李宏龍

評課是學(xué)校教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的評課，有利于提升教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，提高教師的綜合素質(zhì);但在學(xué)校教研活動(dòng)中，教師在評課環(huán)節(jié)無話可說的現(xiàn)象卻很常見。為使教師暢所欲言，提高評課水平，教師在參與活動(dòng)時(shí)不妨嘗試“兩步”法，樹立“三觀”。

“兩步”中的第一步是做好聽課準(zhǔn)備。聽課教師在得到教研活動(dòng)方案后，要清楚教研的目的、意義、流程，了解聽課的性質(zhì)、課型及研討的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，明確重難點(diǎn)、教法和學(xué)法;結(jié)合課標(biāo)和相關(guān)媒介，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，熟悉研究現(xiàn)狀，準(zhǔn)備好聽課工具;調(diào)研執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的評課環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。“兩步”中的第二步是把握聽課要領(lǐng)。教師在聽課時(shí)要集中精力、全身心地投入，既要關(guān)注授課教師的教學(xué)，還要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)意圖。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，聽課教師聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更應(yīng)結(jié)合點(diǎn)評內(nèi)容做好記錄。

“三觀”，包括學(xué)生觀、對話觀和發(fā)現(xiàn)觀。首先，評課者要樹立破立并舉的學(xué)生觀。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂。評課者要抓住學(xué)生知識(shí)能力和情感態(tài)度的提升點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對課堂存在的問題加以分析，提出建議與對策;要站在學(xué)生的角度，從學(xué)習(xí)方法和探究問題的廣度、深度、梯度等方面進(jìn)行評析，找到真問題并提出解決辦法;必要時(shí)還可以讓學(xué)生參與，了解學(xué)生的想法。其次，評課者要有平等交流的對話觀。評課是執(zhí)教者與聽課者的對話，既可以是學(xué)理分析，也可以是感性交流。評課者要深入了解執(zhí)教者的育人理念、班級學(xué)情、教師教學(xué)設(shè)計(jì)意圖等，把一堂課置于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長中去評析。評課時(shí)，既要恰當(dāng)評價(jià)又要真誠鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)執(zhí)教者和參與者不斷探索的信心，更要注意評課的導(dǎo)向性和語言的藝術(shù)性。最后，評課者要有肯定個(gè)性的發(fā)現(xiàn)觀。每位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，評課者要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的不同，幫助其找到個(gè)性與特色，使其形成自己的教學(xué)風(fēng)格。評課者還要聯(lián)系教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論，對課堂中的典型問題進(jìn)行剖析，從理論的高度尋找根源，思考改進(jìn)辦法，促使執(zhí)教者在問題研討中受到教育和啟發(fā)。

教研評課的目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教師成長、提升課堂效率。評課者應(yīng)全面了解執(zhí)教者和班級學(xué)情，對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行評析，提出解決方法，在實(shí)踐中感悟、提升評課水平，從而促進(jìn)執(zhí)教者提升專業(yè)能力。

（責(zé)任編輯：趙春艷）