史正霞

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，信息化工具出現(xiàn)在人們的生活與工作當(dāng)中，而在教育領(lǐng)域中，多媒體授課逐漸成為了當(dāng)前比較主流的教學(xué)手段，教師借助多媒體工具的展現(xiàn)力豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此小學(xué)的語文教師在展開“古詩詞”教學(xué)時(shí)，同樣可以利用多媒體來授課，將抽象的故事具現(xiàn)化，使小學(xué)生可以提高古詩詞學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文古詩詞;多媒體技術(shù);教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂中，古詩詞是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，不過古詩詞比較晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多問題，影響了教師的授課效率，而多媒體技術(shù)具有非常靈活的能力，可以轉(zhuǎn)變課堂的氣氛，因此語文教師要積極利用多媒體工具授課，通過展現(xiàn)豐富有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使語文教師古詩詞授課效果不斷提高。

一、利用多媒體授課幫助學(xué)生更快的理解古詩詞

小學(xué)古詩雖然比較的簡短，但是卻富含了很多的含義和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)將出現(xiàn)很多困難，由于小學(xué)生年齡比較小，他們的理解能力和思維能力還比較弱，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，無法快速的理解古詩的內(nèi)容和思想感情，不能提高學(xué)習(xí)的效率，反而會(huì)降低對(duì)古詩的興趣，使得教師授課效率大大降低?，F(xiàn)在當(dāng)教師利用多媒體工具教學(xué)時(shí)，可以有效的降低古詩的難度，教師在展開授課之前，首先會(huì)充分的了解古詩詞具體的內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找和故事相關(guān)的圖片和視頻，同時(shí)將作者的背景以及創(chuàng)作的資料展現(xiàn)出來，而當(dāng)實(shí)際授課時(shí)，教師利用多媒體工具將準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)出來，并根據(jù)課件來教授學(xué)生課本中的古詩知識(shí)，小學(xué)生可以通過自己的眼睛直觀的看到古詩的全部內(nèi)容，直觀化的授課形式能夠大大降低故事的難度，而且還能夠刺激學(xué)生的感官，讓小學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提高對(duì)故事的認(rèn)知，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，可以促使學(xué)生主動(dòng)的研究詩句的內(nèi)容與意思，使得學(xué)生可以大大提高課堂學(xué)習(xí)古詩的效率。

例如教授部編版三年級(jí)語文上冊《望洞庭》時(shí)，此首故事主要描寫了“洞庭湖”的景色，語文教師在授課之前，利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具將真實(shí)的“洞庭湖”以圖片或者視頻的方式下載到電腦中，而當(dāng)正式教學(xué)時(shí)，教師將“洞庭湖”的影像用多媒體工具進(jìn)行播放，同時(shí)將故事的全部知識(shí)和思想感情教給學(xué)生，這樣學(xué)生在借助實(shí)際影像，可以直觀的看到“望洞庭”，提高了對(duì)古詩的理解，有效的降低了古詩的抽象性，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)“望洞庭”的知識(shí)點(diǎn)。

二、通過多媒體工具轉(zhuǎn)變授課形式提高學(xué)生興趣

古詩是我國歷史文化的寶貴財(cái)富，可是畢竟年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而語文教師通常會(huì)用“灌輸”的形式授課，會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)古詩的興趣，因此當(dāng)語文教師在利用多媒體授課時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。比如教師可以利用多媒體展開情境活動(dòng)。絕大部分的小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的性格，他們對(duì)游戲活動(dòng)有著天生的興趣感，因此當(dāng)教師授課時(shí)，可以使用情境“朗讀”比賽活動(dòng)，在活動(dòng)之前，教師根據(jù)故事的情境為學(xué)生下載相的背景音樂，利用音樂來引導(dǎo)學(xué)生的情感，同時(shí)將古詩中的生活元素展現(xiàn)出來，以此拉近學(xué)生和古詩之間的距離，當(dāng)正式教學(xué)時(shí)，教師首先用多媒體工具將生活元素展示出來，讓學(xué)生先充分了解故事的內(nèi)容與情感，而后展開“朗讀比賽”，讓學(xué)生在背景音樂的帶動(dòng)下改變自己的情感，當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，可以和作者產(chǎn)生共鳴，提高對(duì)古詩的學(xué)習(xí)效率。通過多媒體活動(dòng)，古詩課堂的氛圍將更為活躍，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生將反復(fù)理解古詩的含義，使教師的授課效率逐漸提高。

