鄭璐璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展，新課改得到深化與完善，開始注重各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，要求培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，展開全新的教學(xué)模式，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算創(chuàng)新能力，這也是提高中小學(xué)生核心素質(zhì)的重要策略。老師們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主要教育者，要把中小學(xué)生的計(jì)算能力重視起來，并轉(zhuǎn)變新的教育思想，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力提高 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課改工作的實(shí)施，核心素養(yǎng)的重要性被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式也要進(jìn)行相應(yīng)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行熟練的計(jì)算等數(shù)據(jù)處理能力，但實(shí)際的教學(xué)狀況顯示小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而忽視了在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程中所暴露出的數(shù)據(jù)處理和分析、計(jì)算公式應(yīng)用等問題，忽略了實(shí)質(zhì)意義上的計(jì)算能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革政策和素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，采取有效措施提升小學(xué)生計(jì)算能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

小學(xué)生對新知識充滿好奇和期待，特別是在教師帶領(lǐng)全體學(xué)生共同做一道數(shù)學(xué)題時(shí)往往形成輕松活潑的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行知識的掌握，也有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在不管是課堂上還是課下都應(yīng)該樹立起學(xué)生是主體這一觀念，不僅僅局限于對學(xué)生計(jì)算結(jié)果的關(guān)注，而是將著眼點(diǎn)放到學(xué)生在教學(xué)中的參與度和活躍度上，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，并采取針對性的措施對癥下藥，幫助其提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。以學(xué)習(xí)小數(shù)加減法則為例，教師可以采取直接教授知識點(diǎn)的模式，將小數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)則詳細(xì)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，并讓其注意豎式書寫的規(guī)范性、數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)上下對齊等易錯(cuò)點(diǎn)。但為了體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，幫助學(xué)生掌握小數(shù)加法與減法計(jì)算方法，教師可以讓學(xué)生到講臺上一邊進(jìn)行加減計(jì)算，一邊講解，其他學(xué)生可以指出錯(cuò)誤，或是指出書寫時(shí)不規(guī)范的地方，這樣不僅可以加深學(xué)生對這部分知識的理解，促進(jìn)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，還可以在學(xué)生不知不覺的參與中培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，喜歡上數(shù)學(xué)。

二、借助口算訓(xùn)練提升學(xué)生計(jì)算能力

利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于加快對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)速度。同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，眼看、心想、筆算三者發(fā)揮了很大的作用，但也不能忽視口算。公式背熟了能夠脫口而出，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)利用脫口而出的公式進(jìn)行口算，并口述計(jì)算過程和思路，有利于檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，清晰計(jì)算流程。在核心素養(yǎng)視域下，口算能力培養(yǎng)也并不只是培養(yǎng)學(xué)生口算速度，而是要保證口算正確率的前提下提升口算速度。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的小學(xué)階段，加強(qiáng)口算訓(xùn)練并保證口算結(jié)果的正確性是十分有必要的，這能為今后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成建立有利條件。例如，在對學(xué)生最開始進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師可以從最簡單的加減法開始，并將范圍縮減到50以內(nèi)。在口算練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對10、20、30這些整數(shù)進(jìn)行口語計(jì)算，然后再不斷地融入非整數(shù)、個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、小數(shù)點(diǎn)、乘除法等口算練習(xí)，這樣由易到難的口算訓(xùn)練，既可以配合教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，又可以在最初穩(wěn)固起學(xué)生的信心，逐漸增強(qiáng)其口算能力。

三、開展生活化數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門新科目，由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)題目計(jì)算對于他們來說有較大難度，為進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，教師可以在數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)中融入生活化元素，利用日常生活中常見的購買商品、找零錢等現(xiàn)象設(shè)置問題，通過簡單的問題環(huán)境和容易的數(shù)據(jù)計(jì)算來使學(xué)生更快地熟悉數(shù)學(xué)計(jì)算法則。生活化元素的融入，不僅為降低計(jì)算難度、吸引學(xué)生興趣、防止學(xué)生灰心喪氣提供了保證，也為數(shù)學(xué)計(jì)算法則的因果緣由提供了載體，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際作用的理解，這本身也就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中"數(shù)學(xué)建模"和"數(shù)學(xué)運(yùn)算"的融合體現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)二元一次方程時(shí)，就可以借助生活中常見的購買學(xué)習(xí)文具這一活動(dòng)來進(jìn)行。問題可以設(shè)置為：媽媽給了小紅10元錢，讓他到商場買中性筆和鉛筆，已知每只中性筆價(jià)格為3元、每只鉛筆價(jià)格為2元，小紅花完了錢拿回來了4個(gè)東西，請問小紅分別買了多少只中性筆和鉛筆？由于這個(gè)問題就是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，因此教師在提出問題后學(xué)生探究的積極性也非常高，通過學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算得出了問題的準(zhǔn)確結(jié)果。

四、在課后作業(yè)中提升學(xué)生計(jì)算能力

在課后作業(yè)中也可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，由于數(shù)學(xué)課上教學(xué)時(shí)間有限，教師很難留出過多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。所以，教師在最開始進(jìn)行備課的時(shí)候，就應(yīng)該本著梯度化訓(xùn)練的原則，在課堂上進(jìn)行由易到難的計(jì)算訓(xùn)練，并為學(xué)生布置相對性的計(jì)算作業(yè)來加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。課程改革之前，教師認(rèn)為只要有足夠的訓(xùn)練量就可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。但在核心素養(yǎng)視域下，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫的題海戰(zhàn)術(shù)并不被提倡，反而是更加注重題目的精確有效性。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)緊密配合課堂所講知識點(diǎn)和所練題目的難度進(jìn)行梯度化處理，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)完成質(zhì)量，或者是通過轉(zhuǎn)變課后作業(yè)完成方式，可以讓學(xué)生結(jié)成小組來共同完成計(jì)算作業(yè)，不同小組學(xué)生可以對對方小組布置計(jì)算作業(yè)，使數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)的完成不再枯燥，這樣才能夠讓學(xué)生在完成課后作業(yè)中提升自身計(jì)算能力。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)這一新概念提出以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然還是將提升學(xué)生計(jì)算能力擺在重要位置，但這并不意味著固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和課后作業(yè)布置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)過程的重視，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力當(dāng)中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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