陳樂(lè)

摘要：班主任在新班級(jí)剛組建時(shí)，會(huì)遇到種種問(wèn)題，任由其發(fā)展，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利影響，另一方面，學(xué)生的全面健康發(fā)展離不開(kāi)和諧的班級(jí)生態(tài)場(chǎng)，和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)是學(xué)生健康發(fā)展的沃土，也是實(shí)現(xiàn)教師長(zhǎng)足發(fā)展的條件，筆者主要從軟硬環(huán)境、習(xí)慣養(yǎng)成與師生關(guān)系三個(gè)角度重點(diǎn)介紹了如何在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)班級(jí)管理與班級(jí)建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理德育生態(tài)場(chǎng)班主任

新班級(jí)組建不久，百?gòu)U待興，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間缺乏了解，難免會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題，筆者擔(dān)任班主任期間，逐漸形成了自己的風(fēng)格，也積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，在這里與大家分享，期待共同進(jìn)步。

好的開(kāi)始是成功的一半，所以形成一個(gè)具有何種班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌的班級(jí)直接決定了學(xué)生后續(xù)能否順利進(jìn)入一個(gè)可持續(xù)性與良性并舉且高位運(yùn)行的的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這個(gè)一勞永逸的道理大家都明白，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠以最快的速度適應(yīng)新班級(jí)的同時(shí)還能自我約束，提高班級(jí)凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。接下來(lái)筆者主要從軟硬環(huán)境、習(xí)慣養(yǎng)成與師生關(guān)系三個(gè)角度談?wù)勗跇?gòu)建和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)方面的心得與體會(huì)。

這里的生態(tài)場(chǎng)是班級(jí)環(huán)境的總稱，我人為地劃分為軟環(huán)境與硬環(huán)境，硬環(huán)境大家應(yīng)該都能明白，是教室里看得見(jiàn)的衛(wèi)生環(huán)境，好的教室環(huán)境能使同學(xué)們保持心曠神怡，耳清目明的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，關(guān)于如何做好教室衛(wèi)生工作，每個(gè)班級(jí)都分工明確，原則就是人人有事做，事事有落實(shí)，所以這里不再贅述。除此之外，學(xué)生多才多藝，完全可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在教室里懸掛張貼一些學(xué)生創(chuàng)造的具有勵(lì)志鼓舞性質(zhì)的書(shū)法作品，以此來(lái)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。重點(diǎn)談一下軟環(huán)境，軟環(huán)境是浸透在學(xué)生骨子里的班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)文化、班級(jí)理念、師生生生關(guān)系等，學(xué)生耳濡目染，班級(jí)軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，就像家庭氛圍之于一個(gè)人的影響，所以軟環(huán)境相對(duì)而言更為重要。軟環(huán)境的建設(shè)并非一日之功，是時(shí)間沉淀的結(jié)果。建班之初，我個(gè)人認(rèn)為班主任最需要做的是先聲奪人，鋪墊好和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)的大基調(diào)，什么意思呢？班主任首先應(yīng)該積極尋求同學(xué)們的閃光點(diǎn)、共同愿景，求同存異以小見(jiàn)大來(lái)激勵(lì)贊揚(yáng)新班級(jí)的學(xué)生，這些閃光點(diǎn)可以來(lái)自班級(jí)好人好事，每周評(píng)選出的學(xué)習(xí)規(guī)范之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵之星、文明禮儀之星以及身邊的榜樣等等，只要班主任細(xì)心，這樣的例子不勝枚舉，然后在班會(huì)上，同學(xué)們之間不斷地宣揚(yáng)推介。班主任一味地宣揚(yáng)有的時(shí)候?qū)W生也會(huì)聽(tīng)膩，班主任構(gòu)建和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)的話恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，比如某天學(xué)生出操集合快靜齊，班主任可以這樣說(shuō)：“今天劉校長(zhǎng)從我們班經(jīng)過(guò)，看了咱們班的出操過(guò)程，說(shuō)咱們班集合就像消防演練一樣，快中有序，今天一看，果然和其他領(lǐng)導(dǎo)老師們交口稱贊的一樣，名不虛傳，還夸同學(xué)們都是好樣的?！边@樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到原來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)也一直關(guān)注著我們班啊，我們班可真不簡(jiǎn)單！包含這樣善意的謊言在內(nèi)，班主任這樣做的目的是讓學(xué)生們知道自己身處在一個(gè)班主任極力營(yíng)造的積極向上充滿正能量的班級(jí)中，要讓學(xué)生們知道自己的定位起點(diǎn)很高，當(dāng)學(xué)生具有這種意識(shí)之后，課上課下就會(huì)以我是大家眼中的好班中的一員來(lái)要求自己，提醒自己，不能給班級(jí)抹黑。另外，還應(yīng)集思廣益建立健全班級(jí)規(guī)章制度，我們國(guó)家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也需要憲法法律，和諧班級(jí)生態(tài)場(chǎng)的平衡也離不開(kāi)“鯰魚(yú)效應(yīng)”，制度完善后，班主任應(yīng)該在專門(mén)的班會(huì)上進(jìn)行解讀，同學(xué)們舉手表決，制度只是為了書(shū)面約束這部分鯰魚(yú)，鯰魚(yú)違反了班級(jí)公約，班主任按照制度處理就可以了，這樣對(duì)其他同學(xué)而言也是公平的。這樣一旦好的班級(jí)生態(tài)場(chǎng)構(gòu)建好了，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入生態(tài)場(chǎng)后就知道什么時(shí)間該做什么事，就會(huì)在無(wú)形中時(shí)不時(shí)地提醒自己，力求自律，處處為班級(jí)增光添彩，班主任帶班也會(huì)變得事半功倍。

