李丹 夏浩 汪德剛 馮毅

[摘 要] 課程思政以立德樹人為教育的根本目標，是新時代思想政治教育的客觀需要。“程序設計”是一門兼具理論性與實踐性的理工科重要基礎課程，是踐行課程思政的理想平臺。依據(jù)“程序設計”課程的優(yōu)勢及特點明確課程思政的必要性，設計了理論環(huán)節(jié)及實踐環(huán)節(jié)的思政元素，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識與大國工匠精神等與課程內(nèi)容相融合，并探討了“程序設計”課程的課程思政實施方法。

[關鍵詞] 程序設計;課程思政;理論環(huán)節(jié);實踐環(huán)節(jié)

[基金項目] 2020年度教育部質量工程教學改革基金項目“自動化一流專業(yè)建設”（ZL2020026）;2021年度大連理工大學教育教學改革基金重點項目“以思政為導向的‘程序設計基礎A及課程設計教學模式研究”（ZD2021005）

[作者簡介] 李 丹（1977—），女，遼寧撫順人，博士，大連理工大學電子信息與電氣工程學部副教授（通信作者），主要從事數(shù)據(jù)挖掘與生物信息學研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0161-04 [收稿日期] 2021-06-22

黨的十八大以來，習近平總書記對貫徹落實高等學校的思想政治教育作出了重要指示，為高校課程思政建設提供了根本遵循。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容[1]。深刻闡述了新時代教育事業(yè)的育人目的與根本任務。

課程思政蘊含立德樹人功能，與思想政治理論課程相輔相成，共同構成高等學校思想政治教育課程體系[2]。課程思政旨在擴展專業(yè)課程的教學維度，通過挖掘課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識的同時，培育學生的德行修養(yǎng)與政治認同，引導學生全面發(fā)展。

本文旨在依據(jù)“程序設計”課程的特點，探索在課程理論環(huán)節(jié)及實踐環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識與大國工匠精神等思政元素的方法，促進學生將所學、所感、所悟內(nèi)化于心，實現(xiàn)“知信行”的有機統(tǒng)一。

一、“程序設計”課程的課程思政必要性

“程序設計”是高校信息類專業(yè)的核心基礎課，兼具理論性與實踐性，在課程中引入思想政治教育內(nèi)容，有其必然性，也有其必要性。在當今信息時代，程序設計能力已成為理工科大學生的一項基本能力。國內(nèi)外大部分高校在大一學年設置“程序設計”課程，主要以C語言作為編程語言。該課程兼具理論性與實踐性，其中理論環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的計算思維，起著引領學生利用計算機分析問題、求解問題的重要作用[3];實踐環(huán)節(jié)的課程設計則著重培養(yǎng)學生對大型程序的設計構思、編程調試及分析總結能力?！俺绦蛟O計”課程專業(yè)知識學習能夠與思想政治教育相輔相成。一方面，“程序設計”課程涉及領域廣泛、案例豐富，并兼具培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的任務，是踐行課程思政的理想平臺[4];另一方面，內(nèi)化后的思想政治教育又能對專業(yè)知識的學習起到積極的促進作用，真正實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教育理念。

“程序設計”課程的另一個特點是涉及專業(yè)面廣，學生人數(shù)眾多。面向的大一新生正處于人格發(fā)展、世界觀形成的關鍵時期，思想活躍且求知欲旺盛，更需要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生在獲得專業(yè)知識的同時，提升和完善人格素養(yǎng)。

二、課程理論環(huán)節(jié)的思政素材設計

《綱要》指出，課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育等[1]。為踐行這一指導思想，在保持課程現(xiàn)有特色的同時，“程序設計”課程理論環(huán)節(jié)的課程思政教學可從以下方面著力。

