朱丹

摘要：當前，幼兒園教育采取信息化教學手段已經(jīng)成為了一種顯著的趨勢。在幼兒園教學活動組織的過程中，各種信息化手段層出不窮，多媒體教學工具、交互式電子白板、圖片、視頻、音頻等資源的使用更是十分平常。利用信息化技術(shù)手段開展教學活動不僅能形成不同主題和層面的信息化教學活動，而且還能形成信息化教學資源庫，打造具有信息化教學園本課程。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);教學;課程資源庫

一、信息化教學與課程資源庫整合的現(xiàn)狀

1.教具的動態(tài)更新

由于以往數(shù)學教學的傳統(tǒng)方式，教具的制作往往不利于保存且達不到更新?lián)Q代的要求。每當對數(shù)學教學內(nèi)容加以改進時，需要重新制作教具，修改工程大，對老師的前期準備增加了很多負擔，但信息化教學納入課程資源后，顯然問題變得輕松許多。通過電子白板、微課等信息化教學手段制作的課件修改方便、操作簡單，能為課程資源提供豐富的內(nèi)容，并對課程資源進行整合。

2.存放的路徑集中

傳統(tǒng)課程資源庫的整合與收集主要表現(xiàn)為紙質(zhì)形式，其中包括文本、教具等，引入信息化手段后，課程資源庫采用電子歸納的形式形成電子寶包，按主題、年齡段進行分類，囊括了圖片、視頻、課件等傳統(tǒng)資源庫不能覆蓋的形式。我園采用服務器的方式，建立文件夾統(tǒng)一存放，避免存放混亂。

二、信息化教學與課程資源庫整合的技術(shù)與技術(shù)觀

1.充分利用信息化輔助教學

教師對于信息化與教學活動的結(jié)合存在一定的分歧，諸如幼兒園信息化教學活動過程中信息化是否要與數(shù)學活動相始終？信息化教學就是要讓信息化貫徹于教學活動的方方面面，教學活動的每一個環(huán)節(jié)都必須要使用信息技術(shù)手段？這個問題還要回歸于幼兒，信息化教學過程中必須進行教學內(nèi)容的精心篩選，以指南為指導，多學科貫通，基于幼兒需求和認知規(guī)律，確?；顒涌蚣軐?nèi)容過程性、情景性的關(guān)注。

2.巧妙利用信息化促進可移動素材的使用

比數(shù)字、小動物就可以運用到多個教學中，在數(shù)學活動《年歷》中，幼兒通過認識年歷上各種形式的數(shù)字，理解他們的意義（年、月、日、星期幾），初步理解年歷的結(jié)構(gòu)，學會查找指定的日期，并在日歷里圈出每個小動物的生日。另一個數(shù)學活動《看電影》中也用到了數(shù)字、小動物，幼兒學習了解座位票中“排”與“座”的意義和學習按座位票排數(shù)和座位號，幫助小動物排座位。同樣在數(shù)學活動《一分鐘有多長》中，也通過數(shù)字、小動物等素材讓幼兒感知生活中數(shù)學的有用和有趣。從貼近幼兒生活的《年歷》認識年月日，到具體的《看電影》認識座位號，到抽象的《一分鐘有多長》都運用到了相同的可動性素材。筆者分析了我園教師利用信息化技術(shù)制作的課件中的課題和學科，部分課題名稱為《圖形、水果來找家》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《幫雞媽媽撿蛋》、《小企鵝》、《小魚兒》、《有趣的蔬菜》、《昆蟲總動員》、《百變小動物》、《找朋友》，學科覆蓋語言、美術(shù)、科學、數(shù)學、社會、健康等各個領(lǐng)域，從上述名稱可以看出教師們的素材使用相通，多集中為小動物、數(shù)字、水果、蔬菜等常規(guī)性素材。

