濮陽莉

摘要：運用權(quán)威的全國計算機等級考試平臺，科學處理教、學及考試三者之間的關(guān)系及其相互影響，發(fā)揮全國計算機等級考試對于計算機教學的積極影響，努力規(guī)避其所帶來的一些消極影響，處理好兩者之間的關(guān)系，提高中職校計算機等級考試的通過率，切實提高學生計算機操作能力和計算機教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：全國計算機等級考試;計算機教學;關(guān)系

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）09-0136-02

為培養(yǎng)新時期的合格人才，中職校普遍開設(shè)了計算機相關(guān)課程，并積極組織學生參加全國計算機等級考試，不僅讓學生掌握一種技術(shù)，也促進了中職生的綜合競爭實力提高。全國計算機等級考試具有一定的權(quán)威性，證書體現(xiàn)了計算機知識水平和應(yīng)用的能力，也給用人單位提供了一個公平、公正的客觀標準。

1 中職校開展計算機課程教學和全國計算機等級考試的情況

1.1中職校計算機課程教學的情況

首先，中職校開展計算機課程，最基本的教學要求是培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)知識和運用的能力。其次，中職學生的后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計離不開計算機的學習，學生可以借助計算機的知識去解決其專業(yè)領(lǐng)域面臨的問題。再次，計算機教學還承擔著全面提高中職生綜合信息素養(yǎng)的任務(wù)，以便將來更能適應(yīng)社會的需求。

然而中職校的計算機教學普遍存在與教學目標達成有一定差距：

1）教學內(nèi)容略顯單調(diào)，學生的學習積極性欠缺。目前，各中職院校的計算機課程選用的教材內(nèi)容依然是操作系統(tǒng)、WPS、Office等。隨著中小學階段教育改革實施以及計算機的普及，學生在義務(wù)教育階段已經(jīng)接觸過計算機，對這些基礎(chǔ)內(nèi)容都已經(jīng)有所涉及，甚至有的學生已經(jīng)達到一定的水平。因此，學校如果繼續(xù)重點開展基礎(chǔ)性課程的教授，學生普遍對課程興趣不大，積極性也不高。

2）教學目標不夠明晰，存在盲從現(xiàn)象。一些中職校在計算機教學實踐中， 忽視針對中職學生的基礎(chǔ)和專業(yè)需求，模仿高職校及普通高校的計算機基礎(chǔ)知識課程設(shè)置， 并且按照既有的教學模式傳授知識， 以至于片面地強調(diào)基礎(chǔ)理論教學，各專業(yè)所修的計算機課程千篇一律[1]。

3）教學方法陳舊，管理機制不適應(yīng)教學改革形勢，上機實踐經(jīng)驗不夠。在大多數(shù)中職校， 仍堅持使用傳統(tǒng)的以教師為中心，“滿堂灌”的教學方法， 學生作為“學知識”的被動者，生本地位弱化，學校的管理機制不能適應(yīng)教學的需求，學校硬件設(shè)施跟不上， 學生的上機實踐不能保證。往往抹殺了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終導致學生被動地接受知識。

1.2中職校開展計算機等級考試的情況

教育部2001年發(fā)布《中等職業(yè)學校設(shè)置標準（試行）》以來，我國中等職業(yè)教育有了突飛猛進的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也得到了極大改善。近年來，各地中職校隨著學校硬件條件的提高，全國計算機等級考試逐步得到普遍認可，中職校紛紛加入全國計算機等級考試的隊伍，中職畢業(yè)生在學習計算機基礎(chǔ)課程的同時，又能拿到跟高校一樣的獲得國家認可的計算機等級證書，為他們畢業(yè)后的發(fā)展提供了有力的保障，實現(xiàn)了學校與學生的“雙贏”。

2 中職校計算機教學和全國計算機等級考試的關(guān)系

2.1區(qū)別

中職校計算機教學是面向本校的學生，考試時間和方式都由學校統(tǒng)一規(guī)定，學校用期末考試作為主要教學評價方式手段檢驗課程的教學目的和任務(wù)是否完成。

全國計算機等級考試是不以評價教學為目的考試，以考察應(yīng)用能力為主，它所規(guī)定的考核內(nèi)容是根據(jù)國內(nèi)計算機技術(shù)的發(fā)展情況及社會不同部門應(yīng)用計算機的不同程度和需要而確定的，劃分等級分別考核，其權(quán)威性得到社會企事業(yè)單位的認可，為社會人員就業(yè)提供其計算機應(yīng)用知識與能力水平的證明。

2.2聯(lián)系

中等職業(yè)學校的辦學宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為， 體現(xiàn)其應(yīng)用性、實用性的辦學特色，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求。在中職校檢驗計算機課程教學的成效， 最基本的標準是通過學校的計算機課程的學習，能否培養(yǎng)出具備一定計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能、符合國家建設(shè)需要以及受社會歡迎的人才。

全國計算機等級考試（簡稱 NCRE）是經(jīng)教育部批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系[2]。

中等職業(yè)學校一方面通過計算機的教學讓學生熟練地掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識并具有實踐操作能力，為學生最終順利通過計算機等級考試打下良好的基礎(chǔ);另一方面，中職校可以通過組織學生參加全國計算機等級考試，促進學生的計算機相關(guān)知識學習，為他們今后走向社會、適應(yīng)工作的需求打下良好的基礎(chǔ)。

