徐涵

摘要：教育是不斷在發(fā)展在變化的，教育模式和理念也在不斷更新，對于教師的教學方法和手段提出了新的要求。在現(xiàn)在的教育中，教師已不是占據(jù)著權威的地位。教師現(xiàn)在起著主導作用，學生在主體地位。教師所有教的活動都要圍繞學生進行，教師要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。對于任何一門課程都需要學生蒙牛產(chǎn)生興趣，自主進行研究。高中音樂鑒賞教學中也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生找到自己喜歡的方式進行學習，從而提升對音樂的欣賞能力，拓展學生的音樂知識。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;創(chuàng)新能力

引言：高中階段的學生對于音樂的接觸還只停留在聽的階段，因為受應試教育的影響，很多學生沒有過多的時間對音樂進行鑒賞?，F(xiàn)在學生所接觸的大部分音樂只有流行樂，一些旋律優(yōu)美的交響樂，一些沖擊力非常強的爵士樂以及我們中國極具特色的戲曲，學生都沒有接觸和研究過。由于教師在課上讓學生進行音樂鑒賞的過少，從而導致學生不了解好的音樂是怎樣的，教師要在音樂課程中讓學生進行鑒賞，提升學生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠?qū)σ魳愤M行分析和總結(jié)。

一、分類型學習，拓展音樂鑒賞內(nèi)容

音樂是這一個一個音符譜出一首優(yōu)美的樂曲，加上一些樂器進行演奏，給歌曲注入靈魂。由于樂器的選擇不同，加上樂理不同，造就歌曲的差異。音樂歌曲的類型有很多，學生對于音樂的分類認知不夠，教師要讓學生進行分類型學習音樂，讓學生對各個種類的音樂進行了解。

例如：音樂的涉及范圍很廣，在音樂課程中主要涉及的有爵士樂、民族樂、交響樂、流行音樂等等。由于音樂分類范圍過廣，導致學生在進行音樂鑒賞時分不清音樂的類型，導致學生在聽音樂的時候?qū)⒁魳坊煜?。教師在教學時就要分類型進行，就拿我們中國的戲曲來說，就分好多類型。最具代表的就是京劇和黃梅戲。學生在學習時就容易分不清這兩種之間的區(qū)別。教師要給學生普及戲曲的唱腔和演奏方式，讓學生進行區(qū)分。教師在進行分類型教學時，要將內(nèi)容細化，讓學生能夠準確的找到歌曲之間主要的不同點，教師通過教學給學生進行分類，讓學生感受不同音樂的魅力。通過分類教學，幫助學生拓展音樂鑒賞內(nèi)容。

二、開放式教學，引導學生主動參與

高中階段的學生已經(jīng)有了主觀能動性，教師要注意對學生的主觀能動性培養(yǎng)。在現(xiàn)在音樂教學中，教師都忽略了讓學生進行音樂鑒賞以及師生之間的互動。教師要讓學生自己主動參與探究，凸出學生的主體地位，教師可以進行開放式教學，讓學生說出自己的想法。

例如：音樂鑒賞能力的培養(yǎng)修養(yǎng)是讓學生自己能夠找到自己喜歡的音樂進行探究，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠自主進行音樂學習。教師在教學時要對學生進行引導，讓學生自己能夠思考。在學習《百鳥朝鳳》這一課時，對于這種民間傳統(tǒng)歌曲，有很多學生沒有接觸過。教師在教學時，就可以先給學生放映這首歌曲，然后讓學生注意傾聽，讓學生找到其中出現(xiàn)的我國的民族傳統(tǒng)樂器，并且通過這首歌自己感受到了哪些內(nèi)容。教師通過讓學生自己進行探究，可以提升學生自主學習能力，讓學生產(chǎn)生思考，教師要在學生思路受限時及時進行點撥，讓學生能夠打消疑慮，教師在學生鑒賞結(jié)束后，及時進行總結(jié)，讓學生了解自己在鑒賞過程中出現(xiàn)的不足，教師還要對學生進行鼓勵，幫助他們樹立自信，從而能夠讓他們能夠提起音樂興趣。

三、運用多媒體，提升課堂表現(xiàn)張力

科技的進步也改變著教學模式，隨著科技的興起，我國學校教室也做出了巨大的改變，現(xiàn)在無論中小學，每個教室都安裝著多媒體教室。教師在進行音樂鑒賞課程時就可以運用多媒體，讓學生通過多媒體呈現(xiàn)的資源，對音樂進行鑒賞。

例如：學生對于音樂學習的時間非常有限，學生對于一些古老的音樂接觸的非常少，造就學生對音樂鑒賞能力不夠。由于學生對于一些音樂沒有接觸，所以學生鑒賞起來很困難，教師就可以利用多媒體，給學生展現(xiàn)，提高課堂表現(xiàn)力。在課本中有很多舞蹈音樂，像《伎天樂》就是芭蕾舞劇《敦煌夢》的音樂，很多學生在進行舞蹈音樂鑒賞時只了解旋律非常優(yōu)美，但具體的情感學生不了解。教師就可以利用多媒體給學生放映舞蹈視頻，讓學生通過對舞蹈的觀看從而對音樂產(chǎn)生理解，對于音樂體現(xiàn)出的情感能夠通過舞蹈中的肢體動作進行賞析，通過舞蹈演員的一舉一動對歌詞的詮釋，讓學生能夠更加理解歌曲所表達的隱晦含義。通過多媒體，教師更好的為學生引入課程資源，讓學生看到不同的音樂課程，讓學生感受音樂帶來的感染力，能夠讓學生的情感得到升華，從而讓學生感受到音樂的情感。

四、巧妙設疑問，引發(fā)學生文化探究

教師在進行教學時要對自己的教學方法做出改變，教師要和學生構建和諧友好的師生關系，多和學生一起探討。教師要想提升學生對音樂的鑒賞能力，可以在課程中設置一些疑問，讓學生帶著疑問學習，引發(fā)學生對于音樂文化的研究。

例如：教師讓學生進行音樂課程的鑒賞，就可以通過給學生設置一些問題和學生互動，讓學生在歌曲中找到答案，教師最后進行總結(jié)，讓學生對于音樂文化進行探究。在學習《一杯美酒》這首歌曲時，需要學生明白其中包含的音樂要素以及音樂語言。教師就可以給學生提問，這首歌曲有幾個部分組成？這首歌想要表達的主題是什么？節(jié)奏是怎樣的？教師通過提出問題，再進行歌曲播放，會吸引學生注意力，讓學生伴隨著問題對歌曲進行品味。由于學生之間存在差異，很多學生對于音樂理解的不夠透徹，教師就要對學生多進行引導，詢問一些簡單的基礎性的音樂問題讓學生進行解決，慢慢培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。教師通過設置疑問，讓學生成為了學習的主人，可以更好的激發(fā)學生學習興趣，讓學生的思維得到開拓，從而能夠?qū)τ谝魳肺幕R進行欣賞和探究，主動走進音樂的世界和教師共同探尋。

總而言之，高中音樂課程鑒賞教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以刷新學生對音樂課程的理解，提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠了解到各式各樣的音樂，提升學生的審美能力。教師在進行音樂鑒賞課程時要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生放在主體地位，讓學生自主探究，能夠激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]劉蕾《如何提高中學生的音樂鑒賞能力和審美情趣》，學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》2013年16期

[2]吳春燕《試論中學音樂的鑒賞教學問題及對策》，學術期刊《北方音樂》，2016年18 期13628AE3-9E41-4768-BAEA-C684FDB7E7D0