3.利用信息化幫助幼兒自主學習與游戲

利用信息化對課程資源庫進行豐富對教師教學有輔助作用，同樣對幼兒的自主學習與游戲也有促進作用。當可移動性素材收集整合到課程資源庫中后，將可移動性素材導入到學習pad中，幼兒在區(qū)域游戲中有選擇地調(diào)取素材進行游戲。比如：幼兒調(diào)取一個一分鐘計時器，秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立刻停下來，看看大家一分鐘里能做些什么。一分鐘結(jié)束以后記錄自己的成績，感知一分鐘的長短。

三、信息化教學與課程資源庫整合的建設

首先，信息化教學課程資源庫應該具有交互性。資源庫不應該只具有上傳、儲存與共享資源的功能，而應該是一個實時交互的系統(tǒng)，這種交互性不僅體現(xiàn)在教師可以上傳、管理、下載資源，也能基于己有資源與同伴進行交流與互動。在有意識地收集與整理下，我園積累了豐富的教學活動方案、課件、游戲等課程資源，各個班級都可以參考、篩選、調(diào)整，形成新的班本方案。內(nèi)有課程資源形式包括文本資料（計劃、方案、反思等）和教師自己設計制作的課件、游戲。外來資源主要包括與主題相聯(lián)系的各種照片和幻燈片、錄像等。

其次，信息化教學資源應該具有開放性。信息化教學課程資源庫的開放性一方面體現(xiàn)為其本身的動態(tài)性，能夠支持資源的不斷積累與發(fā)展;另一方面也體現(xiàn)在對其余用戶的開放性。

四、信息化教學與課程資源庫整合的實踐

1.信息化教學資源的共享

建設信息化教學課程資源庫，必須關(guān)注優(yōu)質(zhì)資源的整合與分享。可以進行優(yōu)質(zhì)課程的主題歸類，按照關(guān)鍵經(jīng)驗組織教學，不同資源分類存放，資源共享，實現(xiàn)課程價值的最大化?？梢越柚謾C平板等進行隨身錄制，記錄教學的精彩瞬間，可以通過微信、微博及視頻網(wǎng)站進行課程資源的分享.搭建共享平臺。

2.信息化教學資源的開發(fā)

資源包括：

（1）網(wǎng)絡資源：我們將優(yōu)秀的PPT教學課件、白板教學課件、微課教學活動上傳在幼兒園網(wǎng)，并通過班級QQ群和微信群向家長推廣。

（2）活動資源：優(yōu)秀信息化教學活動資源;

信息化數(shù)學區(qū)域游戲資源;

教學活動觀察記錄與區(qū)域游戲觀察記錄資源

網(wǎng)絡互動資源

（3）家長資源：所謂家長資源信息庫，就是利用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在對全園家長資源進行充分挖掘、系統(tǒng)調(diào)查、分類整理基礎(chǔ)上而形成的全園共享、隨時更新的信息系統(tǒng)。在這個資源信息庫中，教師可以根據(jù)教學任務找到自己需要的家長資源，提高家長資源的利用率，為幼兒園的教學工作提供服務，充分發(fā)揮家長資源服務教學的作用。

（4）專家資源：信息化專家的培訓，南師大張俊教授對于數(shù)學活動的指導。

五、信息化教學與課程資源庫整合的研究取向

1.豐富和完善幼兒園數(shù)學活動。

《幼兒園信息化教學》的核心就是運用信息化教學手段組織幼兒園數(shù)學活動，通過信息手段的運用，不斷豐富數(shù)學活動的內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學活動組織的形式和方法，營造良好的數(shù)學活動氛圍，促使幼兒園數(shù)學活動適應新的教育形勢的發(fā)展，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，真正讓數(shù)學活動成為幼兒成長的重要前提和活動。

2.優(yōu)化和完善幼兒園園本課程體系。

通過實踐研究，優(yōu)化信息化教學教學流程，探索易于實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教育有效信息化的教學手段。與此同時，不斷優(yōu)化幼兒園信息化教學活動，形成一定的教學模式、教學方法、教學策略，創(chuàng)設富有信息化教學特色的幼兒園，打造信息化數(shù)學教育品牌，展現(xiàn)我園數(shù)學活動信息化教育內(nèi)涵發(fā)展特色。