崔玉潔 劉偉 王繼保 李衛(wèi)明 紀(jì)道斌

[摘 要] 水力學(xué)是研究以水為代表的液體在靜止?fàn)顟B(tài)下的受力情況和宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并利用其解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的一門學(xué)科，是高等教育中涉水專業(yè)的主要專業(yè)核心課之一。在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，可為大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是新時(shí)代立德樹人的基本政治要求。以“水力學(xué)”課程為例，基于課程的專業(yè)特點(diǎn)及育人目標(biāo)，深入挖掘課程思政教育素材，提出“水力學(xué)”課程思政的建設(shè)舉措，以及教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)水力學(xué)應(yīng)用的民族榮譽(yù)感，感受我國(guó)集中力量辦大事的制度自信。

[關(guān)鍵詞] 水力學(xué);課程思政;教學(xué)案例;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2021年度三峽大學(xué)校級(jí)課程思政專題項(xiàng)目“水力學(xué)課程教學(xué)”（K2021001）

[作者簡(jiǎn)介] 崔玉潔（1988—），女，湖北當(dāng)陽(yáng)人，博士，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院講師，主要從事生態(tài)水利學(xué)研究;劉 偉（1979—），女，江蘇揚(yáng)州人，博士，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院講師，主要從事水力學(xué)研究;王繼保（1976—），男，湖北宜昌人，博士，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院副教授，系主任（通信作者），主要從事水力學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0092-04 [收稿日期] 2021-07-01

引言

青年學(xué)生是國(guó)家和民族發(fā)展的力量所在，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年興則國(guó)家興。目前高校大學(xué)生生活在信息爆炸的時(shí)代，他們思想活躍、愛(ài)好廣泛，信息接觸面廣，但同時(shí)伴隨著世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不太穩(wěn)定，伴隨著迷茫、困惑，亟須通過(guò)思想政治工作為學(xué)生答疑解惑[1]。在宏觀上，高校思想政治工作要回答為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題;在微觀上，高校思想政治工作要為學(xué)生解答怎么樣理解人生、怎么樣走人生之路、怎么樣把個(gè)人的前途命運(yùn)同國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起[2]。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。這一重要論述，豐富與發(fā)展了高等學(xué)校思想政治教育理論體系，揭示了思想政治教育立德樹人的本質(zhì)，為高校思想政治教育指明了方向。

三峽大學(xué)位于宜昌，宜昌有水電之都之稱，坐擁三峽大壩、葛洲壩等大型水利樞紐工程，長(zhǎng)江穿城而過(guò)，水電特色鮮明?！八W(xué)”作為涉水專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，受眾面廣。該課程研究以水為代表的液體的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。其中水靜力學(xué)包括水在靜止或平衡狀態(tài)下，液體內(nèi)部壓強(qiáng)分布，液體對(duì)固體接觸面，如水池、水箱、水管、閘門堤壩等的靜力荷載問(wèn)題;水動(dòng)力學(xué)主要研究液體在管道、明渠、堰、閘孔等水工構(gòu)筑物中流動(dòng)，各運(yùn)動(dòng)要素的力學(xué)規(guī)律，以解決給水排水、道路橋涵、農(nóng)田排灌、水力發(fā)電、防洪除澇、河道整治及港口工程中的水力學(xué)問(wèn)題。

目前，“水力學(xué)”課程作為典型的工科教學(xué)課程，存在大量的公式推導(dǎo)、計(jì)算，課程整體顯得較為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生參與度不高，存在與思想政治教育分離較為嚴(yán)重的情況，“重知識(shí)、輕德育”的教育模式亟待通過(guò)課程思政建設(shè)改善。本文以“水力學(xué)”課程為例，通過(guò)凝練課程中的“思政、道德、勞動(dòng)、創(chuàng)新、文化”等德育元素，完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生課堂興趣，使得工科課程更貼近生活，培育有使命、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。

一、“水力學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

（一）專業(yè)知識(shí)方面

“水力學(xué)”是涉水專業(yè)的一門主要專業(yè)核心基礎(chǔ)課，涉及環(huán)境工程、水利工程、土木工程、機(jī)械工程等專業(yè)，受眾面極廣。作為通常開(kāi)設(shè)在大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握液體靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)下的一般規(guī)律和有關(guān)的基本概念、理論及應(yīng)用。具體包括掌握水在靜止條件下壓強(qiáng)計(jì)算、平面和二向曲面兩種不同接觸面靜水壓力求解、水在流動(dòng)過(guò)程中的三大守恒定律，掌握水在管道、明渠、堰流、閘孔出流的水動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用水力學(xué)知識(shí)對(duì)復(fù)雜的水力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析計(jì)算，具有觀測(cè)水力現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和編寫報(bào)告的能力，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。

（二）課程思政方面

在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)思想政治教育潛移默化的滋潤(rùn)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高從事水利相關(guān)行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)，樹立與國(guó)同行的奮斗目標(biāo)與理想抱負(fù)，樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，形成新時(shí)代背景下的責(zé)任與使命感，激發(fā)積極進(jìn)取、追求卓越的內(nèi)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高尚品格、開(kāi)闊的國(guó)際視野、專業(yè)技能強(qiáng)、人文素養(yǎng)高、政治思想硬、符合國(guó)家需求的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、“水力學(xué)”課程思政建設(shè)舉措

