讀經(jīng)典故事，讓學(xué)生做有智慧的人

小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀逐步形成的階段，此階段也是價(jià)值觀養(yǎng)成教育的重要階段，作為家長(zhǎng)，可以借助親子共讀的機(jī)會(huì)，幫助孩子成為有深度、有思想的人，而想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子一起來(lái)閱讀經(jīng)典故事則再合適不過(guò)了。我國(guó)的經(jīng)典文化都是從漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中被保留了下來(lái)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮后，很多作品都凝聚了某一時(shí)期的智慧與理念等，它們往往擁有深刻的社會(huì)內(nèi)容、璀璨的思想光芒以及完美的表現(xiàn)形式，同時(shí)這些作品還將讓學(xué)生欣賞到精湛、高超的藝術(shù)手法，利用經(jīng)典文化來(lái)進(jìn)行共讀，不僅可以正確引導(dǎo)孩子樹(shù)立三觀，還可以在一定程度上提升他們自身的文化素養(yǎng)。

比如，在閱讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”時(shí)，家長(zhǎng)可以在春天時(shí)節(jié)帶著孩子去踏青，讓他們與大自然進(jìn)行親密接觸，感受一下何為人間四月，親眼去看一看繁花盛開(kāi)之景，從而更加深刻地理解、感悟中國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的魅力。除此之外，在孩子們讀到“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之”時(shí)，家長(zhǎng)可以從旁指點(diǎn)一下，讓他們明白做人要謙遜、好學(xué)，要多向別人好的地方學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不養(yǎng)成盲目自信、自大的壞習(xí)慣;而閱讀到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，則讓孩子明白善惡之間無(wú)大小之分，只有是善，就應(yīng)該信奉;只要是惡，就應(yīng)該擯棄。從閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，從小就接觸經(jīng)典文化熏陶的學(xué)生，在為人處事方面要比其他學(xué)生更加優(yōu)秀，他們更能站在公正、公平的角度上去思考、處理自己與他人的人際關(guān)系，也更加不容易與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，懂得以理服人。

4.利用朗讀表演，培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師也可以從朗讀方面入手。對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)朗讀更像是一種積累，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式、生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣或者動(dòng)作來(lái)“演繹”課文，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解、感悟課文。而朗讀當(dāng)然也可以應(yīng)用在親子共讀中，而且與自己的父母來(lái)進(jìn)行朗讀，將更好地渲染家庭共讀活動(dòng)的氛圍，有利于父母與孩子全情投入到教材的學(xué)習(xí)中，從而豐富孩子的學(xué)習(xí)體會(huì)。

而朗讀的形式也有很多，比如可以進(jìn)行父母、孩子表演朗讀，父母、孩子分角色朗讀，情境對(duì)話般朗讀等，如在閱讀世界級(jí)童話故事《丑小鴨》時(shí)，爸爸可以做旁白，學(xué)生可以飾演丑小鴨，媽媽則可以飾演故事中的其他人物。這樣來(lái)進(jìn)行分工合作、配合表演，對(duì)于學(xué)生而言，勢(shì)必是新奇的、有趣的，仿佛書(shū)籍被注入了靈魂，文章一下子就變得趣味盎然、妙趣橫生，除此之外，父母還可以與孩子一起將書(shū)籍中的情節(jié)演繹出來(lái)，為書(shū)的閱讀帶來(lái)更多趣味，如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，每天定時(shí)的閱讀就成為生動(dòng)活潑的家庭節(jié)目，而在這個(gè)節(jié)目表演中，父母與孩子都是主角，同時(shí)大家也都是觀眾，閱讀將逐漸成為家庭生活中不可缺少的活動(dòng)，在這樣的家庭活動(dòng)中，孩子不僅更加熱愛(ài)閱讀了，其性格也將逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，整個(gè)人將變得更加自信。

