李超

摘 要：美術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)中有著舉足輕重的位置，其可以幫助學(xué)生獲得良好的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛。在教育改革的背景下，信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，這讓美術(shù)課程也越來越有趣味性和形象性。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在美術(shù)課程中實(shí)施自主合作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極的投入到自主合作中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，從而針對性的提升其美術(shù)素養(yǎng)。本文主要從利用信息技術(shù)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主合作的積極性、應(yīng)用信息交互平臺共享成果，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)與交流以及利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主合作的興趣等方面，探討了信息技術(shù)促進(jìn)自主合作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);自主合作

一、利用信息技術(shù)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主合作的積極性

在過去的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通常會采用粉筆畫圖的方式，縱使有些情況下會利用形象的掛圖，可是對于寶貴的課堂教學(xué)來說，這會占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。教師在課前進(jìn)行備課的過程中，要花費(fèi)很多精力去收集要使用的掛圖，一定程度上不利于提升教學(xué)的質(zhì)量，使得課堂導(dǎo)入部分沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果教師能夠利用信息技術(shù)，去合適的開展美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，完全可以把收羅素材的內(nèi)容來布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主合作的方式，去完成這個(gè)素材匯總的工作。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和一些設(shè)計(jì)軟件，去整理素材，充分的組合文字、視頻以及動畫等形式。再使用屏幕來呈現(xiàn)這些素材，去讓學(xué)生獲得有效的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力，一定程度上也讓學(xué)生踴躍的投入到美術(shù)活動中，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如在教學(xué)到《色彩風(fēng)景畫》時(shí)，美術(shù)教師要通過信息技術(shù)，去專門的搜集不同色彩的風(fēng)景視頻、動畫等，并且可以去搭配上恰當(dāng)風(fēng)格的音樂。學(xué)生不僅可以獲得美好的視覺感受，而且還可以從聽覺方面來體會這種美術(shù)格調(diào)，學(xué)生也會更加集中精神，在讓學(xué)生真實(shí)的體會到不同色彩的風(fēng)景下，一定程度上對所學(xué)的內(nèi)容也有深刻的認(rèn)知。隨后要求學(xué)生對播放畫面中的不同色彩的風(fēng)景設(shè)計(jì)給予評價(jià)，也指出存在的問題，表達(dá)自己真實(shí)的看法。并且可以讓學(xué)生嘗試去提出風(fēng)景色彩的設(shè)計(jì)方案，并且通過信息技術(shù)來進(jìn)行課題導(dǎo)入，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣，針對性的提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在讓學(xué)生去思考和拿出探究問題后，就能保障學(xué)生可以主動的投入到自主合作探究活動中。

二、應(yīng)用信息交互平臺共享成果，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)與交流

在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，作品展現(xiàn)不僅可以反饋教學(xué)成效，而且也可以了解學(xué)生的創(chuàng)作水平以及有效的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情。以往的作品展示環(huán)節(jié)中，往往是把學(xué)生完成的出色的作品匯集后，共同有序的排列在室外的展板上?？墒且?yàn)檎拱宓目臻g有所限制，通常只能展示少部分的作品，同時(shí)這種方式不能讓教師對美術(shù)作品給予有效的評價(jià)，創(chuàng)作學(xué)生本人也不能了解大家對作品的看法和評價(jià)，一定程度上也不能讓其他美術(shù)愛好者來進(jìn)行交流和共享。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生通過把自主合作創(chuàng)作的美術(shù)作品以拍照的方式，去傳輸?shù)轿⑿湃夯蛘咂渌嗉壍慕换テ脚_上，這樣可以清楚的查看自主合作的成果，教師針對平臺上自主合作的美術(shù)作品，可以給予針對性的評價(jià)，不同學(xué)生間也可以對自主合作的作品進(jìn)行評價(jià)和留下評論，并且其他校外的美術(shù)愛好人士也能查看作品和給予在線點(diǎn)評。這種利用信息交互平臺來分享成果的方式，一方面讓學(xué)生之間能夠彼此優(yōu)勢互補(bǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)步，針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)作水平、增強(qiáng)自身信心，另一方面還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和欲望和提升自主合作的學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主合作的興趣

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在呈現(xiàn)視覺、聽覺效果方面，有著無與倫比的優(yōu)勢，因此在美術(shù)自主合作教學(xué)模式下，美術(shù)教師可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，去針對性的營造出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，去主動的投入到自主合作的學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，而且還有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如在教學(xué)到《墻壁小裝飾》時(shí)，可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生營造出有著多樣化小裝飾的墻壁情景，讓學(xué)生從中感受設(shè)計(jì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，對于素材中小裝飾的設(shè)計(jì)風(fēng)格加以探討，一定程度上去分析制作的特征。在自主合作的過程中，關(guān)于墻壁裝飾的設(shè)計(jì)，學(xué)生會得到很多的設(shè)計(jì)思路，也有利于讓其思維進(jìn)行發(fā)散。學(xué)生在自主合作的活動中，會產(chǎn)生更多對小裝飾的設(shè)計(jì)靈感，能針對性的提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在教育改革的背景下，信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，這讓美術(shù)課程也越來越有趣味性和形象性。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在美術(shù)課程中實(shí)施自主合作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極的投入到自主合作中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，從而針對性的提升其美術(shù)素養(yǎng)。首先教師可以利用信息交互平臺來分享成果的方式，讓學(xué)生能夠彼此優(yōu)勢互補(bǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)步，針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)作水平、增強(qiáng)自身信心，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和欲望和提升自主合作的學(xué)習(xí)效果。其次教師可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，去針對性的營造出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，去主動的投入到自主合作的學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，而且還有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志亮.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021，（04）：4.

[2]張丹.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)[J].中國新通信，2019，（18）：203.