陳秀桃

摘要：語文閱讀教學(xué)是初中階段開展的各項教學(xué)活動難度最大的，這種問題與初中階段學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接關(guān)系。本文根據(jù)雙減環(huán)境下對全國初中語文閱讀教學(xué)的影響，深入分析目前在雙減環(huán)境下提高初中語文閱讀教學(xué)的有效措施，以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀強烈的興趣愛好，提升初中生的閱讀素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減環(huán)境;初中;語文閱讀

引言：閱讀教學(xué)是初中語文教育中最重要的內(nèi)容，也一直是教學(xué)活動的難點所在。導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)活動無法取得理想效果的因素很多，只有教師充分了解目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，才能借助對教學(xué)活動的改進來提高教學(xué)活動的有效性，所以迫切需要對影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的因素進行全面分析。

一、雙減環(huán)境對初中語文閱讀教學(xué)的影響

學(xué)生的語文基礎(chǔ)問題，對初中生開展語文閱讀教學(xué)活動能否取得理想效果，與學(xué)生的語文基礎(chǔ)有很大關(guān)系，雖然語文是我國的母語，但在日常生活中因為地區(qū)的差異和日常的情景與語文閱讀內(nèi)容有著巨大偏差，導(dǎo)致在語文教學(xué)過程中，不少學(xué)生也因此不能把握恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)方法。這對教學(xué)活動的有效開展會產(chǎn)生極為不利的影響，所以學(xué)生的語文基礎(chǔ)是初中語文教師開展閱讀教學(xué)過程中必須要注意的問題，否則課程教學(xué)很難取得理想效果。

教師的教學(xué)模式問題，教師開展閱讀教學(xué)所使用的教學(xué)模式也會對教學(xué)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對于大多數(shù)初中語文教師而言，他們對學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，使用的教學(xué)模式大多是按照老師分析語句，學(xué)生被動聽講的方式來開展。在這種閱讀教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到發(fā)揮，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性很難得到保證，所以這也是值得教師深思的問題。

閱讀教學(xué)的內(nèi)容問題，對于初中階段的學(xué)生而言，他們對于充滿趣味性的閱讀教學(xué)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣。在目前所進行的讀書教學(xué)中，大部分老師都把教學(xué)局限在課本中的讀書材料上，這導(dǎo)致很多初中學(xué)生對閱讀教學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的參與興趣，在目前這已經(jīng)成為嚴(yán)重制約教學(xué)活動有效開展的因素。所以，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要特別注意閱讀教學(xué)的內(nèi)容問題，借助向?qū)W生提供充滿趣味性的閱讀材料來做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，才能提升教學(xué)活動的有效性[1]。

二、在雙減環(huán)境下提高初中語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式

想要使學(xué)生的閱讀理解能力得到快速提升，并不是一個短期可以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師對此問題要有清醒地認(rèn)識，結(jié)合國家提出的雙減要求，初中語文教師要積極應(yīng)對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究和反思，認(rèn)真分析學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)面臨的一系列問題，在全面分析問題的基礎(chǔ)上，才能有針對性地對學(xué)生做出有效引導(dǎo)，這一點是每一個初中語文教師在教學(xué)實踐過程中都需要注意的問題。只有結(jié)合這一問題做好全面分析，才能改變目前初中語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀使教學(xué)活動發(fā)揮出更大價值。目前初中階段所使用的語文教材非常注重借助話題對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，所以教師在教學(xué)過程中也要緊密結(jié)合每一篇閱讀內(nèi)容的主題，要積極對學(xué)生開展有針對性地訓(xùn)練，以培養(yǎng)初中學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣為目標(biāo)來實施教學(xué)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和借鑒閱讀材料中的內(nèi)容來展開寫作，以此來提升教學(xué)活動的有效性。這種方法能夠?qū)鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者結(jié)合起來，取得理想的教學(xué)效果。只要教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿閱讀材料的內(nèi)容來展開寫作，他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識與熟悉程度就會迅速提高，課程教學(xué)效果就會達(dá)到理想目標(biāo)。

（二）開展分層閱讀教學(xué)

