劉冉

摘 要：在初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目的是進(jìn)行聽說讀寫能力之間相互轉(zhuǎn)化，而將語言作為載體來開展聽力學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略研究具有非常重要意義。本文以元認(rèn)知策略為理論基礎(chǔ)， 針對當(dāng)前存在于初中生英語教學(xué)過程當(dāng)中的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策建議， 分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效果，最后提出了具體地策略，希望能夠為教師在教學(xué)實踐中提供幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更好地掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略;初中英語;聽力

引言

英語是人們在日常生活中使用最頻繁的語言，它能使我們了解到很多東西，如天氣、人物性格等，但是由于初中生對世界上各種事物都缺乏一定程度的認(rèn)知和理解，因此他們只能進(jìn)行簡單地記憶而不能將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去思考問題并解決問題;同時學(xué)生也不能夠熟練掌握詞匯與語法之間相互對應(yīng)關(guān)系以及單詞意義間內(nèi)在聯(lián)系等等這些現(xiàn)象都是非常普遍且復(fù)雜的語言應(yīng)用難題之一，這嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)習(xí)效率提升。所以，在日常教學(xué)和生活中，教師要注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握基本詞匯、短語等，但是對于初中生來說具有一定難度的是如何將其運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。因此本文針對這一問題提出相應(yīng)策略，幫助解決這些困難并促進(jìn)新課程理念更好地實施。

一、元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

1.1元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是指如何運(yùn)用語言符號系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)并調(diào)整其功能，以達(dá)到最佳效果。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣等方面。元認(rèn)知策略可以簡單概括為三點：一是激發(fā)和利用多種語言符號系統(tǒng)獲取信息;二是使用各種不同方式獲取知識;最后是通過運(yùn)用各種手段提高記憶效果如將單詞、詞組結(jié)合，用句型來概括[1]。

1.2 元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實施

首先我們在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，教師可以通過組織小組討論、情景模擬等方式讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉聽力能力。其次是多鼓勵引導(dǎo)，老師應(yīng)該根據(jù)不同階段不同性別的學(xué)生提出問題，然后再指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容;再次就是加強(qiáng)對課堂上的控制與管理能力以及對一些簡單詞匯記憶力強(qiáng)弱程度等方面能力培養(yǎng)，使其能夠更好地掌握單詞的意思并能熟練運(yùn)用到實際生活中去。例如：可以組織一些英文故事、猜謎語和單詞拼讀等等活動，讓學(xué)生們在活動過程中提高聽說能力;或者讓老師定期給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)讓他們完成從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果，更好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

1.3元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用過程

相關(guān)調(diào)查顯示，在初中生英語聽力學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有88%的學(xué)生對單詞本身的意義和學(xué)習(xí)價值有著錯誤理解，因此教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用元認(rèn)知策略。而對于那些不懂含義的學(xué)生來說，老師可以采用 “一題多解”等簡單方法進(jìn)行教學(xué)，還有些同學(xué)認(rèn)為自己在課堂上出現(xiàn)注意力分散，不能專心聽講、做筆記的現(xiàn)象，所以在使用元認(rèn)知策略的時候應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們對單詞有更深入和正確的理解。這樣可以幫助學(xué)生產(chǎn)生良好記憶，提高英語學(xué)習(xí)成績。同時也能在一定程度上減少注意力分散現(xiàn)象的出現(xiàn)以及錯誤性反應(yīng)發(fā)生概率。（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)者不同理解程度和掌握難度來制定適合他們年齡特點以及能力水平這樣可以幫助學(xué)生更合理地理解和掌握知識，也能提高他們的英語聽力學(xué)習(xí)成績[2]。

二、元認(rèn)知策略與英語學(xué)習(xí)

2.1 元認(rèn)知策略與英語聽力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

（1）在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中運(yùn)用不同類型的方法，其中有一種是根據(jù)學(xué)生自身特點，采用一些符合他們心理發(fā)展需要、能夠幫助提高語言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量且能激發(fā)其注意力等方式來進(jìn)行語言交際。老師可以在學(xué)習(xí)英語聽力時給予一定的指導(dǎo)與鼓勵，在英語聽力課堂上多運(yùn)用一些鼓勵性的語言，使其積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不是簡單、機(jī)械式重復(fù)。（2）目前在課堂上運(yùn)用最多的是教師主導(dǎo)型方法，控制性規(guī)則為依據(jù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，初中生在課堂上的反應(yīng)時間和認(rèn)知策略都比較欠缺，因此應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主、積極主動地進(jìn)行建構(gòu)知識。（3）在英語教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是非常重要的，但并不能代替學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索。比如說對于一些詞匯短語或者句子來說可能會有一個詞不達(dá)意，而相反的如果我們可以通過理解詞語意思就能夠解決很多問題，這些方法都值得采用和運(yùn)用到初中生學(xué)習(xí)英語聽力上。

2.2 元認(rèn)知策略在英語聽力學(xué)習(xí)中的教學(xué)啟示

（1）教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，將學(xué)生作為一個獨立個體，關(guān)注他們不同層次水平上的差異。例如：初中生對英語中一些單詞、語法等比較陌生但又很抽象卻可以理解。因此在進(jìn)行聽力教學(xué)時不僅要注重知識點講解還要讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯意義和句型特點及句子間聯(lián)系;（2）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者溝通交流以加深其對于所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而提高課堂效率并降低教育成本。例如：教師可以在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外視頻、故事，讓學(xué)習(xí)者了解更多關(guān)于英語中英文單詞以及句型特點，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識理解。（3）加強(qiáng)對話交流。初中生對教師或家長比較熟悉但卻又不習(xí)慣用語言表述自己觀點時，可以通過使用元認(rèn)知策略來解決;同時也要注意提高自身在聽力學(xué)習(xí)過程中的自控能力和自主性、創(chuàng)造性思維等。這些都需要老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)內(nèi)容從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)語

通過對元認(rèn)知策略在初中生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，了解到學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)存在一定程度的興趣，但是并沒有將興趣放在第一位。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。而課堂上也可以引入一些情景對話模式來調(diào)動起他們學(xué)習(xí)積極性與主動性;同時教師也要注意激發(fā)出思維活躍度以及想象力等方面能力水平較高的部分，并且應(yīng)該多給學(xué)生提供更廣闊且有價值的英語交流機(jī)會讓他們在英語交流過程中能不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪，劉曉營.”元認(rèn)知策略與初英語閱讀的相關(guān)性研究.”福建茶葉 .（2020）：282-282.Print.

[2]李燕.”淺談基于元認(rèn)知策略的高中英語聽力教學(xué).”讀與寫（教師） .（2020）：0261-0261.Print.

[3]曹洋洋.”應(yīng)用元認(rèn)知策略，建構(gòu)英語高效課堂.”小學(xué)教學(xué)參考 .（2020）：70-71.Print.