■茍雪梅

統(tǒng)編教材從三年級開始增設(shè)習(xí)作單元，而第一個習(xí)作單元的主題便為“留心觀察”，安排在三年級上冊第五單元。學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得，需要在一個完整的、富有真實情境的學(xué)習(xí)方案中展開。為此，本單元習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)從“大單元”整體著眼，從一個個實踐活動著手，提供語言支架，讓學(xué)生在真實情境中產(chǎn)生觀察興趣，習(xí)得觀察方法，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣。

一、著眼單元整體，開展活動重構(gòu)

（一）聚焦語文要素，大膽取舍

法國雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本單元人文主題引用了這句話放在單元頁中，強調(diào)了“發(fā)現(xiàn)”的重要性，告訴我們觀察在生活中具有重要的意義。

“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”“仔細觀察，把觀察所得寫下來”是這一單元的兩個語文要素。圍繞“留心觀察”這一主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》 兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇文章都是對周圍事物細致觀察的所得?！敖涣髌脚_”的設(shè)計目的是對本單元的習(xí)作方法、要求進行梳理歸納；“初試身手”提供的兩個實踐活動，讓學(xué)生初步嘗試運用觀察方法與同學(xué)進行交流； 習(xí)作則要求學(xué)生圍繞“我們眼中的繽紛世界”，把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來，展示自己的觀察所得，分享自己的觀察感受。

本單元所有課文和實踐活動都注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景。觀察時要細致一些，不僅可以用眼睛看、用耳朵聽，還可以用手摸、用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗；觀察時要抓住事物的變化。為此，教學(xué)本單元時，把單元各部分形成一個整體進行教學(xué)：在教學(xué)課文和例文時，摒棄逐字逐句理解的方法；以活動為載體，以生活情境為依托，進行大單元整體設(shè)計，促進學(xué)生觀察素養(yǎng)的提升。

（二）重構(gòu)教學(xué)活動，實踐創(chuàng)新

教學(xué)時把教材原有順序進行調(diào)整，以“描繪我們眼中的繽紛世界”為活動總綱，以“怎樣留心觀察、細致觀察”為任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)課文和習(xí)作例文內(nèi)容進行分類整合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“動物如此可愛”“水果如此美味”“發(fā)現(xiàn)如此美妙” 三個具體任務(wù)，每個任務(wù)里設(shè)計一個閱讀活動和一個實踐活動（見圖1）[1]。

圖1

學(xué)生首先在閱讀活動中學(xué)習(xí)觀察方法，再在實踐活動中嘗試運用方法去觀察、去發(fā)現(xiàn)。每個實踐活動都讓學(xué)生在真實的活動情境中運用多種感官去真實地感知。在此過程中，大腦中視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等皮層細胞都活躍起來，喜歡探索發(fā)現(xiàn)的腦細胞也活動起來，學(xué)生帶著愉悅的情緒去感受觀察帶來的“新發(fā)現(xiàn)”，再通過自己的眼睛與筆描繪出一個自己眼中的繽紛世界，在美的發(fā)現(xiàn)中感受美，在美的感受中表達美。

二、著手活動推進，開掘思維源泉

在大單元整體背景下，設(shè)計“我最喜歡的動物”“我最喜歡的水果”“我的新發(fā)現(xiàn)”三個實踐活動，每個活動的推進都以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不同的空間中，進行多維的體驗，在真實的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，開掘觀察的思維源泉。

（一）自選多維空間

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但廣闊的生活空間才是學(xué)生思維發(fā)展的更好源泉。正如蘇霍姆林斯基所說，大自然是思維的源泉。本單元的實踐活動著力把學(xué)生從教室引向更多元的學(xué)習(xí)空間中去，讓他們根據(jù)觀察任務(wù)、觀察對象自主選擇。“我最喜歡的小動物”活動，家、小區(qū)、小河、動物園、小樹林等地方成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地；“我最喜歡的水果” 活動，水果店、商場、果園成了學(xué)生觀察的場所；“我的新發(fā)現(xiàn)”活動，池塘邊、大路上、街道旁都留下學(xué)生的足跡。學(xué)生有了更多的自主選擇空間，自我的價值感得到有效提升，學(xué)習(xí)的主動性得到激活，思維更舒展地自由生長，收獲了豐富的情感體驗。

