梁麗娜

（黎明職業(yè)大學(xué)，福建 泉州 362000）

新加坡不僅語(yǔ)言、民族眾多，且有復(fù)雜的殖民歷史，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的新加坡英語(yǔ)。新加坡英語(yǔ)（Singlish）又稱(chēng)新加坡口頭英語(yǔ)（Colloquial Singapore English），是一種克里奧爾語(yǔ)化的英語(yǔ)，屬于英語(yǔ)的地方變體。雖然新加坡英語(yǔ)在東南亞影響范圍較廣，但對(duì)新加坡英語(yǔ)的系統(tǒng)研究起步較晚。一般來(lái)說(shuō)，自John Talbot Platt 于1975 年發(fā)表“The Singapore English speech continuum and its basilect ‘Singlish’as a ‘creoloid’”[1]一文才開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)研究。本文基于CiteSpace（一種文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析工具），對(duì)1975～2021 年新加坡英語(yǔ)相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外總體趨勢(shì)進(jìn)行綜述。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)源基于CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）收錄的期刊數(shù)據(jù)，國(guó)外文獻(xiàn)源基于Web Of Science的核心數(shù)據(jù)。

1 CNKI 有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的文獻(xiàn)分析

CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)是國(guó)內(nèi)最全的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。筆者以“新加坡英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞檢索1975～2021 年的文獻(xiàn)，共258 條，最早的始于1982 年。相關(guān)研究文獻(xiàn)的年份分布趨勢(shì)見(jiàn)圖1?？傮w呈現(xiàn)隨年份螺旋上升的態(tài)勢(shì)，2008～2016 年出現(xiàn)高潮，其后出現(xiàn)下降趨勢(shì)。

圖1 CNKI 有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究文獻(xiàn)的年份分布趨勢(shì)

把CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace工具，并以關(guān)鍵詞為核心衡量相關(guān)年限內(nèi)的研究熱點(diǎn)。CiteSpace 工具可使關(guān)鍵詞可視化（如圖2所示）。同時(shí)，使用CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出新加坡英語(yǔ)研究文獻(xiàn)的高引頻次（采集時(shí)間為2021年1月7日，見(jiàn)表1）。

由圖2、表1 可知，1982～2021 年國(guó)內(nèi)有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的3 個(gè)主要熱點(diǎn)：一是英語(yǔ)變體分析與研究，關(guān)鍵詞有新加坡英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、英語(yǔ)變體、中國(guó)英語(yǔ)等，典型文獻(xiàn)有表1 中宋菁[2]和許麗芹[3]的文章。二是雙語(yǔ)教育與語(yǔ)言政策研究，關(guān)鍵詞有雙語(yǔ)教育、雙語(yǔ)教育政策等，典型文獻(xiàn)有表1 中鄭新民[4]的文章。三是語(yǔ)言接觸與族群認(rèn)同研究。關(guān)鍵詞有語(yǔ)言接觸、華語(yǔ)族群認(rèn)同等，典型文獻(xiàn)有表1 中潘家福[5]的文章。

表1 CNKI 有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究文獻(xiàn)的高引頻次

圖2 CiteSpace 工具使文獻(xiàn)關(guān)鍵詞可視化

2 Web of Science 有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的文獻(xiàn)分析

Web of Science 數(shù)據(jù)庫(kù)是國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者以1975～2019 年為起止時(shí)間，共檢索到文獻(xiàn)788 條，最早的始于1995 年。相關(guān)研究文獻(xiàn)的逐年分布見(jiàn)圖3?？傮w呈現(xiàn)隨年份遞增的態(tài)勢(shì)，2002 年是一個(gè)關(guān)鍵年份，之前高低起伏不定，自2002 年明顯增長(zhǎng)后，出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

圖3 Web of Science 有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究文獻(xiàn)的逐年分布

把Web of Science 數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace 工具，可分析出國(guó)外有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究文獻(xiàn)的共被引圖譜（如圖4 所示）。CiteSpace工具還可通過(guò)計(jì)算每個(gè)高被引文獻(xiàn)的中介中心度（betweenness centrality），進(jìn)而用網(wǎng)絡(luò)圖譜標(biāo)注出所有相關(guān)文獻(xiàn)的節(jié)點(diǎn)。其中，連接兩個(gè)子網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)即為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。表2 列舉了國(guó)外有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并按其中介中心度由高到低排列。

圖4 CiteSpace 工具分析文獻(xiàn)的共被引圖譜

由圖4、表2 可知，Web of Science 數(shù)據(jù)庫(kù)中，新加坡英語(yǔ)相關(guān)研究文獻(xiàn)被引次數(shù)排名前三的是表2 中Schneider EW[6]、Deterding D[7]、Lim L[8]的文章。他們的關(guān)注點(diǎn)分別為：后殖民時(shí)代的世界英語(yǔ)變體研究、新加坡英語(yǔ)本體研究、新加坡英語(yǔ)小品詞研究。將圖4、表2 相結(jié)合有助于我們了解高被引文獻(xiàn)，進(jìn)而理清相關(guān)研究領(lǐng)域的重要節(jié)點(diǎn)，從而廓清該領(lǐng)域既往研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜上，我們大致可以理清國(guó)外有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的3 個(gè)熱點(diǎn)：新加坡英語(yǔ)的本體研究（關(guān)鍵 詞 ”Singapore English”等）、與其他語(yǔ)言的接觸研究（關(guān)鍵詞”Chinese”等）、社會(huì)學(xué)方向（關(guān)鍵詞”quality of life”等）。

表2 國(guó)外有關(guān)新加坡英語(yǔ)研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)文獻(xiàn)