（一）社會主義核心價值觀的思政融入

程序設計語言與計算機技術及應用息息相關，恰當引入計算機發(fā)展史及該領域的社會熱點，不僅能夠拓寬學生視野，也有利于學生正確看待我國計算機領域發(fā)展面臨的問題，深入理解社會主義核心價值觀。

在介紹計算機發(fā)展史時，可將重點放在我國計算機的發(fā)展歷程。20世紀六七十年代，我國科研人員在極端困難的情況下，經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗研制出了國內(nèi)第一代電子計算機，在“兩彈一星”試驗中發(fā)揮了重要作用。目前，我國計算機在很多方向的研究走在世界前沿，在高性能計算機方面，相繼涌現(xiàn)了以銀河、天河、神威等為代表的超級計算機，以王選、姚期智等為代表的杰出科學家[5]。在最新的全球超算500強排行榜中，我國上榜超算已遠超其他國家。通過這些典型事例和典型人物的介紹，能夠增強學生的民族自尊心、自信心、自豪感及愛國熱情，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，并將其內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

將社會熱點融入課堂教學，也是課程思政實施的主要方式之一。C語言應用領域廣泛，是編寫系統(tǒng)軟件的重要程序設計語言。在列舉操作系統(tǒng)時，可以華為鴻蒙系統(tǒng)為例。華為鴻蒙誕生于中美貿(mào)易摩擦的時代背景下，這一成功的高科技突圍依靠的是華為的核心技術自主創(chuàng)新能力。正如習近平總書記指出的，自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路[6]。通過在教學中融入社會熱點，能夠促使學生了解行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略需求及世界科技前沿，使學生具有全球視野，增強學生的家國使命感，并引導學生關注現(xiàn)實問題，樹立遠大職業(yè)理想。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政融入

在課堂教學中，通過精心設計的程序實例，既能培養(yǎng)學生的計算思維，也能自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，在講授循環(huán)結構時，以求兩個數(shù)的最大公約數(shù)為例[5]。我國古代數(shù)學專著《九章算術》中的“約分術”給出了該問題求解思路：可半者半之，不可半者，副置分母、子之數(shù)，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約之。利用這一思路，在程序中設計兩個循環(huán)即可實現(xiàn)問題求解。同時可鼓勵學生課下查閱開方術、割圓術、陽馬術等方法，練習編寫程序實現(xiàn)對應的數(shù)學問題。再如，在講授二維數(shù)組時，以打印楊輝三角為例。楊輝三角起源于南宋時期，是我國數(shù)學史上的一項偉大成就，領先法國數(shù)學家帕斯卡近400年。通過上述程序實例，既能夠深化學生對課程知識點的理解，培養(yǎng)學生尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用程序求解問題的能力，也能促使學生深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生傳承中華文脈。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

（三）職業(yè)道德與工程倫理的思政融入

現(xiàn)代科技人員必須具有較高的職業(yè)道德與倫理素養(yǎng)，將倫理道德教育嵌入課堂教學也是課程思政的重要內(nèi)容。隨著信息化的發(fā)展，各類應用軟件對國民經(jīng)濟及人民生活的影響日趨擴大，同時在信息的生產(chǎn)、儲存和傳播過程中涉及的倫理道德問題也受到了廣泛關注。程序設計語言是人與計算機交流的工具，程序及軟件則是推動計算機實現(xiàn)特定功能的“源動力”。在介紹程序設計語言本質時，要使學生認識到計算機技術的兩面性，既能極大提高信息計算及交流效率，也帶來了諸如隱私泄露、網(wǎng)絡攻擊、智力成果竊取、網(wǎng)絡病毒等問題。通過將計算機倫理教育融入課堂教學，能夠引導學生深刻理解并自覺踐行職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，提升學生的工程倫理修養(yǎng)。

三、課程實踐環(huán)節(jié)的課程思政素材設計

實踐課程是課程思政實施的重要環(huán)節(jié)。筆者所在課程團隊要求學生在“程序設計”課程的實踐環(huán)節(jié)完成指定的課程設計任務，代碼量大且要求學生具有一定的設計構思、系統(tǒng)綜合及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。該環(huán)節(jié)的課程思政可圍繞以下幾方面進行。