（二）自由多維體驗

調(diào)動多種感官去觀察，運用多種方法去體驗，是細致觀察的法寶。關(guān)于動物的觀察活動中，學(xué)生通過看一看，觀察動物的外形特征、靜態(tài)和動態(tài)時的不同特點；通過逗一逗的方式，觀察不同場景中動物的反應(yīng)；通過拍一拍的方式，以短片或視頻記錄美好瞬間，便于反復(fù)觀察，捕捉細節(jié)；以演一演的方式，模仿動物姿態(tài)來感受小動物的可愛。關(guān)于水果的觀察活動，學(xué)生通過看、聞、摸、嘗等，從外到里，觀察水果的形、色、香、味。關(guān)于新發(fā)現(xiàn)的活動，學(xué)生自由地用眼看、用耳聽，捕捉物的變化，感受不同的美。

三、著力語言支架，開闊思維結(jié)構(gòu)

三年級正處在習(xí)作的起步階段，適切的語言支架有助于提供語言表達的結(jié)構(gòu)范式，規(guī)范清楚有條理的表達習(xí)慣，形成結(jié)構(gòu)化思維。為此，在學(xué)生的觀察實踐活動中設(shè)計了一些支架，助力學(xué)生準(zhǔn)確表達自己的觀察所得。

（一）填一填觀察記錄

根據(jù)實踐活動的具體任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊記錄，有助于學(xué)生及時整理自己的觀察經(jīng)驗，獲取素材，提升對生活的認識和表達，從而進入新的境界。如在“我喜歡的小動物”活動中，設(shè)計觀察記錄單，讓學(xué)生的觀察目的更明確。

“我最喜歡的小動物”觀察記錄單

今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》，學(xué)到了可以抓住動物的外形和動態(tài)細致觀察的方法。請你像作者一樣去觀察一種小動物。你想觀察什么呢？ 可愛的小魚、靈巧的小鳥、乖巧的兔子、慢性子的烏龜……選一種你喜歡的小動物，認真觀察，并把你觀察到的記錄下來吧。（見表1）

表1

（二）繪一繪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦發(fā)散思維的展開。如在“我喜歡的水果”活動中，指導(dǎo)學(xué)生從外到里，運用多種感官去觀察，再繪制思維導(dǎo)圖（見圖2），可以讓學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)更具有層次性。

圖2

（三）說一說觀察發(fā)現(xiàn)

活動中安排口頭交流觀察的發(fā)現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的口頭表達能力，更有助于學(xué)生的書面表達，而且對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有長遠的意義。

在學(xué)生進行習(xí)作前，教師要給學(xué)生口頭交流觀察所得的時間和空間，同時要教給說的方法，三年級重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個關(guān)鍵詞或一個關(guān)鍵句來說。例如，在“我最喜歡的小動物”觀察活動后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“可愛”“調(diào)皮”“有趣”等關(guān)鍵詞來講述。在“我最喜歡的水果”觀察活動后，可引導(dǎo)圍繞“看起來……”“摸起來……”“聞一聞……”“咬一口……”這樣的句式來表達。通過說的環(huán)節(jié)，學(xué)生梳理了自己的觀察發(fā)現(xiàn)，寫的時候思維就變得更加流暢。

四、著重多元評價，開發(fā)內(nèi)驅(qū)力量

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認定，正面、積極的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)具有重要的作用。教師首先要重視過程中的評價，對學(xué)生參與活動表現(xiàn)出的積極性、主動性、探索欲給予肯定，對互動交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有趣之處、細致之處、新奇之處及時給予鼓勵。同時，教師也要重視對習(xí)作情況的評價，可從“基礎(chǔ)性”和“專項”兩個維度進行評價。整個過程中，評價主體不局限于老師，還應(yīng)有學(xué)生自己、同伴、家長。評價形式有口頭評價，也有書面評價[2]。

表2 “我喜歡的水果”習(xí)作評價表

本單元習(xí)作實踐活動以大單元整體推進的方式，以學(xué)生的真實生活情境為土壤，以學(xué)生認知特征為起點，通過項目推進，落實了“留心觀察周圍事物”和“仔細觀察，把觀察所得寫下來”這兩大語文要素。學(xué)生在扎扎實實的習(xí)作活動中真真切切地感受生活之美，逐步留心觀察周圍事物，做生活的有心人，同時也習(xí)得了一定的寫作方法，發(fā)展了用手寫我心的習(xí)作能力。整個教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，聚焦學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出教學(xué)的學(xué)生主體性。