韓紅保

摘要：自主探究學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的變革需要教學(xué)策略的引領(lǐng)和支持。有效開展自主探究學(xué)習(xí)，應(yīng)營造寬松氛圍，提供探究支持;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣;調(diào)動感官參與，注重過程體驗;及時評價反饋，提升探究成效。

關(guān)鍵詞：自主探究;教學(xué)策略;有效性

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。新課程改革倡導(dǎo)各科教學(xué)要貫徹以“學(xué)生為本”“以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為本”的新理念。新的理念必然要求學(xué)習(xí)方式的變革。自主探究學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中，采取有效策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，讓學(xué)生自主完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。若使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的開發(fā)，就要實施有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、營造寬松氛圍，提供探究支持

課堂氛圍是影響課堂效果的重要因素。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，首先應(yīng)營造一個寬松的課堂氛圍。寬松、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探究的自由時空，也為學(xué)生自由思考、自由交流和表達(dá)提供了心理支持。營造寬松的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最大限度地參與到課堂教學(xué)過程中;營造寬松的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件，如提供必要的教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備等物質(zhì)條件，讓學(xué)生能充分自由地選擇材料，盡情地操作探索;營造寬松的課堂氛圍，要建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供適時地指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生敢于大膽思考，自由表達(dá)，為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供支持和保障。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題是探究的起點，具有探索性、有價值的問題，能產(chǎn)生積極的驅(qū)動作用。[1]課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計有探索價值的問題，把學(xué)生引入探究問題的情境中，使學(xué)生積極思考，主動探究。首先，創(chuàng)設(shè)的問題情境要真實有效。要聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，提出能解決現(xiàn)實困境的問題，使學(xué)生處于探究問題的真實情境中，感受到解決現(xiàn)實生活問題的價值，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而積極參與探究過程。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境要豐富開放。比如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以設(shè)置條件不完備或結(jié)論不正確，解題方法和答案不惟一的問題情境，學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)各種問題或獲得解出問題的多種方法，可以使學(xué)生探究意識與推理能力得到提高。再次，創(chuàng)設(shè)的問題情境要難易適度。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題情境要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，難易適度，能對學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和獲取新知識的欲望。

三、調(diào)動感官參與，注重過程體驗

親身體驗是自主探究學(xué)習(xí)的重要特征，在自主探究的過程中，需要調(diào)動學(xué)生多種感官參與。動手操作時，要為學(xué)生提供必要的探索材料，使學(xué)生親身參與并體會探求新知識的活動，這樣學(xué)生才能真正理解知識、運(yùn)用知識。教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動手、動眼、動腦等，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與并體驗操作過程，從而積累豐富的感性材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，提高探究能力。比如，“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，教師可事先準(zhǔn)備充分的材料（實物、長方形和正方形紙、小棒等），課堂上提問引導(dǎo)：“你能把這些物體或圖形平均分嗎？平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”然后讓學(xué)生充分自由地選擇材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行探索，通過多感官參與操作活動，自已發(fā)現(xiàn)知識，獲得了對分?jǐn)?shù)意義的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、及時評價反饋，提升探究成效

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。[2]在課堂教學(xué)中，教師要及時、全面地掌握學(xué)生的反饋信息，并實時做出過程性評價，給予學(xué)生最需要的指導(dǎo)和幫助。全面、及時的評價機(jī)制，對提高學(xué)生課堂探究效果具有重要的意義。通過師生、生生及時評價，學(xué)生能在第一時間了解到自己的探究情況，讓學(xué)生感受到關(guān)注、體會到成就感，能激勵學(xué)生繼續(xù)參與自主探究。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般通過課上提問、課堂測試或課后作業(yè)進(jìn)行評價，這些方式不能顧及全體學(xué)生且有滯后性?，F(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時全面采集、反饋、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的探究狀態(tài)和成效，教師可以根據(jù)反饋的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，提高探究的實效性。

課堂是素質(zhì)教育的主要載體，教師要創(chuàng)設(shè)有效的充滿生命活力的課堂，使之成為師生有效互動、生命潛能得以充分發(fā)展的精彩舞臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是自我發(fā)展的主體。教學(xué)過程也應(yīng)成為學(xué)生自主獲得知識和方法的有成就感的體驗過程。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命活力，才會讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)生動有效。

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