（一）思想政治教育與專業(yè)教育融合

目前“水力學(xué)”課程共設(shè)置9個(gè)教學(xué)單元，分別為緒論、水靜力學(xué)、水動(dòng)力學(xué)、水頭損失、有壓管流、明渠流動(dòng)、堰流及閘孔出流、水流銜接和消能、液體運(yùn)動(dòng)的流場(chǎng)理論，根據(jù)教學(xué)類型，可大致分為理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)三部分。本文在結(jié)合專業(yè)知識(shí)授課的基礎(chǔ)上，深挖課程思政融入點(diǎn)。

以緒論部分為例，在緒論章節(jié)主要闡明水力學(xué)的研究對(duì)象及特點(diǎn)、我國(guó)與國(guó)外的不同水力學(xué)研究發(fā)展史。傳統(tǒng)的知識(shí)授課傾向于羅列我國(guó)與國(guó)外兩種完全不同的水力學(xué)發(fā)展史，內(nèi)容略顯枯燥無(wú)趣。在深挖課程思政融入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們以時(shí)間尺度為軸線，通過(guò)我國(guó)大禹治水的典故，以都江堰、坎兒井為代表的水利工程的燦爛文明，以及中華人民共和國(guó)成立后各類水工程建筑如三峽大壩、南水北調(diào)工程所取得的偉大成就，讓學(xué)生深刻感受大禹治水，三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神，以疏代堵的先進(jìn)治河思想;讓學(xué)生為我國(guó)都江堰、坎兒井、京杭大運(yùn)河等一大批優(yōu)秀的水利工程而自豪，為我國(guó)先輩的智慧而感到驕傲，肩負(fù)起民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。中華人民共和國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放，我國(guó)將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，水利工程取得迅猛發(fā)展，截至2020年底，大壩建設(shè)超過(guò)10萬(wàn)座，誕生了以三峽大壩、烏東德為代表的一大批大型優(yōu)秀水利工程。南水北調(diào)工程是我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)物，集中力量辦大事，強(qiáng)有力地解決了我國(guó)空間水資源分配不均的難題，使學(xué)生深刻體會(huì)中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)所走過(guò)的光輝歷程。樹立“家國(guó)一體”，有國(guó)才有家的家國(guó)情懷，明白發(fā)展是硬道理。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國(guó)水力學(xué)的發(fā)展仍存在不足，引導(dǎo)學(xué)生討論國(guó)內(nèi)外水力學(xué)發(fā)展的差距，啟迪學(xué)生思考今后努力的方向，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并將其與專業(yè)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)與課程思政結(jié)合，增加課堂趣味性，啟發(fā)學(xué)生思考人生，增強(qiáng)專業(yè)興趣和認(rèn)同感，樹立“興水報(bào)國(guó)”的信念，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

“水力學(xué)”作為工科基礎(chǔ)課程，涉及一系列基礎(chǔ)計(jì)算，比如靜水壓強(qiáng)、壓力的計(jì)算，水力半徑的計(jì)算等，傳統(tǒng)教學(xué)中算例的數(shù)字基本基于假設(shè)或某些虛擬工程，旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算能力。在引入課程思政元素后，涉及靜水壓強(qiáng)計(jì)算時(shí)，可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在黑板上演算我國(guó)蛟龍?zhí)栕畲笙聺撋疃葧r(shí)的壓強(qiáng)，通過(guò)計(jì)算了解我國(guó)科研工作者的艱苦付出，為我國(guó)在該領(lǐng)域的領(lǐng)先地位而感到自豪。在計(jì)算不同水深的靜水壓力時(shí)，可派發(fā)課堂作業(yè)，計(jì)算三峽大壩不同接觸面在不同水深的靜水壓力，切實(shí)感受這個(gè)巨型水利工程所承受的巨大水壓，培養(yǎng)學(xué)生在工程計(jì)算中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，樹立“興水報(bào)國(guó)”的使命感。我國(guó)南水北調(diào)工程跨流域調(diào)水幾千公里，斷面形態(tài)各異，可作為水力半徑計(jì)算時(shí)的基礎(chǔ)素材，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，深刻理解我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)黨執(zhí)政能力的信任感。

“水力學(xué)”還是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，涉及靜水壓強(qiáng)測(cè)定、雷諾實(shí)驗(yàn)、流線等4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)中，全新水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室上線，除了傳統(tǒng)手動(dòng)操作的部分，實(shí)驗(yàn)裝置中增加了諸多電子閥門開(kāi)關(guān)，使得實(shí)驗(yàn)操作更為便捷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，了解水力教學(xué)團(tuán)隊(duì)最近更新的自動(dòng)實(shí)驗(yàn)室裝備，讓學(xué)生近距離地了解如何通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神，感受自動(dòng)化與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間集中向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，效率較高，但容易讓學(xué)生形成被動(dòng)接受的習(xí)慣，不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，且容易造成學(xué)生的逆反和抵觸情緒。課程思政教學(xué)可結(jié)合最新的在線課堂工具如慕課、課堂派、雨課堂等。主要教學(xué)方法如下。

