鮑亞利

摘要：語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科性的學(xué)習(xí)，在日常生活中表達能力也和語文息息相關(guān)。表達能力一般分為兩方面，一方面是書面表達，另一方面是口頭表達，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，避免不了人與人之間交流溝通，而流暢的語言表達能力可以提高交流的效率和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和滿足身心健康成長的需要。語文教學(xué)能提高學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生往后的人生打下基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求，教師應(yīng)該予以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達;策略、

針對語言表達能力的培養(yǎng)，教師可以分析自己的教學(xué)經(jīng)歷，研究每個學(xué)生的語言表達能力，尋找提高語言表達效果的技巧。語言表達能力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生完全掌握課本知識，同時要求學(xué)生可以熟練運用所學(xué)知識，良好的語言表達能力有利于學(xué)生全面進步、快速發(fā)展。

一、讓學(xué)生對字詞進行比較，體會語言表達方式

文章由句子構(gòu)成，而句子由字詞構(gòu)成。所以，在開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將這些基礎(chǔ)部分把握好，通過引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的不同，從而形成一定的語言表達能力。但是要想讓學(xué)生將語言表達方式體會到，感受到，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的了解，然后抓住時機進行提問。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》相關(guān)知識的時候，教師就可以將其中的一些句子抓住，提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，從而將語言表達方式體會到、感受到。比如：“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！苯處熅涂梢詫⑦@樣的問題提出：為什么我會既靦腆又得意洋洋呢？通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生會緊盯著靦腆及得意洋洋看，進行深入的思考并獲得這樣的答案：“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。在學(xué)生說完這個答案之后，教師可以提出這樣的問題：我們可以把其中的靦腆和得意洋洋換成其他的詞嗎？為什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會嘗試把靦腆及得意洋洋換成自己熟悉的詞語，然后對其進行思考，說出自己的想法，從而感受到這兩個詞語在這篇文章中的意義。在這樣的課堂教學(xué)中，教師借助教材中的一些詞，讓學(xué)生感受到了詞在句子中發(fā)揮著的重要作用，讓學(xué)生獲得了通過字詞表達思想感情的方法及知識，可以為學(xué)生進行知識遷移奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，讓學(xué)生對字詞進行比較，可以使學(xué)生將語言表達方式體會到，可以為學(xué)生感受字詞的獨特魅力奠定良好的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生形成咬文嚼字的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，從而對學(xué)生的語文能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生關(guān)注日常生活，由生活引領(lǐng)學(xué)生進行表達

語文教授的是漢語，而漢語在我們的生活中是常用到的，所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要踐行陶行知“生活即教育”的思想，使語文教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，并借助生活使學(xué)生的語言表達能力得以提高。因此，教師需要將大語文環(huán)境的營造重視起來，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文與生活之間的聯(lián)系，并且產(chǎn)生參與活動的強烈愿望。而且在進行課堂知識的教授的時候，教師需要自然而然地傾注一些生活中的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行《掌聲》教學(xué)的時候，教師就可以設(shè)計這樣的問題：“學(xué)生們，我們都是有著一定的生活經(jīng)驗，那么你們在生活中享受過掌聲嗎？是在什么情況下獲得的掌聲呢？”由于這個問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行回答。比如有的學(xué)生會說：“我在課堂上講述了一個小故事，然后這個故事特別的有趣，把所有人都逗笑了，所以大家給了我掌聲?！庇械膶W(xué)生會說：“我的作文寫得特別的好嘛，然后在校刊上發(fā)表了，班上的學(xué)生給了我掌聲。”有的學(xué)生會說：“我作業(yè)寫得很好，被教師在課堂上表揚了，所以大家給了我掌聲?！庇械膶W(xué)生會說：“我的學(xué)習(xí)有了極大的進步，所以得到了大家的掌聲?！庇械膶W(xué)生會說：“我在上課時舉手發(fā)言了，而且發(fā)言特別的精彩，所以大家給了我掌聲?！敝螅處熆梢园呀滩膬?nèi)容融入引導(dǎo)學(xué)生進行思考：如果英子就是我們的學(xué)生，他一搖一擺地走上了講臺，你會和他說什么呢？而你們的鼓勵可以給英子掌聲，但這種掌聲與平常的掌聲不同，具有一定的愛心。那么，愛心在我們的生活中是什么呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會快速地回答：愛是奶茶、愛是幫助他人等。最后，教師進行總結(jié)：我們在生活中是獲得過掌聲的，這些掌聲可能是一個人給你的，也可能是很多人給你的，請選擇一次你最難忘的掌聲寫下來，并且在文章中寫出你的心情變化以及感受。在這樣的課堂教學(xué)中，教師將語文與生活這根鏈條緊緊地抓住了，使學(xué)生的生活儲備有效地調(diào)動了起來，使語文知識與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起。由于這樣的課堂使學(xué)生進入到了熟悉的生活空間，所以學(xué)生的思維是特別活躍的，在進行語言表達的時候，也會跟隨自己的想法而表達。這樣一來，語文教材就與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)習(xí)活動就成了學(xué)生生活中的必需品，使學(xué)生聽說讀寫的愿望激發(fā)了出來淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。由此可見，將生活與語文知識有效地聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生在獲得體驗的同時更為深刻地理解語文知識，掌握教材內(nèi)容，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，語言表達能力不僅有利于學(xué)生與他人之間建立良好的關(guān)系，而且有利于學(xué)生清晰地傳達自己的觀點和想法。因此，教師要格外關(guān)注學(xué)生的語言表達能力，在課堂中盡量運用一切可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的策略;學(xué)校要定期開展交流會，鼓勵每個學(xué)生在交流會中積極主動地發(fā)表自己對課本知識的見解;家長在家庭中要營造一種隨處閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，只有積累一定的閱讀量，學(xué)生才可以輕松地組織語言，清晰地表達;學(xué)生也要積極主動地閱讀，不僅要在課堂上積極主動地閱讀教材內(nèi)容，而且要在課外時間做到經(jīng)常閱讀書籍。通過多方形成合力，共同促進小學(xué)生的語言表達能力可以得到一個質(zhì)的提升。

參考文獻：

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