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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究

        2022-05-07 08:54:19藍(lán)佩如
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考培養(yǎng)意義

        藍(lán)佩如

        摘 要:隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施,新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行改革創(chuàng)新,為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),全面激發(fā)創(chuàng)新思維意識,小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,積極探索加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的新舉措,以期不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文對加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行了分析,結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,提出了全面培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體對策,以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力;培養(yǎng);意義;對策

        受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念長期以來的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對比較單一,學(xué)生的獨(dú)立思考能力較差,往往比較依賴教師的講解,按照教師講述的教學(xué)方法和技巧來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身相對比較抽象,小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識,將不利于提升他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新探索水平。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略研究,具有重要的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值。

        一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知意識,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,掌握更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,熟練地結(jié)合所學(xué)的知識和技巧來開展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練,融會貫通,提高數(shù)學(xué)整體成績,同時(shí)也有助于更好地促進(jìn)教學(xué)互動,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,將自己不理解、不明白的地方與教師和學(xué)生進(jìn)行交流,分享資源,有助于更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在潛移默化中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高邏輯思維能力和深度分析應(yīng)用水平,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

        二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

        目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中,雖然新課改實(shí)施多年,但是總體上看教師在具體教學(xué)方面依然存在較多的問題,主要體現(xiàn)在:

        1.教學(xué)模式比較固化。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)教師探索更加創(chuàng)新性的、趣味性的教學(xué)模式,以此提高教學(xué)成效。但是在實(shí)際執(zhí)行方面,教師依然比較習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的機(jī)械式授課模式,學(xué)生的主體意識沒有全面激發(fā),課堂氛圍比較沉悶,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對教師過于依賴,不愿意主動思考,深入探究,從而不利于全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,更不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

        2.學(xué)生面臨比較繁重的學(xué)習(xí)壓力。雖然素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)模式,突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,但是想要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)功底,還要掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和解題技巧,并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。教師為了有效提高教學(xué)成效,往往習(xí)慣于通過安排布置大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解題方法,這種題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力,學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)付更多的課堂課外作業(yè),不利于更好地從學(xué)習(xí)中抽身出來進(jìn)行總結(jié),也不利于全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體對策

        為了有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力,更好地促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展,提高教學(xué)成效,建議從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改善或者優(yōu)化:

        1.善于“留白”,為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師要積極轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知,將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,在課堂上科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)安排更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,這樣更容易讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行消化,總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。比如在開展五年級人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》課程教學(xué)時(shí),教師可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題:長方體和正方體都有哪些特征和異同。這樣讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析,在思考中總結(jié)規(guī)律,探尋更多的樂趣,進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        2.積極引入多媒體技術(shù)等多種教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。想要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手來進(jìn)行開發(fā),所以教師要深入研究學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn),以此為基礎(chǔ)積極引入多元化的教學(xué)模式,為他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)他們的發(fā)散思維,提高主動思考、深度思考能力。比如在五年級人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(三)》課程教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體工具,引入圖片、視頻等相關(guān)的素材,通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形運(yùn)動的規(guī)律,讓學(xué)生感受圖形變化的神奇,直觀地了解圖形變化的特點(diǎn),從而更好地通過對比、觀察,掌握規(guī)律,提高數(shù)學(xué)知識的深度理解能力。再如教師還可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式,或者角色扮演的方式,讓學(xué)生在互動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性,參與課堂討論等活動,分享自己的經(jīng)驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)他人的長處,把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)成效。教師在這一過程中要善于發(fā)揮指導(dǎo)的作用,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄,并及時(shí)糾正誤區(qū),在潛移默化中講述獨(dú)立思考的方法和技巧,并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用,舉一反三,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.注重和生活的聯(lián)系,提高課堂資源拓展應(yīng)用能力。除了在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考訓(xùn)練以外,教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)場景,引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識和生活進(jìn)行聯(lián)系,提高知識的遷移應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級教材《分?jǐn)?shù)的加法和減法》知識時(shí),教師可以通過布置課后作業(yè)的方式,讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察,分?jǐn)?shù)如何應(yīng)用,通過在家庭生活和課外實(shí)踐中進(jìn)行生活化應(yīng)用,更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是有利的,具體在實(shí)施階段還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)要求,針對性進(jìn)行研究和應(yīng)用,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊芹;申應(yīng)舉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J],教育現(xiàn)代化,2018(09)

        [2]孫延磊.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J],數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(09)

        [3]陳修戶;陳娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)初探[J],課程教育研究,2017(02)

        [4]梅世嶺.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J],課程教育研究,2018(01)

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