黃小艷

摘要：在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)處于極為重要的教學(xué)地位，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，不僅對(duì)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。而計(jì)算能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，訓(xùn)練計(jì)算思維，減少對(duì)計(jì)算工具的依賴，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;能力培養(yǎng);思維訓(xùn)練

引言：小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)四年級(jí)，更是提升計(jì)算能力的黃金時(shí)期，將直接影響后期數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。為此，需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更有利的條件，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，牢固掌握各種計(jì)算技巧，提升計(jì)算能力。下面本文就將具體分析，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的提升及培養(yǎng)計(jì)算能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維敏捷性

興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生天生好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力不集中，如果不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將很難學(xué)進(jìn)去，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感甚至抵觸感。為此，需要在備課階段，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，用更加契合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。比如，可以設(shè)置特定教學(xué)情景，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解“加法運(yùn)算律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體導(dǎo)入課程，“今天，森林里舉行了智力競(jìng)賽，大家一起來(lái)看看吧！”隨即播放一段視頻，視頻中“獅子出了一道題：狐貍背著兩個(gè)袋子，前面袋子裝了米，后面袋子裝了綠豆，狐貍走著走著就累了，這怎么辦？這時(shí)，小鳥(niǎo)說(shuō)將綠豆袋子放前面，米袋放后面”。這時(shí)，教師提問(wèn)，“大家說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)嗎？”學(xué)生開(kāi)始思考，課堂出現(xiàn)討論，有的說(shuō)“小鳥(niǎo)說(shuō)的不對(duì)，因?yàn)槲恢米儞Q，重量不變”教師隨即播放動(dòng)物們鼓掌的畫(huà)面，這名同學(xué)也露出滿足的笑臉。之后繼續(xù)播放視頻，“老虎出了第2道題目，10+23、28+37、23+10、37+28、1100+550、550+1100，讓大家快速計(jì)算，看誰(shuí)最先得出正確答案，不一會(huì)，青蛙就說(shuō)出了全部答案，而且非常準(zhǔn)確”[2]。這時(shí)教師問(wèn)“青蛙為何計(jì)算的這么快呢？同桌討論一下?！庇械耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)，“10+23”與“23+10”，是求相同的和，只是位置變了，所以兩個(gè)算式答案一樣，而其他的算式也有這樣的規(guī)律，都是數(shù)字前后顛倒，但結(jié)果不變。教師繼續(xù)提問(wèn)“那大家能否依據(jù)這一規(guī)律，歸納出一個(gè)運(yùn)算定律嗎？”學(xué)生又開(kāi)始思考起來(lái)，在紙上列式子，然后教師給出板書(shū)，“a+b=b+a”。通過(guò)這種情景式的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，能夠始終保持注意力的集中，尤其是用小學(xué)生普遍喜歡的動(dòng)物視頻為導(dǎo)入，更加具有吸引力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的思考、分析，最終得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這一過(guò)程中，思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)字的靈敏度，更好的掌握、學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律。

二、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到非常多有關(guān)計(jì)算的課程，而計(jì)算要求學(xué)生具備一定專注力與思維的靈敏度，不能有半點(diǎn)馬虎[3]。為此，對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常馬虎、粗心大意這一問(wèn)題，必須在教學(xué)中進(jìn)行糾正、調(diào)整，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，比如，先審題再計(jì)算、計(jì)算后要檢查一遍、字跡要規(guī)范工整等，好的習(xí)慣可以幫助更好的提升計(jì)算能力，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)，很多學(xué)生的“除號(hào)”書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，字跡也不夠清晰，經(jīng)常數(shù)字與符號(hào)緊挨一起，一片模糊，這將極大影響計(jì)算的準(zhǔn)確率。經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生大都有坐姿不良、喜歡應(yīng)付的不良習(xí)慣，為此，教師可以在課堂上，先糾正坐姿，可以讓同桌對(duì)其監(jiān)督，表現(xiàn)好時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，通過(guò)正面引導(dǎo)，改善坐姿，提升做題的專注力，避免應(yīng)付了事。同時(shí)，讓這樣的同學(xué)到黑板上做幾道題，訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的工整度，比如，“60÷10=（）”類(lèi)似這樣的題目，讓學(xué)生在黑板先寫(xiě)一遍式子，然后再將計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，隨后讓其他同學(xué)“找毛病”，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)上有哪些不足，然后現(xiàn)場(chǎng)糾正，糾正后再次書(shū)寫(xiě)一遍，直到?jīng)]有問(wèn)題再回到座位，通過(guò)這種互動(dòng)練習(xí)，能夠讓學(xué)生深刻記憶，自覺(jué)規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算習(xí)慣。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀式子的習(xí)慣，比如，在練習(xí)“混合運(yùn)算”中，式子中有加減乘除，要按照“從左到右的順序依次計(jì)算”，可以先出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀、分析，在心里默念計(jì)算方法，做到心中有數(shù)后，再快速的計(jì)算出結(jié)果，如果心算拿不準(zhǔn)時(shí)，要馬上在草紙上驗(yàn)算，得出正確結(jié)果后再寫(xiě)到作業(yè)本中，確保每次計(jì)算的結(jié)果都是精準(zhǔn)無(wú)誤的，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，更好的提升計(jì)算能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)以及考試做好準(zhǔn)備[4]。

三、與生活聯(lián)系，增強(qiáng)計(jì)算感知力

數(shù)學(xué)其實(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密，可以在教學(xué)中，融入一些生活化的問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練計(jì)算思維，幫助提升計(jì)算能力[5]。例如，“加減混合計(jì)算題”，可以將生活情景引入，比如，“公交車(chē)上原有20人，后下去5個(gè)人，又上來(lái)7個(gè)人，問(wèn)現(xiàn)在公交車(chē)上總共多少人？列出式子，并計(jì)算?！痹俦热?，“明明家到學(xué)校總共800米，他6點(diǎn)30從家出發(fā)，7：00到學(xué)校，他平均每分鐘走多少米呢？”通過(guò)這種與生活貼近的問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓抽象的數(shù)字變得生活化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力，而這一能力的培養(yǎng)需要依靠?jī)?yōu)化的教學(xué)方法以及教師的正確引導(dǎo)，通過(guò)情景化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算與生活的聯(lián)系，讓計(jì)算不再枯燥，而是更加生動(dòng)、有趣，全方位提升計(jì)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭彪. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學(xué)周刊， 2021（15）：2.

[2]袁蘊(yùn)聞. 談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（6）：126.

[3]李清越. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探討[J]. 新一代：理論版， 2021（2）：110-110.

[4]王明泉. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2021（3）：2.

[5]鄭真真. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2021（5）：1.