謝玉霞

摘要：在小學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)算規(guī)律，小學(xué)生在解題過(guò)程中可以充分使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法來(lái)展開(kāi)運(yùn)算，這對(duì)于不斷提高運(yùn)算效率能夠發(fā)揮出重要作用。目前小學(xué)階段所涉及的運(yùn)算定律主要有加減法運(yùn)算定律、乘除法運(yùn)算定律、加法運(yùn)算過(guò)程中的交換律和結(jié)合律、乘法運(yùn)算過(guò)程中的結(jié)合律以及交換律，這些都是學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中會(huì)使用到的，只有不斷加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與訓(xùn)練力度，才能使學(xué)生熟練掌握其中的規(guī)律在計(jì)算過(guò)程中靈活使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便計(jì)算;策略

前言：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于思維體系不斷完善的重要階段，對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)培養(yǎng)非常重要，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)以及能力可以使其思維更加活躍，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思路也更為活絡(luò)，在很大程度上提升了數(shù)學(xué)計(jì)算解題效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升

簡(jiǎn)便計(jì)算方法在應(yīng)用過(guò)程中，需要學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中詳細(xì)觀察題目中給出的已知條件，借助全面系統(tǒng)的分析綜合運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)題目中的數(shù)字進(jìn)行重新組合。由于在應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過(guò)程中，需要學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生的觀察能力能得到不斷提升，這對(duì)于更好幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。

2.提升學(xué)生的運(yùn)算能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，借助簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，使小學(xué)生在大量運(yùn)算的過(guò)程中，個(gè)人的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到培養(yǎng)和提升，對(duì)于幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都能發(fā)揮出重要價(jià)值。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的認(rèn)知

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，四則混合運(yùn)算是學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)失誤，究其原因是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的規(guī)律缺乏理解和認(rèn)知。借助簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展，能夠使學(xué)生借助典型例題來(lái)不斷強(qiáng)化對(duì)四則運(yùn)算規(guī)則的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生能更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生理解定律基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及五大定律，即加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。掌握好運(yùn)算定律，是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算、優(yōu)化簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在應(yīng)用定律解決問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有熟練掌握五大定律，對(duì)運(yùn)算定律的理解不到位。尤其是在進(jìn)行乘法分配律計(jì)算中，很多學(xué)生將乘法分配律和乘法結(jié)合律相混淆，這就需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，夯實(shí)定律基礎(chǔ)。不斷優(yōu)化算法，建立更加高效的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時(shí)教師先出示一道練習(xí)題：5.2×0.25+4.8×0.25學(xué)生能給出簡(jiǎn)便計(jì)算方法：（5.2+4.8）×0.25=2.5。也就是通過(guò)乘法分配律來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。為了解學(xué)生對(duì)定律靈活應(yīng)用的情況，教師改變了算式：52×0.025+0.48×2.5，一些學(xué)生看到這個(gè)算式，沒(méi)能找出4個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，于是教師提示道：在乘法計(jì)算中，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍。另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍，積不變。學(xué)生恍然大悟。將算式進(jìn)行變化，將52縮小 ，變成5.2;將0.025擴(kuò)大10倍，變成0.25;將0.48擴(kuò)大10倍，變?yōu)?.8;將2.5縮小，變成0.25，由此，算式就變成5.2×0.25+4.8×0.25和上一個(gè)算式的積相同。為了鞏固知識(shí)，教師接著列出一個(gè)算式：5.2÷4+4.8×0.25。有了上一道題目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看到算式立即想到可以將除法化成乘法，也就是5.2× +4.8×0.25，而 化為小數(shù)等于0.25，由此得出計(jì)算結(jié)果。

2.運(yùn)用錯(cuò)題加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，很多錯(cuò)誤都具有普遍性，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，要利用好錯(cuò)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。結(jié)合對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情況下最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如很多學(xué)生看到“142-68+32”，就會(huì)立刻聯(lián)想到“68+32=100”，于是就將題目轉(zhuǎn)換為“142-（68-32）”來(lái)展開(kāi)運(yùn)算，計(jì)算出錯(cuò)誤的答案。對(duì)于這種錯(cuò)誤，很多學(xué)生并不能理解，主要原因在于學(xué)生忽視了題目中的“-”號(hào)，在混合運(yùn)算中出現(xiàn)減號(hào)，學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中需要非常慎重，但是很多學(xué)生不假思索的隨意使用連減規(guī)律，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)知，教師在教育過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生借助運(yùn)算來(lái)對(duì)比兩種方式計(jì)算結(jié)果的不同，這樣就能使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)不斷加大對(duì)此類題目的收集與整理，在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用就能借助對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)儆?jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，更加準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，也以此來(lái)幫助學(xué)生提高個(gè)人的簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

3.貼近實(shí)際生活促進(jìn)簡(jiǎn)便運(yùn)算基礎(chǔ)的強(qiáng)化

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將貼近生活作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本前提，從當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，這樣可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更為深入，并且降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生往往生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，這就需要教師在進(jìn)行生活化簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的事件來(lái)進(jìn)行舉例，例如，小明到商場(chǎng)文具，一支鉛筆2角錢(qián)，而一支圓珠筆2元，假設(shè)小明買(mǎi)了鉛筆以及圓珠筆各5支，那么小明一共花掉了多少錢(qián)？這一問(wèn)題情境的設(shè)定與小學(xué)生當(dāng)前日常生活息息相關(guān)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，很快便會(huì)有學(xué)生列出解答算式0.2×5+2×5=11元，這時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“還可以列出其他的算式來(lái)幫助小明算出一共花了多少錢(qián)嗎？”這一問(wèn)題提出之后，學(xué)生便會(huì)陷入到思考中，很快就會(huì)有學(xué)生給出新的算式，（0.2+2）×5=11元。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩種計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一種計(jì)算方法更簡(jiǎn)單直接，小學(xué)生馬上便會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)算式更為直接，同時(shí)也可以在一定程度上縮短計(jì)算時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)便計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中屬于極其重要的教學(xué)內(nèi)容之一，簡(jiǎn)便計(jì)算蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的解題思路，還能提升學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)便計(jì)算的目的主要是提升學(xué)生的觀察能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和效率。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)抱以激勵(lì)學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成以積極的心態(tài)去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正提高小學(xué)生的運(yùn)算以及解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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