馮飛鳳

摘要：隨著新課改的不斷深入以及高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。而辯論式課堂有利于增強(qiáng)師生的互動性，可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時辯論式課堂氣氛活躍，一改過往枯燥乏味的政治課堂，越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)同。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點，適當(dāng)采用辯論式教學(xué)法，從而提高課堂的教學(xué)效率。同時，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提高各方面能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);元素化合物;核心素養(yǎng)

前言：其他教學(xué)方法相比，在高中課堂上使用辯論式教學(xué)方法更具創(chuàng)新性，更容易激發(fā)學(xué)生的上課熱情，增加學(xué)習(xí)興趣并提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但采用辯論式教學(xué)方法也存在一定的缺陷，例如在課前必須經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，做好充分的預(yù)設(shè)，否則很難保證課堂的有序進(jìn)行。因此，高中思想政治教師在運用辯論式教學(xué)方法前，應(yīng)根據(jù)本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計安排好時間，確保課堂辯論順利進(jìn)行，避免流于形式。例如在學(xué)生收集完辯論材料時，安排好辯論時每個部分所需人員，在有條件的情況下先讓學(xué)生在課前進(jìn)行簡單的彩排，對辯論過程各個部分大約所需的時間做到心中有底。

一、“辯論式教學(xué)法”在高中思想政治課堂應(yīng)用前的備課環(huán)節(jié)

（一）備教材

在教學(xué)工作中，教師必須對教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，在課前做好充分的準(zhǔn)備。因此在備教材這一環(huán)節(jié)，無論是哪個學(xué)科的教師，都必須認(rèn)真研究教材，了解本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。先對教材進(jìn)行整體的分析，即分析教材整體的知識體系以及編寫的目的和特征等，再對教材基本理念、設(shè)計思路、主體內(nèi)容、活動設(shè)計等進(jìn)行一定的了解，從而實現(xiàn)對教材的整體把握;當(dāng)具體到每個課時的教材分析時，則要先分析本課在整本教材中的地位以及設(shè)計的合理性，進(jìn)而通讀教材，把握教學(xué)重難點并選擇合適的教法進(jìn)行教學(xué)。在分析某一課時的具體內(nèi)容時，還應(yīng)認(rèn)真研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對教材中出現(xiàn)的小欄目如“探究與分享”、“專家點評”、“相關(guān)鏈接”等進(jìn)行合理的取舍和利用。在課堂上采用辯論式教學(xué)法，課題的選取以及辯題的設(shè)計十分重要。”因此教師必須認(rèn)真鉆研教材，精選適合辯論的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的思維熱情，使學(xué)生能夠自覺增強(qiáng)其思辨能力。

（二）備學(xué)情

教師在課前準(zhǔn)備時根據(jù)學(xué)生實際情況，增強(qiáng)備課的針對性，注重分析學(xué)情。教師在高中思想政治課堂中運用辯論式教學(xué)法，備學(xué)情這一環(huán)節(jié)更是需要格外重視。采用辯論式教學(xué)法，不僅需要教師在課前花很大功夫進(jìn)行備課，設(shè)計合適的辯題，同時需要學(xué)生在課前充分收集辯論材料以及在課堂上高度配合，這對學(xué)生收集信息以及口語表達(dá)的能力有非常高的要求。因此，教師想在高中思想政治課堂中運用辯論式教學(xué)法，必須從學(xué)生的具體情況出發(fā)，才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)，使課堂能在辯論中順利進(jìn)行。”教師在備學(xué)情這一環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生基本情況、知識背景、心理變化特點、生活情感等方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)而選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）備教法與學(xué)法

為踐行素質(zhì)教育理念，高中思想政治教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。同時倡導(dǎo)合理有效的師生互動，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于落實學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)與提高分析、解決實際問題的能力。因此，教師在選取教法學(xué)法時，應(yīng)在充分分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況的前提下，嘗試多種教學(xué)方式，選擇最合適的教法學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治課學(xué)習(xí)。對涉及到我國的基本國情和國際地位問題，理論性較強(qiáng)，應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，否則政治課堂將會非?？菰铮瑢?dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此在通過備教材、備學(xué)情，理清教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再考慮到自身語言表達(dá)、課堂組織能力較為良好，本人選擇在這一課時采用辯論式教學(xué)法。通過辯題“新時代的中國能否稱為超級大國”的討論，學(xué)生不僅能夠更加清醒地認(rèn)識到當(dāng)前我國的基本國情和國際地位，而且通過辯論學(xué)生的思維更加活躍，能在一定程度上提高辯證思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。相對傳統(tǒng)課堂教師純理論的教學(xué)，在高中思想政治課堂采用辯論式教學(xué)法，教師擺正了自己的定位和角色，在整個課堂辯論活動中充當(dāng)策劃者和引導(dǎo)者，只起到指揮性的作用，把課堂交給了學(xué)生，這樣做不僅符合新課標(biāo)中充分重視學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在課堂的中心地位上的教育理念，更能夠幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師的言行舉止對學(xué)生有很大的影響，因此教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，教師應(yīng)及時改善自身的教育教學(xué)理念，結(jié)合辯論式教學(xué)法的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，并尊重學(xué)生的主體地位。

（四）備教學(xué)過程

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備教學(xué)過程是最核心的部分。在高中思想政治課堂采用辯論式教學(xué)法，政治教師在備教學(xué)流程時應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。因此，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的邏輯層次三條主線，即過程邏輯，學(xué)理邏輯和認(rèn)知邏輯來進(jìn)行深度備課。在高中政治課堂中運用辯論式教學(xué)法時，辯題的討論通常與時政熱點有很大聯(lián)系，在日常教學(xué)中教師有意無意地滲入時事熱點，不但能夠在辯論式思想政治課堂中激發(fā)教學(xué)活力，促使學(xué)生積極關(guān)心身邊事實，學(xué)生在進(jìn)行辯論時也會表達(dá)得更加有理有據(jù)，更具說服力。因此，高中政治教師應(yīng)密切關(guān)注時事政治，挖掘身邊生活資源，選取出與辯論式教學(xué)有關(guān)的素材，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動了解時事政治，豐富他們的知識體系。例如教師在上課前可以設(shè)置一個“新聞三分鐘”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享一些最近的新聞熱點材料或者教師選取一則最新的時事新聞材料，讓學(xué)生分享自己的想法，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高思辨能力。

結(jié)論

本文從教學(xué)實際出發(fā)，研究“辯論式教學(xué)法”在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本文分析了政治教學(xué)應(yīng)用該教學(xué)方法時的備課、上課、反思等環(huán)節(jié)，肯定了該教學(xué)方法的先進(jìn)性，增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。這對有意運用辯論式教學(xué)法的政治教師具有一定的參考價值。

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