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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

        2022-05-09 08:58:40黃小艷
        關(guān)鍵詞:計(jì)算能力能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃小艷

        摘要:在小學(xué)眾多學(xué)科中,數(shù)學(xué)處于極為重要的教學(xué)地位,因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)期,不僅對(duì)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響,對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。而計(jì)算能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn),需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法,幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,訓(xùn)練計(jì)算思維,減少對(duì)計(jì)算工具的依賴,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;能力培養(yǎng);思維訓(xùn)練

        引言:小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵階段,尤其是小學(xué)四年級(jí),更是提升計(jì)算能力的黃金時(shí)期,將直接影響后期數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。為此,需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更有利的條件,結(jié)合實(shí)際情況,優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣,牢固掌握各種計(jì)算技巧,提升計(jì)算能力。下面本文就將具體分析,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更好的提升及培養(yǎng)計(jì)算能力。

        一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)思維敏捷性

        興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵,因?yàn)樾W(xué)生天生好動(dòng)、愛(ài)玩,注意力不集中,如果不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將很難學(xué)進(jìn)去,對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感甚至抵觸感。為此,需要在備課階段,充分意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性,用更加契合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。比如,可以設(shè)置特定教學(xué)情景,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如,在講解“加法運(yùn)算律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),先用多媒體導(dǎo)入課程,“今天,森林里舉行了智力競(jìng)賽,大家一起來(lái)看看吧!”隨即播放一段視頻,視頻中“獅子出了一道題:狐貍背著兩個(gè)袋子,前面袋子裝了米,后面袋子裝了綠豆,狐貍走著走著就累了,這怎么辦?這時(shí),小鳥(niǎo)說(shuō)將綠豆袋子放前面,米袋放后面”。這時(shí),教師提問(wèn),“大家說(shuō),小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)嗎?”學(xué)生開(kāi)始思考,課堂出現(xiàn)討論,有的說(shuō)“小鳥(niǎo)說(shuō)的不對(duì),因?yàn)槲恢米儞Q,重量不變”教師隨即播放動(dòng)物們鼓掌的畫(huà)面,這名同學(xué)也露出滿足的笑臉。之后繼續(xù)播放視頻,“老虎出了第2道題目,10+23、28+37、23+10、37+28、1100+550、550+1100,讓大家快速計(jì)算,看誰(shuí)最先得出正確答案,不一會(huì),青蛙就說(shuō)出了全部答案,而且非常準(zhǔn)確”[2]。這時(shí)教師問(wèn)“青蛙為何計(jì)算的這么快呢?同桌討論一下?!庇械耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn),“10+23”與“23+10”,是求相同的和,只是位置變了,所以兩個(gè)算式答案一樣,而其他的算式也有這樣的規(guī)律,都是數(shù)字前后顛倒,但結(jié)果不變。教師繼續(xù)提問(wèn)“那大家能否依據(jù)這一規(guī)律,歸納出一個(gè)運(yùn)算定律嗎?”學(xué)生又開(kāi)始思考起來(lái),在紙上列式子,然后教師給出板書(shū),“a+b=b+a”。通過(guò)這種情景式的教學(xué)方法,讓學(xué)生沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的情景之中,能夠始終保持注意力的集中,尤其是用小學(xué)生普遍喜歡的動(dòng)物視頻為導(dǎo)入,更加具有吸引力,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生循序漸進(jìn)的思考、分析,最終得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),這一過(guò)程中,思維得到訓(xùn)練,培養(yǎng)了對(duì)數(shù)字的靈敏度,更好的掌握、學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律。