3 中職校計算機教學和全國計算機等級考試的關(guān)系

任何一種考試都會對教學產(chǎn)生積極和消極兩種不同的影響[3]。

全國計算機等級考試的積極作用表現(xiàn)在對課程的完善、教材或教法的更新起到推動的作用，能確保教學大綱和課程按照考試設(shè)計者的預設(shè)實施，使教學活動能夠按照大綱的要求，以考促教，促使教師教授大綱里的知識并按時完成教學任務(wù)。

然而，計算機等級考試是一把“雙刃劍”，考級是檢查教師教學質(zhì)量、考核學生學習效果的手段。它的消極作用表現(xiàn)在放大考試“指揮棒”作用，教師和學生隨意縮減教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容、目標和教材都集中在與考試有關(guān)的方面，造成了教師和學生把注意力從教授和學習知識偏移到根據(jù)考試的要求，教授和學習考試技巧，不僅對教與學起不到推動作用，而且還可能會使教與學走入歧途。

4如何處理中職校計算機課程教學和全國計算機等級考試的關(guān)系

中等職業(yè)學校的計算機課程教學和全國計算機等級考試是相互影響、相互促進、相輔相成的。中職校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，探索適合本校的計算機教學新途徑、新方法，弱化計算機等級考試的負面影響，充分發(fā)揮其積極作用。

4.1改進計算機教學內(nèi)容，使之與計算機等級考試接軌

中職校應(yīng)根據(jù)考試計算機等級考試的大綱要求更新教學內(nèi)容，如更新操作系統(tǒng)，使用當前流行的操作系統(tǒng)和辦公軟件;程序設(shè)計語言部分根據(jù)教育部考試中心的最新科目設(shè)置安排學生學習。

目前，計算機技術(shù)基本上每兩年進行一次大規(guī)模的軟件升級，更新速度特別快。作為計算機教師，應(yīng)該實時掌握計算機專業(yè)的前沿技術(shù)，及時與計算機等級考試接軌。

4.2改變教學觀念和方式，使之成為中職生樂于學習的課程

計算機是一門既有一定理論、又需要操作實踐的課程。理論和實踐相結(jié)合， 以應(yīng)用能力提高為主。教師應(yīng)按照計算機等級考試的要求，結(jié)合計算機課程的教學大綱，在教學實踐中不斷研究、不斷探索、積極改進教學方法和充實教學內(nèi)容，充分調(diào)動起學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，激發(fā)學習興趣，讓其發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能真正完成既定的教學目標，取得較好的教學效果。

4.3改革教學組織形式，使“因材施教”原則得到落實

中職校的學生計算機應(yīng)用水平參差不齊，由于學生的起點不同，在計算機教學方面“因材施教”尤其重要，絕不能“一刀切”。

學?？梢圆扇　皢柧碚{(diào)查”和“課程達標測試”的方式，對學生進行摸底。對計算機課程感興趣、計算機能力相對強一些的部分學生在完成基本課程學習和測試的基礎(chǔ)上，建議其參加全計算機等級考試;對于基礎(chǔ)相對較弱或者對計算機學習的不感興趣的學生，只完成學校課程規(guī)定的學時，通過課程測驗即可。這樣既能滿足不同層次學生的需要，又能完成對學生的計算機等級考試的普及、宣傳教育，達到以考促學。

4.4改變教學計劃安排，使之與計算機等級考試時間同步

全國計算機等級考試一般安排在每年的3月和9月，各中職校應(yīng)根據(jù)等級考試的時間，調(diào)整教學計劃，使學校正常的教學安排與計算機等級考試同步[4]。

學?？梢园才旁诘燃壙荚囍暗膶W期增加課時，將計算機相關(guān)課程上完，使學生在一個學期完成計算機的相關(guān)課程的學習。在下學期開學時，安排學生進行考前針對性的訓練，備考計算機等級考試。學校也可以在等級考試之前半個月結(jié)束計算機的期末考試，然后再安排適當?shù)牡燃壙荚嚳记拜o導。這樣，既不耽誤學校的教學考核，更有利于學生的考前復習，為學生順利通過等級考試創(chuàng)造條件。

目前，各中職校參加全國計算機考試的情況不同，過關(guān)率也參差不齊，中職校應(yīng)結(jié)合本校實際情況，發(fā)揮全國計算機等級考試對計算機教學的積極影響，努力規(guī)避其所帶來的消極影響，處理好兩者之間的關(guān)系，提高中職校計算機等級考試的通過率，切實提高學生計算機操作能力和計算機教師的教學水平。

參考文獻：

[1] 盧花.處理好計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學的關(guān)系[J].現(xiàn)代計算機，2012（20）：50-52，55.

[2] 程向前.論計算機等級考試對大學計算機基礎(chǔ)課的影響[J].計算機教育，2011（19）：112-116.

[3] 劉艷.談計算機等級考試引導大學計算機基礎(chǔ)教育改革[J].福建電腦，2010，26（1）：175，155.

[4] 張文平.計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學[J].科協(xié)論壇（下半月），2011（7）：168-169.

【通聯(lián)編輯：唐一東】