生態(tài)場(chǎng)的構(gòu)建另一重要抓手是習(xí)慣養(yǎng)成，就像我們運(yùn)動(dòng)鍛煉一樣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成條件反射，形成肌肉記憶，遺忘很難，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也是這個(gè)道理。抓習(xí)慣的時(shí)候班主任要投入大把的時(shí)間精力，動(dòng)員好班委、組長(zhǎng)，衛(wèi)生值日、時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念、集體觀念、班級(jí)日志，請(qǐng)假制度、學(xué)習(xí)規(guī)范等，這些都要常抓不懈，抓習(xí)慣的同時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)注重反饋評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，所以盡可能多舉正能量的例子，讓學(xué)生向榜樣看齊。平時(shí)班主任多到班看一看，多向班委了解學(xué)生們的近況，與問(wèn)題多行為習(xí)慣稍差的學(xué)生勤溝通，期間不斷地抽查強(qiáng)化刺激，表?yè)P(yáng)與懲罰齊頭并進(jìn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，“好學(xué)生是抓出來(lái)的”大致也是這個(gè)道理，這樣大概持續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就能熟悉哪些是自己的分內(nèi)事，哪些事自己必須要做好，好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才有了強(qiáng)有力的保障。

筆者頗為認(rèn)同“教育學(xué)其實(shí)是關(guān)系學(xué)”這一觀點(diǎn)。如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，帶來(lái)的后果是老師煩學(xué)生、學(xué)生煩老師，老師學(xué)生針?shù)h相對(duì)，學(xué)生在該老師的課堂上調(diào)皮搗蛋，老師一看到學(xué)生就氣不打一處來(lái)，那么這樣開(kāi)展的教育教學(xué)是無(wú)效的?！秾W(xué)記》提出“親其師，信其道。樂(lè)其學(xué)”，也是要說(shuō)明構(gòu)建一種和諧友善平等互相尊重的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的重要意義。那么如何才能在建班之初迅速建立這種師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為互相尊重是前提，投其所好是手段，教學(xué)相長(zhǎng)是目標(biāo)。和諧良性持續(xù)的師生關(guān)系必將是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有尊重就很難進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，很難找到問(wèn)題癥結(jié)所在及解決之道，所以應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)朋友當(dāng)成年人，以一種平等的方式與之溝通，這種方式要比傳統(tǒng)的交流方式更有效。積極了解新學(xué)生的興趣愛(ài)好，課下參與到學(xué)生們的共同話題中，向?qū)W生敞開(kāi)心扉，可以嘗試用一些新聞網(wǎng)絡(luò)信息等作為談話的切入點(diǎn)。還有一種班主任比較頭疼的狀況，就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后的批評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生千差萬(wàn)別，一刀切的批評(píng)方式可能會(huì)讓某些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生意氣用事，情緒激動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，筆者認(rèn)為此時(shí)也可投其所好，充分了解學(xué)生的脾氣秉性、個(gè)性特征，做到欲抑先揚(yáng)化直為曲即批評(píng)教育之前先肯定學(xué)生其他方面的閃光點(diǎn)，然后再曉之以情動(dòng)之以理對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具有了明辨是非的能力，能夠意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和犯下的錯(cuò)誤，也可以接受老師的批評(píng)，但更多的是不認(rèn)同老師的教育方式。在互相尊重的前提下，采用學(xué)生能接受的方式，不管是德育工作還是教學(xué)工作，往往都能達(dá)到意想不到的成效，老師與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，互相促進(jìn)，互相提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共贏的局面。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，班級(jí)管理永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，因?yàn)槲覀兛倳?huì)遇到形形色色的學(xué)生，總會(huì)遇到層出不窮的狀況，但是不管怎樣，班級(jí)管理的原則就是心中要有學(xué)生，心中要有愛(ài)。心中有愛(ài)，心中有學(xué)生才能讓學(xué)生們?cè)诤椭C班級(jí)生態(tài)場(chǎng)中開(kāi)出絢麗的教育之花。

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