5.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的熏陶

中國(guó)是詩(shī)詞文化大國(guó)，縱觀中國(guó)上下五千年的文化歷史，從“詩(shī)經(jīng)”到“楚辭”，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)、宋詞到元曲，中國(guó)古詩(shī)詞從未因時(shí)光的沖刷而消磨掉一絲文化光彩，古詩(shī)詞已成為中國(guó)文化的精髓與瑰寶，是中華民族的財(cái)富，其璀璨程度是任何一個(gè)民族文化都難以企及的。因此，在開(kāi)展親子共讀中，一定不能忽視詩(shī)歌的重要性與教育價(jià)值。誦讀是小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中十分重要的一種表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，但是對(duì)于部分小學(xué)生而言，他們未必能夠體會(huì)到誦讀學(xué)習(xí)的重要性，覺(jué)得誦讀枯燥、無(wú)趣，很難從誦讀中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鑒于此，家長(zhǎng)可以與教師合作，一起就孩子的心理活動(dòng)以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)制訂詩(shī)歌誦讀計(jì)劃，幫助他們更好地完成誦讀這項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子對(duì)我國(guó)古詩(shī)文的理解與熱愛(ài)。

與其他階段的學(xué)生不同，因受生理及心理發(fā)育的限制，小學(xué)生對(duì)外界事物的理解與認(rèn)知具有一定局限性，為了讓學(xué)生更好地融入誦讀學(xué)習(xí)中，也為了能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)到誦讀古詩(shī)文的樂(lè)趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具真實(shí)感的誦讀場(chǎng)景，在真實(shí)感強(qiáng)的場(chǎng)景之下，極有可能催生出學(xué)生探索古詩(shī)文的興趣。

站在家長(zhǎng)的角度，在親子共讀中，可從以下兩個(gè)方面入手：第一，創(chuàng)建具有特色的家庭文化，可以將具有教學(xué)意義的古詩(shī)文將張貼在孩子的書(shū)房或房間中，比如《長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”可用于激勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，讓他們知道光陰如流水，錯(cuò)失不可再回;第二，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出適合誦讀的場(chǎng)景。結(jié)合不同古詩(shī)文的誦讀，家長(zhǎng)可以用電腦、投影儀、大屏幕等設(shè)備向孩子展示出相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫(huà)以及音頻等，讓他們?nèi)缤砼R其境，幫助其全情地投入到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中。比如在部編版二年級(jí)《靜夜思》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)就可以與孩子們一起去了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，并在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的影視資料，為孩子播放詩(shī)人的生平介紹以及當(dāng)初的創(chuàng)作背景。《靜夜思》描寫(xiě)了秋日夜晚，詩(shī)人獨(dú)自于屋內(nèi)抬頭望月時(shí)的所感，全詩(shī)巧妙地運(yùn)用了比喻、襯托等手法，向讀者表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)歌語(yǔ)言清新樸素卻含蓄無(wú)窮，讀之讓人不覺(jué)感嘆作者深厚的創(chuàng)作功底?！鹅o夜思》用語(yǔ)簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)陋，雖無(wú)精致華美的辭藻，但這種樸素的詩(shī)歌反而讓人更能體會(huì)那種身在異鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的真摯情感，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，既簡(jiǎn)單易學(xué)，又韻味濃郁。通過(guò)與家長(zhǎng)一起誦讀古詩(shī)詞，不但可以拉近孩子與家長(zhǎng)之間的距離，而且可以讓孩子們重新認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深他們對(duì)民族的認(rèn)可感與自豪感。

總而言之，親子共讀是培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，通過(guò)與父母一起開(kāi)展閱讀活動(dòng)，孩子可以養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、惜書(shū)的好習(xí)慣，在經(jīng)典書(shū)籍的閱讀熏陶下，他們將明白如何成為一個(gè)講文明、有智慧，同時(shí)充滿了自信的人。心理學(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天以上的重復(fù)，在重復(fù)達(dá)到90天以上時(shí)，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，親子共讀不在一朝一夕，而是需要家長(zhǎng)與孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕對(duì)不能出現(xiàn)半途而廢的情況，一旦中途放棄，不但會(huì)對(duì)孩子起到負(fù)面影響，還不利于構(gòu)建黏性較強(qiáng)的親子關(guān)系，這將影響到父母在孩子心目中的形象，甚至可能給彼此雙方的關(guān)系蒙上一層陰影。所以，在親子共讀這條道路上，最需要的是家長(zhǎng)和孩子持之以恒、攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建容.親子共讀在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的重要性[J].試題與研究，2020（04）.