謝春紅

摘 要：在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維以及解題能力，教師應(yīng)從教育方式等方面入手，其中思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的積極影響，所以初中階段教師可以適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，我國近些年不斷進(jìn)行課程改革，而思維導(dǎo)圖就是在課程改革過程中生成的新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)并非只是簡單的教育學(xué)，還需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這方面，思維導(dǎo)圖的方法在小學(xué)、初中、高中等方面都得到了廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化，方便學(xué)生的理解。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖往往以知識的核心為出發(fā)點，利用直線箭頭以及其他的符號來展示課本知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖也可以采用圖像與文字相結(jié)合的形式，把內(nèi)容的主體部分直觀地表現(xiàn)在人們面前，方便學(xué)生的理解，同時也方便教師的教學(xué)。運用思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更好地理解課本知識之間的聯(lián)系，以及課本知識的主次關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與符號進(jìn)行具體的結(jié)合，由中心像四周輻射的形式，將數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，而且數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系比較大的學(xué)科，所以在這其中又能形成知識樹、知識網(wǎng)。并且在思維導(dǎo)圖中也可以運用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)畫，方便學(xué)生更直觀地了解知識的主次關(guān)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義

1.加強教師與學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無論是每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還是教學(xué)的內(nèi)容都是由教師一安排，而且教學(xué)方式也是比較固定的，雖然說這種方式對于培養(yǎng)守規(guī)矩的學(xué)生有著一定的積極影響，但這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，所以傳統(tǒng)的模式對于現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)有了一定的阻礙意義，因此如今教學(xué)需要做出一定改變。而思維導(dǎo)圖恰恰能幫助教師解決一定的問題，運用思維導(dǎo)圖能夠加強與學(xué)生之間的溝通交流，共同制作思維導(dǎo)圖，在小組合作之間，學(xué)生之間的交流會增加，而且學(xué)生之間的思維也能得到發(fā)展，從而獲得更多不同的意見和建議。而且教師也可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解思維導(dǎo)圖的意義。

2.有利于提高解決數(shù)學(xué)問題的效率

在初中數(shù)學(xué)解題過程中，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展數(shù)學(xué)能力，不僅體現(xiàn)在解題的方法和技能上，更重要的是學(xué)生的整個思維方面，思維導(dǎo)圖更容易讓學(xué)生把自己的思維過程進(jìn)行詳細(xì)地記錄，從而有利于學(xué)生對于類似的題目進(jìn)行及時的歸納整理，方便之后的復(fù)習(xí)鞏固。

3.有助于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展

在思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生首先需要理清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時又要學(xué)會運用合理的方式來進(jìn)行聯(lián)系，因此一個思維導(dǎo)圖的制作需要學(xué)生不僅具有良好的知識儲備，同時還需要有一個良好的邏輯思維能力，這樣才能更容易地將知識串并聯(lián)在一起，才能更好地表明數(shù)學(xué)知識之間的主次聯(lián)系，因此思維導(dǎo)圖的制作有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，方便學(xué)生在課上有目的地進(jìn)行聽講。而有些學(xué)生并不知道如何進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前，要進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，首先，這個思維導(dǎo)圖先將大標(biāo)題寫在開頭，通過預(yù)習(xí)課本的前半部分，學(xué)生可以了解到軸對稱圖形的定義以及對稱軸的規(guī)定，嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容順序“觀察——操作——觀察——思考——練習(xí)”，學(xué)生可以在家中通過已有的工具進(jìn)行操作，感受軸對稱圖形的奧秘，同時對于課本上的一些練習(xí)題目學(xué)生也可以力所能及地進(jìn)行選擇解答。學(xué)生把自己提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中詳細(xì)地表示出來，也可以把自己不明白的問題標(biāo)畫在思維導(dǎo)圖中。通過提前的預(yù)習(xí)工作學(xué)生能初步的了解課本知識，從而方便在教師課堂上進(jìn)行更有目的的聽講，課堂聽課效率得以提高。

2.方便學(xué)生的復(fù)習(xí)工作

“溫故而知新”，思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)工作上有著積極影響，教師可以在課堂上和學(xué)生一起共同制作某一個單元或者是某一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，在制作思維導(dǎo)圖過程中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍的復(fù)習(xí)工作，有利于調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且在復(fù)習(xí)過程中，教師也能夠幫助學(xué)生理清知識內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行整體的把握。在思維導(dǎo)圖中知識與知識之間進(jìn)行了良好的銜接工作，方便學(xué)生建立一個完整的知識體系。

3.對教學(xué)過程的優(yōu)化

初中階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容開始變得比較繁雜，而且對于學(xué)生的思維有了一定的要求。為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)這一內(nèi)容的變化，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式，與學(xué)生共同進(jìn)行知識的歸納，幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系，在教學(xué)中教師運用思維導(dǎo)圖，也會優(yōu)化教學(xué)的整個過程，使得教學(xué)過程更加合理化以及系統(tǒng)化，從而提高教學(xué)效果，同時思維導(dǎo)圖也是教師教學(xué)思路的一個呈現(xiàn)，教師運用思維導(dǎo)圖的方式來解決某些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生也能夠清晰地明白教師的一個解題思路，有助于學(xué)生更好地理解課本知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用思維導(dǎo)圖的方式能夠提高教師的教學(xué)效果，同時思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生更好地理解知識之間的聯(lián)系以及教師的解題思路，而且思維導(dǎo)圖也能帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行課下復(fù)習(xí)工作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及思維發(fā)展，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

參考文獻(xiàn)

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