1.充分利用線上教學(xué)工具。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，線上教學(xué)得到了快速發(fā)展，一大批線上教學(xué)工具如雨課堂、課堂派等得到普及?；謴?fù)正常教學(xué)后，前期線上教學(xué)工具的積累為課程思政教學(xué)的開(kāi)展提供了較好的基礎(chǔ)條件。例如可以通過(guò)雨課堂彈幕形式開(kāi)展討論，讓學(xué)生將洪水帶來(lái)的危害投射在屏幕上滾動(dòng)展示，增加學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、敬畏生命的情懷，了解水利工程在防洪中的巨大作用，樹立專業(yè)認(rèn)同感;可以利用線上教學(xué)工具投票、測(cè)驗(yàn)、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，輔助提高課堂的吸引度，為課程思政的普及增加課堂趣味。

2.引導(dǎo)式思考與討論。相較于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，引導(dǎo)式思考與討論將在課程思政教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。（1）引導(dǎo)式思考。對(duì)比我國(guó)和國(guó)外水力學(xué)發(fā)展截然不同的路徑，深入探討二者各自的優(yōu)劣，實(shí)踐總結(jié)與理論式推導(dǎo)兩種方法的差異，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段水力學(xué)的劣勢(shì)，思考水力學(xué)學(xué)習(xí)的方向。（2）假設(shè)式討論。通過(guò)假設(shè)一國(guó)降水時(shí)空分布不均，要修諸如類似南水北調(diào)工程、三峽大壩這樣的大型工程，將遇到哪些阻力，探討集中力量辦大事和絕對(duì)人權(quán)下的差異，以此樹立我國(guó)集中力量辦大事的制度自信。

3.倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿終身的過(guò)程，相對(duì)于教授學(xué)生知識(shí)而言，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體更重要。例如在講授水力半徑這個(gè)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂替代傳統(tǒng)的黑板演算，讓學(xué)生在黑板上自主演算南水北調(diào)工程中不同過(guò)水?dāng)嗝娉叽绲乃Π霃?，加深?duì)知識(shí)理解的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。

綜合而言，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，把課堂的教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求[4]，提高學(xué)生的課堂參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和課程思政元素的融合進(jìn)行主動(dòng)思考[5]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

“水力學(xué)”教學(xué)改革的目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用水力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，構(gòu)建多方位考核體系，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和能力。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，但對(duì)分值比例做適當(dāng)調(diào)整，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、課堂討論參與度、課堂測(cè)試結(jié)果等;實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交，其中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作量化考核標(biāo)準(zhǔn)，在課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加課程思政報(bào)告相關(guān)的所思所感，并將其納入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考評(píng)。通過(guò)多方位對(duì)學(xué)生的量化考核，促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在“水力學(xué)”教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)以外，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)各方面比重，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，切身感受我國(guó)在水力學(xué)領(lǐng)域所取得的偉大成就，樹立強(qiáng)烈專業(yè)認(rèn)同感、民族自豪感，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng);通過(guò)南水北調(diào)工程、三峽工程等大型水利工程經(jīng)典案例，深刻理解我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以水力學(xué)專業(yè)知識(shí)為載體，將“實(shí)事求是、精益求精”的精神貫穿整個(gè)授課過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在水力學(xué)應(yīng)用中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)同合作的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，樹立“興水報(bào)國(guó)”的責(zé)任感。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，融入課程思政元素，更能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的自主思考。學(xué)生的課堂參與度與熱情明顯提高，氛圍更加活躍。課堂、課間、課后生生互動(dòng)與師生交流更加頻繁。由于使統(tǒng)枯燥呆板的理論教學(xué)與方程計(jì)算中融入了更多的思政元素，更加貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提升，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義事業(yè)更高的關(guān)注度，從把自身的個(gè)人規(guī)劃與發(fā)展同與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)

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[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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The Design and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Teaching of Hydraulics Course

CUI Yu-jie， LIU Wei， WANG Ji-bao， LI Wei-ming， JI Dao-bin

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang，

Hubei 443002， China）

Abstract： Hydraulics is a subject to study the stress of liquids represented by water in the static state and under the macroscopic mechanical movement law. Meanwhile， it is used to solve practical engineering problems. It is one of the main professional core courses for water related majors in higher education. Integrating ideological and political education into the teaching process of traditional professional courses can help college students establish a correct world outlook， outlook on life， and values， which is the basic political requirement of “building morality and cultivating talents” in the new era. This paper takes Hydraulics course as an example， deeply excavates the elements of “curriculum ideological and political education” based on the professional characteristics and educational objectives of the course. The measures of ideological and political construction and the improvement methods of teaching and evaluation are put forward， in order to enhance the students sense of national pride for the application of hydraulics in China and their confidence of our political system， which can concentrate all our strength on doing great things in China.

Key words： Hydraulics; “curriculum ideological and political education”; teaching cases; teaching reform