3 國(guó)內(nèi)外新加坡英語(yǔ)相關(guān)研究綜述

新加坡除了英語(yǔ)外，還有漢語(yǔ)及其方言、馬來(lái)語(yǔ)及其變體以及泰米爾語(yǔ)。在此背景下，對(duì)新加坡英語(yǔ)的研究主要集中在以下五方面。

第一，認(rèn)為新加坡英語(yǔ)是一種皮欽語(yǔ)或克里奧爾化的語(yǔ)言，可分為上、中、下三層。例如，DeCamp 認(rèn)為新加坡英語(yǔ)是一種Pidgin（皮欽語(yǔ)或混雜語(yǔ)），這種混雜語(yǔ)可區(qū)分出上、中、下層語(yǔ)言[9]。Platt 認(rèn)為新加坡口頭英語(yǔ)不是Pidgin（皮欽語(yǔ)或混雜語(yǔ)）也不是Creole（克里奧爾語(yǔ)或混合語(yǔ)），而是一種克里奧爾化（creoloid）的語(yǔ)言[10][11][12]，并在Ferguson 和Fishman 雙言理論的基礎(chǔ)上，指出新加坡英語(yǔ)是一種在多語(yǔ)言環(huán)境下產(chǎn)生的特殊的多言現(xiàn)象（polyglossia），認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)是acrolect（上層方言），而新加坡英語(yǔ)是basilectal（下層方言）[13][14]。

第二，認(rèn)為新加坡英語(yǔ)的分層界限模糊，講話(huà)場(chǎng)合才是是否使用新加坡英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。例如，Gupta[15]認(rèn)為從兒童之中產(chǎn)生的才是克里奧爾語(yǔ)，成人之間創(chuàng)造的不是克里奧爾語(yǔ)，而新加坡英語(yǔ)的產(chǎn)生與兒童在家庭和學(xué)校中習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系密切，因此認(rèn)為新加坡英語(yǔ)受當(dāng)?shù)仄渌Z(yǔ)言的影響而進(jìn)行了語(yǔ)法重組，并更傾向于Quirk 所說(shuō)的第二語(yǔ)言英語(yǔ)（即英國(guó)前殖民地以英語(yǔ)為母語(yǔ)的但又非英國(guó)移民后代的人群所使用的英語(yǔ)變體）[16]。Pakir 認(rèn)為由于新加坡英語(yǔ)的形式日趨穩(wěn)定，上、中、下層語(yǔ)言的界限開(kāi)始模糊不清，語(yǔ)言能力、教育水平、社會(huì)地位等已不是關(guān)鍵因素，場(chǎng)合才是決定一個(gè)新加坡人說(shuō)新加坡英語(yǔ)還是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的關(guān)鍵[17]。

第三，認(rèn)為是否使用新加坡英語(yǔ)的關(guān)鍵因素是文化的認(rèn)同。例如，Schneider 為描述后殖民時(shí)期的世界英語(yǔ)創(chuàng)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)模型，分為建立、規(guī)則穩(wěn)定、本土化、英語(yǔ)變體穩(wěn)定、英語(yǔ)變體分化五個(gè)階段。他認(rèn)為新加坡英語(yǔ)目前處于第四階段[18][19]。Alsagoff 提出文化取向模型（cultural orientation model，簡(jiǎn)稱(chēng)COM)，認(rèn)為新加坡英語(yǔ)是兩種文化沖突的產(chǎn)物——全球化和本地化，新加坡人使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)展現(xiàn)全球化，同時(shí)使用新加坡英語(yǔ)展現(xiàn)本地化。該模型強(qiáng)調(diào)文化能力的同時(shí)不忽視語(yǔ)法能力，認(rèn)識(shí)到新加坡口頭英語(yǔ)在語(yǔ)法上的廣泛變化，強(qiáng)調(diào)新加坡人使用新加坡英語(yǔ)不是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而是在自我塑造新加坡民族意識(shí)[20]。

第四，對(duì)新加坡英語(yǔ)的言語(yǔ)模式進(jìn)行分析和標(biāo)記。Leimgruber 以indexicality（索引性）為基礎(chǔ)創(chuàng)建了新加坡英語(yǔ)的言語(yǔ)分析模式，該模式充分考慮言語(yǔ)運(yùn)用中的各變量，對(duì)言語(yǔ)的社會(huì)意義進(jìn)行標(biāo)記，認(rèn)為這些標(biāo)記的社會(huì)意義會(huì)被言語(yǔ)者和接收者有意或無(wú)意地接受。該模式主要用于個(gè)人言語(yǔ)分析，并未用來(lái)描述新加坡英語(yǔ)在新加坡的使用情況[21]。

第五，從文化角度來(lái)分析新加坡標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)和新加坡英語(yǔ)所攜帶的新加坡本地文化因素。Alsagoff[20]、Deterding[22]、Farrell and Kun[23]等實(shí)地觀察到，即使在非常正式的場(chǎng)合，新加坡人使用的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)或多或少地帶有部分新加坡英語(yǔ)的感嘆詞。王杰光（Jack O. Wong）在參考Platt、Pakir、Alsagoff等建立的模型的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)新的文化模型，用來(lái)解釋新加坡英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)的新的性狀及特點(diǎn)。該模型充分考慮了新加坡人使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的熟練度、形式和文化，認(rèn)為新加坡英語(yǔ)主要和言語(yǔ)的使用者即新加坡人有關(guān)，它承載了新加坡本土文化，反映了新加坡人的價(jià)值觀念。因此，無(wú)論新加坡人使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)還是新加坡英語(yǔ)，都帶有新加坡本地特色[24]。