俞瑩
摘 要:泥工是較為傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)工藝,看似不起眼的一小塊泥,通過捏揉、擠壓等步驟,轉(zhuǎn)眼間就成了一個(gè)有趣的造型作品,因此深受小朋友的喜愛。小于是,筆者常常在想,孩子們那么喜歡玩泥,那如何讓孩子能在玩泥的過程中學(xué)到的更多?用怎樣的組織策略才能更好地促進(jìn)他們創(chuàng)造性地發(fā)展?小班孩子的泥工活動(dòng)雖然不是那么成熟與完美,但是只要方法策略妥當(dāng),巧用多方資源,小班孩子的泥工活動(dòng)也是別有一番滋味。
關(guān)鍵字:泥工? 創(chuàng)造力? 游戲
一、創(chuàng)設(shè)童話色彩的情景,萌發(fā)幼兒參與泥工活動(dòng)的興趣
案例:《大圓小圓變變變》
在這個(gè)活動(dòng)剛開始時(shí),我以魔術(shù)師的身份導(dǎo)入活動(dòng),讓孩子們也化身小魔術(shù)師,沉浸在變魔術(shù)的童話氛圍中,充分調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的興趣。通過有趣的“變變變”的咒語,將孩子們動(dòng)手搓圓、組合的過程變成一個(gè)小型的魔術(shù)表演,使孩子們?cè)谕嬷凶觯瑯分袑W(xué)。
《綱要》中指出,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在泥工活動(dòng)中,需要一個(gè)積極的創(chuàng)作環(huán)境,通過有趣的情景去激發(fā)孩子創(chuàng)作的興趣。小班孩子的思維尚屬具體形象階段,充滿童話色彩的情景,可以把孩子帶入一個(gè)理想的工作狀態(tài),萌發(fā)他們動(dòng)手創(chuàng)作的意愿。
二、提供生動(dòng)形象的圖片,激發(fā)幼兒泥工制作的靈感
案例:《秋天的果實(shí)》
在活動(dòng)中,我與孩子們一起欣賞了多種秋天的果實(shí),樹上掛著的蘋果、梨、柿子等,田地里長的山芋、土豆等,通過多媒體圖片的展示,結(jié)合簡單的步驟解析圖,給孩子們一個(gè)直觀形象的印象,誘發(fā)孩子對(duì)泥工活動(dòng)的向往,激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。
小班孩子的注意力有限,但是他們的創(chuàng)造力卻是無限的,我們?cè)诨顒?dòng)中提供參照的圖片,不是要限制他們的創(chuàng)作思路,而是希望能夠更好地拓寬他們的創(chuàng)作思路。孩子們根據(jù)圖片自己動(dòng)手做了個(gè)蘋果,裝上了葉子和柄,惟妙惟肖。他們于是還會(huì)繼續(xù)觀察,發(fā)揮想象動(dòng)手制作,捏捏長是梨,兩頭尖尖的是山芋……正是這些生動(dòng)形象的圖片,連接了孩子們的大腦與雙手,給他們的創(chuàng)作插上了想象的翅膀。
三、給予豐富的輔助材料,幫助幼兒順利完成創(chuàng)作
案例:《甜甜的棒棒糖》
用橡皮泥制作棒棒糖,當(dāng)然小棒是不可缺少的,于是在活動(dòng)之前我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種小棒,長的、短的,木制的、塑料的,當(dāng)作制作棒棒糖的輔助材料。在活動(dòng)的過程中,孩子們各有各的奇思妙想,短一點(diǎn)的棒做個(gè)圓圓的小球,迷你棒棒糖;長一點(diǎn)的棒可以捏個(gè)大一點(diǎn)的熊貓?jiān)煨偷陌舭籼?。雖然孩子們的手工有點(diǎn)稚拙,但是在輔助材料的搭配下,把所有的棒棒糖聚集在一起,也是一次棒棒糖造型工藝展。
材料是幼兒學(xué)習(xí)的最佳伴侶,在一次泥工活動(dòng)中,適當(dāng)?shù)妮o助材料可以幫助幼兒順利地完成創(chuàng)作。小班的孩子動(dòng)手能力有限,有些細(xì)致的泥工造型對(duì)于他們來說,難度太大,輔助材料正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。與此同時(shí),輔助材料有時(shí)也會(huì)激發(fā)孩子們創(chuàng)作構(gòu)思,一個(gè)小棒,一把小刀,一個(gè)小模型,這些對(duì)于孩子來說都是充滿神奇的,他們借鑒這些材料,用自己獨(dú)特的想象,制作出讓人意想不到的藝術(shù)作品,甚是讓人折服。
