梁平兵

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進，教育事業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)了日新月異的變化，新型教學模式以及獨特新穎的教學內(nèi)容都為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了力量，對培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)具有重要作用?！皹方虡穼W”平臺就是信息化教學快速發(fā)展下的優(yōu)秀成果，能夠為學生的學習提供有效的平臺，可以實現(xiàn)快樂且輕松的學習，在獲取成就感的同時提高學習專注力。

關(guān)鍵詞：“樂教樂學”平臺;高中教學;核心素養(yǎng);高中生

引言

在21世紀的今天，計算機普及到千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了普遍運用，在教學事業(yè)中加入現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為新時代背景下的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為高中生提供了新穎的學習方法以及獨特的教學模式，走在了教育事業(yè)的最前沿，最大程度地激發(fā)了高中生的學習興趣，同時也實現(xiàn)了教書育人的根本目的?！皹方虡穼W”平臺充分了解了當代高中生的學習現(xiàn)狀，有針對性地為各類學生制定了專門的教學方案，在一定程度上幫助學生提高了學習效率。

一、高中教育現(xiàn)狀

在新時代背景下，人們的日常生活、工作以及娛樂都被互聯(lián)網(wǎng)所取代，高中生也不例外?，F(xiàn)如今，計算機普及到千家萬戶，高中生們對計算機的利用率日益增長，除了在課堂學習之外，在網(wǎng)絡上高中生同樣可以學習到很多的知識點，并且學生們可以高度集中地去學習，去瀏覽，這也就是網(wǎng)課盛行的原因，面對大部分教師的灌輸性課堂，高中生們會覺得網(wǎng)課內(nèi)容更加生動，網(wǎng)課上教師的互動更加有趣，從而失去了對學校課堂的熱情。

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今利用信息化技術(shù)教學的大部分為年輕教師，因為該群體教師，接受新鮮事物的能力較強，并且教學觀念年輕化，課堂內(nèi)容相對有趣生動，但是也存在這一部分老教師，覺得只有傳統(tǒng)的板書課堂才能實現(xiàn)教學目的的最大化，一味地沿用之前的填鴨式課堂，導致高中生面對枯燥乏味的課堂提不起精神，影響了學習效率，喪失了學習的興趣。

二、“樂教樂學”平臺的優(yōu)勢

“樂教樂學”平臺是一個十分全面的教學軟件，其受眾群體不僅是學生，還可以是家長、教師，此平臺利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，全力打造了一個多元化、全面化的資源共享教育平臺，在此基礎(chǔ)上，學生、教師以及家長都可以在此平臺進行多方面交流、互動，追蹤學生的學習情況，分析每次考試成績，然后進行針對性的教學，利用學生感興趣的知識點作為延伸，借助新穎的教學方式，讓學生主動參與進來，在“樂教樂學”平臺上，學生可以充分進行重難點知識的學習，在學習中遇到難題解決不了時也可以詢問教師獲得講解，這樣在獨立思考之后，獲取的知識點會讓學生印象更加深刻，在促進學生獨立思考的同時，也能夠讓學生在解答題目時總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學習效率;學生家長可以對學生學習的困惑點進行針對學習，與學生一起探討思索，這樣的做法不僅能讓家庭關(guān)系更加融洽，家長的主動學習還會給學生做榜樣，教師可以在平臺上進行學生學習情況的統(tǒng)計，結(jié)合學生的實際情況，在課堂上進行針對性教學，也可以學習借鑒平臺上教師的教學模式，完善自己的教學方法，此平臺的學生學習數(shù)據(jù)，可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，摸清學習吃力的原因，在此基礎(chǔ)上進行課堂針對教學。

“樂教樂學”平臺也是一個信息化交流平臺，同學們將疑惑點上傳到平臺上，讓同學們一起探討，互相幫助。并且此平臺也是一個學習時間充足且自由的教學平臺，學生可以利用碎片化時間、周末假期等進行自由安排，這樣在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，還能提高學生主動學習的時間，在想學習的時候?qū)W習，效率會大大提高，專注力也會有所加強。

三、利用“樂教樂學”平臺提升學生的核心素養(yǎng)的方法

（一）團隊協(xié)作

“樂教樂學”平臺是一個可以進行交流的教學平臺，學生、家長在遇到解題瓶頸時可以在平臺群聊中進行求助，將題目、知識點上傳進去，就可以得到很多新奇的解答。例如：拋物線的問題。學生A上傳一道向量例題，一座橋長度為20米，橋的最高點為5米，當河水上漲時，橋的長度為13米，那么河水上漲了多少米？同學B看到之后會說，利用一元二次元方程就可以進行計算，同學C會提出，可以建立坐標軸，畫出橋梁的拋物線，利用拋物線方程式進行計算更加簡便。這樣同學A就可以在交流探討中找到解題思路，將問題輕松解決，同學B和同學C可以在幫助同學的同時，復習拋物線的知識點，對此類題型也有了更加全面的認識。在交流學習中，同學們各抒己見，對數(shù)學題目進行深層分析，對拋物線的知識結(jié)構(gòu)框架也有了更加深刻的認知。

（二）成就感

與其說高中生有好勝心，不如說高中生有成就感，在學習中，學生們更加享受的是學習帶來的成就感，滿滿的成就感可以促使學生更加努力地學習。例如：英語的閱讀理解，高中英語的學習大部分來自基礎(chǔ)知識的積累與運用，因為知識點的難度較大，沒有扎實的基礎(chǔ)功底做支撐，在做英語閱讀理解試題上，就會非常吃力，“樂教樂學”平臺就可以針對這一現(xiàn)象，對學生做題結(jié)果進行分析，盡可能地將學生的知識薄弱點挖掘出來，進行針對訓練，做好基礎(chǔ)練習。久而久之，學生的閱讀理解能力、詞匯儲備量以及英語語法的理解都會得到全面的提高，從一開始50%的正確率，通過逐漸練習、不斷學習到90%甚至100%的正確率，這樣的進步在學生眼里就是滿滿的成就感，做自己熱愛的事情，是一件非常快樂的事情，在成就感的推動下，主動通過“樂學樂教”平臺進行學習，不僅僅能提高學生的做題準確率，還可以幫助學生接受更加深層的學習，奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感，激發(fā)學習熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對高中生這一特殊群體，教師就要制定針對性教學，“樂教樂學”平臺就能讓高中生在快樂輕松的學習環(huán)境中，提高自身的文化修養(yǎng)與知識學識，在學習中樹立自信心，獲取成就感。在以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學平臺學習，能夠最大程度地幫助學生找到屬于自己的學習方法，教會學生主動總結(jié)學習經(jīng)驗，制定學習目標，為以后的學習事業(yè)成功鋪路。

參考文獻

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