（一）愛國主義情懷的思政元素融入

在“程序設計”課程的實踐環(huán)節(jié)中，首先可通過題目設定隱式引入愛國主義情懷。例如，擬定“杰出貢獻人物信息管理系統(tǒng)”“建設輝煌成就統(tǒng)計及查詢系統(tǒng)”“杰出校友錄管理系統(tǒng)”等設計題目，促使學生在收集資料、設計構思、程序編寫過程中深入了解我國發(fā)展過程中取得的重大成就，以及母校杰出人物的成長歷程。通過將愛黨、愛國、愛校情懷隱性融入設計題目，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，引導學生扎根祖國大地，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務國家發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)造及大國工匠精神的思政元素融入

堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格是習近平總書記對大學生成長成才提出的具體要求和期望[7]。在課程設計要求中，可通過設置開放性功能鼓勵學生進行個性化設計，培養(yǎng)學生對大型程序的設計構思能力，以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。此外，可以往屆學生的優(yōu)秀課程設計作為“身邊榜樣故事”，鼓勵學生通過查閱編程規(guī)范、相關技術資料掌握程序設計的通用方法及最新趨勢，設計新穎實用的系統(tǒng)功能。促使學生自我學習、不斷探索，達到在設計方案、編程與調試技能及軟件開發(fā)能力等方面的全面提高，并激勵學生遇到困難堅持不懈，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。

（三）誠實守信及職業(yè)品格的思政元素融入

在“程序設計”課程的實踐環(huán)節(jié)也可引入對學生的誠信及職業(yè)品格教育。課程設計是學生設計的第一個大型程序，涉及理論課程中的幾乎全部知識點，代碼量可達數(shù)百甚至上千行，部分內(nèi)容還需學生查閱技術資料自學完成。學生在課程設計過程中，會收獲成功與喜悅，也會面臨困難與壓力，偶有個別學生部分甚至全部拷貝其他學生的成果。因此，在布置課程設計任務時，除了以往屆學生的課程設計體會鼓勵學生堅持不懈、敢闖會創(chuàng)以外，還可引入斯坦福大學的學生誠信準則，鼓勵學生在程序代碼編寫過程中主動思考，進行原創(chuàng)性算法設計，抵制過度借鑒，引導學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)知識產(chǎn)權意識，以及誠實守信的職業(yè)品格。

四、“程序設計”課程思政的實施方法

課程思政是一種隱性教學，能夠以多種形式和形態(tài)存在于課程的各個環(huán)節(jié)之中。課程思政必須依靠科學的教育理念、精干的教師隊伍、創(chuàng)新的思維方式、嚴密的頂層設計、扎實的教學實踐及全方位質量評價加以推進。

（一）提升教師課程思政建設的意識和能力

在課程思政建設中，教師隊伍建設是關鍵。理工科課程教學中，教師往往重專業(yè)知識講授，輕價值觀念引導。因此，提高教師的思想政治教育意識和能力，使得教師具有較高的思想政治素養(yǎng)，是做好課程思政教學的關鍵。另一方面，教師的情懷與智慧、理想與信念，也是課程思政開展的立足點[8]。砥礪德行，身正為范。教師在專業(yè)授課過程中必須注重師德師風，通過言傳身教，感染并激勵學生，實現(xiàn)有高度、有深度、有溫度的課程思政。

（二）重構課程教學目標和教學內(nèi)容

課程思政強調價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教育理念。因此，“程序設計”課程思政建設的首要任務是根據(jù)課程特點與優(yōu)勢，重構課程教學目標，實現(xiàn)專業(yè)目標與德育目標的有機結合?！俺绦蛟O計”課程應以知識傳授為基本目標，使學生在掌握程序設計的基本思想、基本方法和編程工具使用的基礎上，具備以C語言為工具解決專業(yè)領域問題的技能;以能力培養(yǎng)為重點，訓練學生的計算思維，使學生具備有效解決問題并能舉一反三解決同領域其他問題的能力;以價值塑造為核心，注重學生人生觀和價值觀的塑造，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。