四、巧用多種學(xué)習(xí)策略,提高幼兒制作技能
(一)圖片展示法
之前的教學(xué)法在實(shí)施的過程中,幼兒在參照老師制作的基礎(chǔ)上,自己再動(dòng)手操作,做出來的東西通常如出一轍,就連大小也幾乎一樣。因此,我提倡通過步驟圖片展示的方法,可以拓寬幼兒創(chuàng)造的空間。幼兒只需要適當(dāng)參照教師的范例,根據(jù)簡單的步驟圖,一步步嘗試、探索,直到成功制作出樣品。這個(gè)過程中,幼兒的自主性較強(qiáng),他們不需要特別的教學(xué)幫助,不受思維約束,一步步跟著自己的想法前進(jìn),相信這樣的效果會(huì)比教師的專一指導(dǎo)來得更好,孩子們通過自己的探索獲得的成果也會(huì)更加喜悅。
(二)自主觀察法
一般的學(xué)習(xí)過程中,教師都會(huì)通過范例來提出制作的要求,然后再進(jìn)行分解教學(xué),這樣的過程就限制了幼兒自己的思路。事實(shí)上,我們完全可以讓幼兒通過觀察范例來進(jìn)行自主創(chuàng)作。如:在制作油條的時(shí)候,我們教師可以出示一個(gè)油條的成品,讓孩子在自主觀察的基礎(chǔ)上,想一想,說一說,你覺得這個(gè)是怎么做出來的?相信制作油條對(duì)于孩子們來說難度不大,只要給予充足的時(shí)間,掌握搓長條的技能,他們也會(huì)給人帶來各種驚喜。
拆解探究法
考慮到孩子們的這種天性,教師在組織泥工活動(dòng)時(shí)也可以利用拆解法進(jìn)行引導(dǎo)。如在做柿子時(shí),教師可以脫離傳統(tǒng)的步驟掩飾,而是呈現(xiàn)一個(gè)完整的作品,鼓勵(lì)幼兒伸出小手去掰開來看一看,這個(gè)柿子是由哪些部分組成的,和我們以前做過的蘋果有沒有相似的地方?小朋友在自己動(dòng)手拆解,積極動(dòng)腦比較、聯(lián)想的過程中,會(huì)很快掌握制作要領(lǐng),體會(huì)到泥工活動(dòng)中的無限趣味。
(二)想象創(chuàng)作法
小班孩子的思維大多十分活躍,不受限制,他們的世界充滿著童話,他們的想象充滿著無限魅力。每一次的泥工活動(dòng),教師在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,就可以放手給孩子們想象的空間,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想法制作出各種作品。
五、結(jié)合多種方式,呈現(xiàn)幼兒泥工作品
每次幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng),總有一些或者非常有創(chuàng)意。但是在日常的教學(xué)中,我們不可能把所有好的作品保留下來,更不可能把所有孩子的作品保存下來,這難免讓人覺得可惜,畢竟這些作品都是孩子們親手捏制的,蘊(yùn)含著他們成長的足跡。于是,我們教師就要幫孩子們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái),展示他們的作品。每次泥工活動(dòng)后,我們可以邊參觀邊分析評(píng)價(jià)孩子的作品,使每個(gè)孩子的作品都能得到展示的機(jī)會(huì)。另外,教師還可以及時(shí)拍攝一些孩子的泥工作品的照片,以多媒體的形式呈現(xiàn)給幼兒,或者打印出照片,供幼兒隨時(shí)欣賞觀看。當(dāng)然,利用粘土捏制一些小的作品呈現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,只是材料可能有點(diǎn)浪費(fèi)。總之,每個(gè)泥工作品都是孩子們動(dòng)手、花時(shí)間制作的,也是他們智慧的結(jié)晶,我們應(yīng)該尊重、愛護(hù)每個(gè)孩子的作品,積極幫助他們以多種方式呈現(xiàn)作品,使他們都能獲得成功感。
小班孩子對(duì)泥工活動(dòng)都充滿了熱情,他們喜歡這種黏糊糊的東西,喜歡自己動(dòng)手變出美麗的造型。我們作為教師,要尊重孩子的這種興趣,鼓勵(lì)他們積極參與,并且要根據(jù)具體的情況選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。只有這樣,才能帶領(lǐng)小班孩子叩開這扇神奇的大門,帶大家進(jìn)入一個(gè)充滿神秘的泥工樂園!
參考文獻(xiàn)
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