在初中階段閱讀教學(xué)活動開展過程中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要積極采取分層次閱讀教學(xué)的策略，為每個層次學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷提高個人的閱讀理解能力。為了使此項教學(xué)活動能夠取得理想效果，需要教師認(rèn)真對每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)進行全面研究，同時教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取不同的方式篩選與課文主題相關(guān)的趣味性語文閱讀材料，在課堂上分享。閱讀教學(xué)的過程中，借助為不同層次學(xué)生安排有差別地閱讀教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生積極參與到分層次閱讀教學(xué)活動中。由于在這種教學(xué)模式下，各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生都能得到照顧，所以對于不斷提高課程教學(xué)的有效性能夠發(fā)揮出積極的促進作用，只要教師能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計出充滿趣味性的教學(xué)課件，并營造良好的語文閱讀教學(xué)氣氛，就可以借助富有興趣的語文教學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生的積極參與，當(dāng)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識之后，學(xué)生就會以更加積極的態(tài)度配合教師來開展語文閱讀學(xué)習(xí)。由于此項教學(xué)活動是建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上，而且教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，所以能夠從根本上改變目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，而且利用這種方式不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能充分激發(fā)出初中學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更加積極地參與到語文閱讀之中，通過不斷加大語文閱讀力度，使自身的語文水平得到快速提升。

（三）強化生活閱讀的思想

傳統(tǒng)的教育過程中，由于教師以課文為中心的閱讀教學(xué)方式受課堂教學(xué)資源的影響具有一定的局限，所以優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)資源將成為我們提高閱讀教學(xué)品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。眾多老師在優(yōu)化學(xué)校教育資源的過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，老師們需要立足語文課本，密切關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給學(xué)生介紹相應(yīng)的文章，從而實現(xiàn)對知識點的延伸，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的良性互動。此外，除了要提高學(xué)生的讀寫水平外，還應(yīng)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變生活讀書方式為閱讀生活，以訓(xùn)練他們閱讀活動的能力。所謂的閱讀生活是指從學(xué)習(xí)者自己的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量營造實際的生活情景，并通過情境型的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者將獲得的知識和實際的生活情景產(chǎn)生聯(lián)系，從而賦予知識存在的價值[2]。

（四）提升推理信息的培養(yǎng)

教師在教學(xué)工作過程中首先要培育學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的邏輯推理能力，而實施邏輯推理信息內(nèi)容的策略就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在不同閱讀材料的語言環(huán)境中，利用自身固有的認(rèn)識能力和文字所提出的信息內(nèi)容，創(chuàng)作新的語義知識信息內(nèi)容。在這種演繹的進程中可以促進文字作品和學(xué)習(xí)者的交流，可以使學(xué)習(xí)者用自己的方法對文字進行理解。在平時課堂教學(xué)中，眾多語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文中不同內(nèi)容間的相互聯(lián)系，同時，也要注意和激發(fā)學(xué)生對文中隱性內(nèi)涵的合理想象。讓學(xué)生感受留白的審美藝術(shù)。語文在閱讀教學(xué)中既要切實做到師生的共情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通過不斷的探究發(fā)現(xiàn)同一閱讀材料的差異，從而啟迪學(xué)生進行思考，調(diào)控自己的讀書過程，從反省中喚起學(xué)習(xí)者已儲存的相關(guān)的認(rèn)識和經(jīng)驗，來理解并重構(gòu)所閱的文本，讓所閱的文章產(chǎn)生全新的含義。

結(jié)論：在“雙減環(huán)境”下，如何提高語文課堂閱讀教學(xué)效率是擺在教師面前的一個現(xiàn)實問題，所以初中語文教師要認(rèn)真對目前制約教學(xué)活動有效開展的因素進行全面分析，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要提升課堂教學(xué)有效性的角度對問題展開分析，這樣才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春艷.初中語文閱讀教學(xué)問題和應(yīng)對辦法[J].知識文庫，2021（16）：118-120.

[2]余紅波.淺談初中語文閱讀教學(xué)滲透情感教育的方法與途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（03）：56-58.