例如教授部編版三年級(jí)語文下冊《清明》時(shí)，教師在授課前，通過網(wǎng)絡(luò)尋找和“清明節(jié)”有關(guān)的音樂，同時(shí)將“清明節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣以圖片的方法進(jìn)行展示，而在實(shí)際授課時(shí)，教師先將圖片用多媒體工具播放出來，讓學(xué)生跟著圖片來了解古詩的內(nèi)容，而后讓學(xué)生在“清明節(jié)”背景音樂中開始“朗讀”比賽。學(xué)生通過生動(dòng)的比賽可以提高對(duì)《清明》的理解，并且在實(shí)際圖片和背景音樂的引導(dǎo)性充分的感受作者的情感，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、借助多媒體工具授課幫助學(xué)生發(fā)散自身思維

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助他們盡快形成綜合素養(yǎng)，不過傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)中，既無法發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此教師要改變傳統(tǒng)授課的理念，當(dāng)利用多媒體授課時(shí)，通過“自主化”的形式實(shí)施授課。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)能力非常的強(qiáng)大，它可以為學(xué)生呈現(xiàn)出書本當(dāng)中沒有的內(nèi)容，當(dāng)教師展開教學(xué)之前，教師要先在網(wǎng)絡(luò)中搜索和古詩相關(guān)的音頻或者視頻，而當(dāng)正式授課時(shí)，教師利用多媒體播放準(zhǔn)備好的音頻以及圖像，同時(shí)讓學(xué)生以小組研究的形式進(jìn)行自主化研究，并利用問題引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。這樣學(xué)生能夠先利用多媒體來自主學(xué)習(xí)古詩，同時(shí)在圖像、音頻以及問題的指導(dǎo)下，學(xué)生之間的探究過程能夠有針對(duì)性，使學(xué)生之間可以結(jié)合自己的理解以及經(jīng)歷展開全面的交流，以此讓學(xué)生可以不斷的發(fā)散思維，在相互研究的過程中提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)效率，并為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

例如教授部編版三年級(jí)語文下冊《惠崇春江晚景》時(shí)，教師可以下載有關(guān)“春天”的音樂，圖像，景色等直觀內(nèi)容，等到上課時(shí)，先為學(xué)生展示“春天”的圖片，并展開教學(xué)，而后對(duì)學(xué)生提出問題，如“大家在生活中了解哪些春天的特點(diǎn)？”，然后讓學(xué)生以多人合作的方法進(jìn)行研究。學(xué)生們可以通過自主研究的方式對(duì)古詩內(nèi)容以及問題展開討論，并且在多媒體展示的內(nèi)容中獲得更多的啟發(fā)，讓學(xué)生可以展開高效的交流，并在交流中進(jìn)一步理解古詩的意思，發(fā)散自己的思維，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)古詩知識(shí)的效率。

結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教師提高課堂教學(xué)效率有著明顯的幫助，語文教師們要積極利用多媒體實(shí)施授課，同時(shí)優(yōu)化具體的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在具有直觀性、活躍性以及自主性的課堂中學(xué)習(xí)古詩，幫助學(xué)生提高對(duì)古詩內(nèi)容的理解，并發(fā)散他們的思維，使小學(xué)生能夠更為高效的掌握古詩中的知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)古詩的效率。

參考文獻(xiàn)

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