        二、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

        小學(xué)階段,學(xué)生會(huì)接觸到非常多有關(guān)計(jì)算的課程,而計(jì)算要求學(xué)生具備一定專注力與思維的靈敏度,不能有半點(diǎn)馬虎[3]。為此,對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常馬虎、粗心大意這一問(wèn)題,必須在教學(xué)中進(jìn)行糾正、調(diào)整,嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,比如,先審題再計(jì)算、計(jì)算后要檢查一遍、字跡要規(guī)范工整等,好的習(xí)慣可以幫助更好的提升計(jì)算能力,為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        例如,在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí),很多學(xué)生的“除號(hào)”書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范,字跡也不夠清晰,經(jīng)常數(shù)字與符號(hào)緊挨一起,一片模糊,這將極大影響計(jì)算的準(zhǔn)確率。經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),這部分學(xué)生大都有坐姿不良、喜歡應(yīng)付的不良習(xí)慣,為此,教師可以在課堂上,先糾正坐姿,可以讓同桌對(duì)其監(jiān)督,表現(xiàn)好時(shí)給予積極的鼓勵(lì),通過(guò)正面引導(dǎo),改善坐姿,提升做題的專注力,避免應(yīng)付了事。同時(shí),讓這樣的同學(xué)到黑板上做幾道題,訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的工整度,比如,“60÷10=()”類(lèi)似這樣的題目,讓學(xué)生在黑板先寫(xiě)一遍式子,然后再將計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái),隨后讓其他同學(xué)“找毛病”,說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)上有哪些不足,然后現(xiàn)場(chǎng)糾正,糾正后再次書(shū)寫(xiě)一遍,直到?jīng)]有問(wèn)題再回到座位,通過(guò)這種互動(dòng)練習(xí),能夠讓學(xué)生深刻記憶,自覺(jué)規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算習(xí)慣。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀式子的習(xí)慣,比如,在練習(xí)“混合運(yùn)算”中,式子中有加減乘除,要按照“從左到右的順序依次計(jì)算”,可以先出幾道練習(xí)題,讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀、分析,在心里默念計(jì)算方法,做到心中有數(shù)后,再快速的計(jì)算出結(jié)果,如果心算拿不準(zhǔn)時(shí),要馬上在草紙上驗(yàn)算,得出正確結(jié)果后再寫(xiě)到作業(yè)本中,確保每次計(jì)算的結(jié)果都是精準(zhǔn)無(wú)誤的,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,更好的提升計(jì)算能力,也為將來(lái)學(xué)習(xí)以及考試做好準(zhǔn)備[4]。

        三、與生活聯(lián)系,增強(qiáng)計(jì)算感知力

        數(shù)學(xué)其實(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密,可以在教學(xué)中,融入一些生活化的問(wèn)題,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,訓(xùn)練計(jì)算思維,幫助提升計(jì)算能力[5]。例如,“加減混合計(jì)算題”,可以將生活情景引入,比如,“公交車(chē)上原有20人,后下去5個(gè)人,又上來(lái)7個(gè)人,問(wèn)現(xiàn)在公交車(chē)上總共多少人?列出式子,并計(jì)算?!痹俦热?,“明明家到學(xué)校總共800米,他6點(diǎn)30從家出發(fā),7:00到學(xué)校,他平均每分鐘走多少米呢?”通過(guò)這種與生活貼近的問(wèn)題,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,讓抽象的數(shù)字變得生活化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升計(jì)算能力。

        結(jié)束語(yǔ):總之,計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力,而這一能力的培養(yǎng)需要依靠?jī)?yōu)化的教學(xué)方法以及教師的正確引導(dǎo),通過(guò)情景化課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算與生活的聯(lián)系,讓計(jì)算不再枯燥,而是更加生動(dòng)、有趣,全方位提升計(jì)算能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭彪. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學(xué)周刊, 2021(15):2.

        [2]袁蘊(yùn)聞. 談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 國(guó)際教育論壇, 2020, 2(6):126.

        [3]李清越. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探討[J]. 新一代:理論版, 2021(2):110-110.

        [4]王明泉. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 讀與寫(xiě):上旬, 2021(3):2.

        [5]鄭真真. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 讀與寫(xiě):上旬, 2021(5):1.

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