教學內(nèi)容的設計和實施是落實課程目標的主要依托。圍繞課程目標，必須深挖課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，利用理論知識點解鎖思政元素。對于“程序設計”課程，需結合學科歷史、行業(yè)發(fā)展、科研感悟、熱點事件等思政點，形成內(nèi)容豐富的“程序設計”課程思政素材庫及程序實例庫。此外，還需認真研判思政元素切入點，并合理設計思想政治教育內(nèi)容在課程中所占的比重，將思政元素落到實處，達到潤物無聲的育人效果。

（三）探索課程思政的全方位評價方法

對課程思政效果的全方位評價有助于實現(xiàn)教學過程閉環(huán)。課程思政教學的評價應充分考慮教學內(nèi)容和教學策略的綜合性，形成綜合立體的課程思政教學體系。在教學過程中，可實行動態(tài)化與常態(tài)化相結合的全方位評價及反饋機制，將思想政治理論課教師、專家、教學同行、學生及督導組的評價通過多渠道反饋并加以綜合分析。具體舉措包括：教學團隊定期討論、完善思政元素融入課堂教學的切入點與教學方法;邀請思想政治理論課教師、專家對課程思政內(nèi)容進行審查及評價;引入教學同行評價，細致研討課程思政實施效果;采用網(wǎng)上問卷、學生課程QQ群等方式全過程獲取學生評價，調查學生是否感受、理解、認可和接受課程思政內(nèi)容，并根據(jù)調查結果進行數(shù)據(jù)分析，實時研判、分析課程思政效果;與學校教學督導組進行座談，記錄并分析督導組對課程思政內(nèi)容的評價。依據(jù)評價及反饋意見，有針對性地優(yōu)化、完善課程思政案例及方法，切實提升課程思政教學質量。通過建立有效可靠的評價與反饋，推動課程思政的規(guī)范化教學，激發(fā)課程思政的內(nèi)生性改革。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

結語

綜上所述，在“程序設計”課程中開展課程思政有其必然性和重要性，是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求。通過課程的整體規(guī)劃設計，能夠將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識及大國工匠精神等多角度的課程思政素材有機融入“程序設計”課程，并在課程實踐中錘煉學生應對挑戰(zhàn)、攻堅克難的意志品質。課程思政是高校育人的一項系統(tǒng)工程，要真正實現(xiàn)課程思政的目標仍任重道遠。只要秉承教育的本質要求，切實踐行《綱要》的指導思想，就能達到立德與樹人、育人與育才的有機結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應有之義。

參考文獻

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[8]李駿揚.理工科課程中的思政與情感[J].中國大學教學，2019（12）：20-23.

Exploration on the “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Program Design

LI Dan， XIA Hao， WANG De-gang， FENG Yi

（Faculty of Electronic Information and Electrical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024， China）

Abstract： The purpose of ideological and political education is to foster virtue through education， which is the objective need of ideological and political education in the new era. Program Design is an important basic course， which includes theoretical and empirical parts in science and engineering colleges， and it is an ideal platform for ideological and political education. In this paper， according to the advantages and characteristics of the course， the necessity of carrying out ideological and political education in Program Design， and the ideological and political elements designed in both theoretical and empirical parts are discussed. We strive to integrate socialist core values education， Chinese excellent traditional culture， professional and engineering ethics， innovation and “craftsman spirit” and so on into the course contents. Besides， this paper discusses the implementation methods of ideological and political education in the course of Program Design.

Key words： Program Design; “curriculum ideological and political education”; theoretical link; practice linkB5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36