周瑾 翟云昇

摘 要：高校平面設計教學作為培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新能力的重要學科之一，其對學生藝術創(chuàng)新能力的發(fā)展有很大作用。然而在當前的平面設計教學中，高校普遍存在過于強調理論內容教學、缺乏實踐訓練的情況，且采用的教學模式比較僵硬，未能凸顯學生學習的主觀能動性。在布置課堂作業(yè)的過程中，注重學生課堂作業(yè)訓練，缺乏對學生藝術創(chuàng)新能力和思維的培育。為解決這些問題，高校平面設計教學需要結合教育與培養(yǎng)的實際情況尋找教學方法，并從加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、合理改善課堂教學觀念、全面拓寬教學資源渠道等角度出發(fā)，提高學生藝術創(chuàng)新能力培育效果。

關鍵詞：高校平面設計教學;藝術創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

高校平面設計教學中要想培育和造就高素質藝術人才，其高校應該承擔好人才培養(yǎng)的歷史使命。當前學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經涉及到教育教學的多個方面。高校平面設計教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新能力，可以更好地順應教育發(fā)展趨勢，還能對原有的教育理念進行改革，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、高校平面設計教學中藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀

基于藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校平面設計教學實施中可以發(fā)展學生藝術創(chuàng)新能力和思維意識。但當前平面設計教學在對學生藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中依然存在以下幾點不足。首先，教師在教學中過度重視理論內容，未能加強學生實踐訓練。在平面設計專業(yè)教學中，教師主要向學生講解理論方面的內容，未能將平面設計課程中的綜合性特點體現出來。由于平面設計當中包含理論和設計技巧，還有許多藝術、技術為一體的課程知識內容，所以為了發(fā)展學生藝術創(chuàng)新能力，必須做好學生實踐訓練工作，引導學生進行實踐訓練。教師在日常教學中，通常向學生講解設計理論上的系統(tǒng)和規(guī)范知識，傳遞設計理論知識，未能向學生滲透和講解實際經驗或者增強實踐方面的訓練。從而導致學生只能得到專業(yè)理論知識，并不了解理論知識和實踐之間的關系，也不能夠掌握平面設計中相關技藝工藝之間的關系。這種情況下不利于提高學生實踐能力，無法發(fā)展學生藝術創(chuàng)新能力。其次，教師運用的教學觀念固定統(tǒng)一，未能加強學生主觀能動性的引導和發(fā)揮。在現有高校的平面設計教學中，主要以教師-學生的教育觀念進行教學，教師向學生講解課本上的內容，學生被動且單純地進行記錄和聽取，缺乏發(fā)揮自我主動性和創(chuàng)造性的意識。平面設計課堂教學有著創(chuàng)造性的特點，如果忽略學生對知識的鑒賞、感悟，使用統(tǒng)一的教學觀念，則不利于培育學生對藝術設計的興趣，導致教學效果受到影響。最后，教學資源不夠完善。教師在學生藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，未能及時優(yōu)化課堂教學內容，在選擇課堂教學內容時主要選擇一些與技術培養(yǎng)有關的知識，未能引導學生凸顯設計創(chuàng)造性思維和想法。教師在引導學生設計草圖的過程中未能鼓勵學生挖掘自己的個性，或者通過更加豐富的教育內容，增強學生藝術創(chuàng)新能力。

二、高校平面設計教學中藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在培養(yǎng)中教師可以通過教學引導、啟迪學生發(fā)散思維，結合不斷嘗試、求新、求異的教學手段對學生進行藝術創(chuàng)新能力的訓練。教師可以在教學中重視技能的傳授，其中技能傳授作為教師傳承知識的主要內容應該將其落實到學生。平面設計課程教學和藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，讓學生選擇和應用創(chuàng)意、表現手法、工具以及相關材料，還可以通過印刷工藝和制作的方式，突出平面設計教學的技術教學特點。在加強學生藝術創(chuàng)新能力培育中，師生角色需要發(fā)生相應變化，教師需要改變知識傳授者的角色，逐漸成為問題的設置者、引導者。通過活動，激發(fā)學生學習興趣，保持學生互動學習的狀態(tài)。學生需要改變知識吸收者的角色，真正參與到與教師互動的過程中，教師需要有目的的引導學生行動，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的思維。

（二）合理改善課堂教學的觀念

在藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)中高校平面設計教學的教師需要合理改善課堂教學觀念，在觀念上形成學生各種能力培養(yǎng)的意識。從而才能將固定的課堂教學觀念打破，運用嶄新的課堂教學方法，提高學生學習效果。一方面，教師可以根據學生學習的學情、心理等特征情況，選擇一些滿足學生學習需要和符合學生特點的育人方式，從而提升平面設計教學的針對性效果。針對理論知識的教學中，教師除了引入經典成功案例與學生深入分析以外，還可以向學生重點介紹相關案例的創(chuàng)意和制作的環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。另一方面，教師可以按照課堂實際，引導學生分組討論，探究案例的創(chuàng)新之處，感受設計者在設計過程中的思想和精神。

（三）全面拓寬教學資源的渠道

高校平面設計教學中教師需要引導學生運用靈活多變的思想來學習相關知識，當然教師所講解的教學以及學生學習的內容必須符合時代發(fā)展需要。教師在課堂教學中，不僅可以運用課內環(huán)境和課內資源，提高教學水平，還可以合理拓寬教學資源的獲取渠道。教師可以在運用經典平面設計案例的基礎上，合理運用網絡、電視等媒體上的教學案例，鼓勵學生探討相關案例。帶領學生在日常生活中積累和尋找設計元素，加強學生設計靈感的計劃，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新能力。教師可以結合地方文化特色，帶領學生走進自然、走進民風，提高實踐教學效果。此外，在帶領學生體會生動的人文環(huán)境時，教師可以引導學生充分感受民族特色，然后將這些生動的內容融入到自己的藝術創(chuàng)作中，真正讓學生將觀察、積累道德知識轉化為設計理念，真正的在生活中獲得創(chuàng)作設計靈感。

結語

高校平面設計教學中教師需要了解該教學是創(chuàng)造性思維和藝術表達之間的融合，加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。還要合理改善課堂教學的觀念、全面拓展教學資源的渠道，提高教學有效性。

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作者簡介：

周瑾（1990-11）女，漢族，云南省永勝縣人，大學本科學歷，研究方向：藝術類

翟云昇? ?性別： 男，單位（到二級學院 ）： 云南外事外語職業(yè)學院，出生年月： 1989、6，籍貫：云南，民族： 漢，學歷 ：本科，職稱 ： 中級工程師，研究方向： 建筑設計及環(huán)藝設計