姜麗芳

摘要：在高中物理教學中，經(jīng)常出現(xiàn)如是現(xiàn)象：學生在解題過程很難找到正確思路和解題步驟，一做就錯，一變就不會。此現(xiàn)象表明物理學習尚在淺層次，學習效率不高，學生并未真正掌握解題的思路和方法。物理老師缺乏合理有效的教學方法，教得費力，物理教學效益低。這些問題困擾著并已成為當前高中物理教育亟待關(guān)注和解決的問題。本文基于波利亞解題理論提出高中物理深度學習解題模型和解題策略，希望用此辦法提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中物理，深度學習，解題模型，

1.引言

作為一名一線教師，本人通過反思自己教學過程中存在的教學障礙和學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)大部分學生物理成績差強人意，考試成績不理想，教師教學指標無法完成，學生和老師均倍感壓力?；谝陨蠁栴}，筆者找了多名學生了解原因，發(fā)現(xiàn)高中生物理解題中存在的最主要問題是學生拿到題目不知道做題的具體步驟，老師們沒有總結(jié)過做題的具體流程，學生不知道拿到題目該干什么，不清楚解題的一般程序，做題的準確率和速度必然大打折扣。

讀研期間，在張老師的引導下，本人有幸拜讀了波利亞的相關(guān)作品。波利亞“怎樣解題表”提出了怎樣解題的四個步驟，其解題思想和教育思想在數(shù)學解題中已得到普遍推廣。那么，波利亞“怎樣解題表”可以解數(shù)學題目，能否將這種解題思想運用于物理解題過程中呢？本文對此進行初步探討。

2.波利亞“怎樣解題表”及其認識

波利亞是世界著名的數(shù)學家和數(shù)學教育家，其在數(shù)學中的研究非常廣泛，《怎樣解題》、《數(shù)學與猜想》等著作己經(jīng)被翻譯成多種文字出版，對世界的教育產(chǎn)生了重要的影響。他經(jīng)過多年的研究和實踐，提出了數(shù)學解題的一般步驟，如圖1：

這四個階段是一個系統(tǒng)的整體的解題過程，每一步都有其重要性，缺一不可。

基于以上理論，總結(jié)出高中物理解題模型，如圖2。

2.1理解題目，建構(gòu)物理模型及與相關(guān)知識相連接

理解題目需要做到四點：第一，明確題目中涉及到的對象，正確選擇研究對象，對所選對象進行受力分析，由受力確定其運動。第二，明確題目中的情境，聯(lián)系已經(jīng)學過的模型，找出學過的模型和本題的模型的區(qū)別和聯(lián)系。第三，找出題中的己知條件和要求的問題，發(fā)掘題目的隱含條件，同時邊審題邊畫圖，通過畫圖理解題意。第四，聯(lián)系與題目中情境有關(guān)的物理定義、概念、方法和規(guī)律。

2.2.尋找解題視角

在這個階段，我們可以從這兩個方面思考：第一，聯(lián)系已有的模型、定義和規(guī)律和習題。即聯(lián)系以前做過的題目，或者它們有回憶用什么方法解題的，對于這道題，能否套用。第二，逆向思維，尋找解題所需要的條件。

2.3.執(zhí)行解題方案

根據(jù)想到的解題思路或方法，聯(lián)系已學過的概念、規(guī)律及技巧等，條理清晰，簡潔規(guī)范的書寫出解題過程。

2.4.解題小結(jié)與遷移

從審題過程開始，回憶自己是如何找出解題思路的，自己解題中遇到哪些困難，自己是如何解決的，選擇這種方法的原因是什么;回顧題目的模型，解此類問題用到的方法和技巧有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，用這個方法和規(guī)律還可以解決哪些問題。

3.利用物理解題模型進行解題教學的策略

3.1 理解題目階段

（1）提高學生的閱讀能力

理解題目環(huán)節(jié)主要考察學生的閱讀理解能力，很多情況下我們解不出來某道題，往往是因為理解題意或者理解錯了，導致解題失敗。教師可以要求在讀題過程中要用圈將重點信息標記，這樣可以幫助我們在冗長的題目中提取有效信息。

（2）重視基本概念和規(guī)律的教學

筆者發(fā)現(xiàn)學生不會解某些題，大多數(shù)情況下是因為對題中涉及到的基本概念和規(guī)律不熟悉，不理解。而解題人的概念、定理和相關(guān)的知識點和有關(guān)的物理方法是順利進行解題的基礎(chǔ)。

（3）盡可能畫圖

對物理問題，將問題轉(zhuǎn)化為圖形形式往往會將抽象的題目具體化，幫助學生構(gòu)造物理情境，理解題目幫助你思考問題，圖形轉(zhuǎn)化的方法對于解決物理問題至關(guān)重要。

3.2 擬定方案階段

（1）理解情境。理解題目的情境，將此情景和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，可有助于幫助學生理解物理情景。

（2）培養(yǎng)學生的物理建模能力。

（3）注重方法的總結(jié)和應用。物理解題中有很多常用的方法，如整體法和隔離法、圖解法等，掌握這些問題解決方法能夠加快解題速度，提高問題解決的正確率。教師在教學中可搜集并歸納整理解決某一問題的方法和習題，對學生進行專項訓練。

3.3 執(zhí)行解題計劃

（1）強調(diào)規(guī)范書寫。很多同學在書寫過程中條理不清、毫無邏輯，還有在草稿紙上的書寫凌亂不堪，這樣從草稿紙往試卷上寫的時候容易出錯。教師要引導學生在草稿紙和試卷上都要清晰書寫，才能避免不必要的失分。

（2）注重計算能力、計算技巧的培養(yǎng)

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的計算中總能出現(xiàn)各種想象不到的錯誤，說明學生的數(shù)學計算能力有待進一步提高，而數(shù)學是學習物理的基礎(chǔ)，所以教育者在教學過程中要做好解題示范，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力和計算技巧。

3.4 回顧反思階段

（1）重視并利用好解題回顧

通過解題回顧，可以檢查前三步的錯誤，還可以總結(jié)反思做這個題是怎么做的，收獲是什么，如果遇到障礙，下次怎樣解決，解決一類問題的方法是什么，還可以將題目中的某一個條件或問題適當變化該如何解。這樣就可以對知識的理解更加深刻，同時還可以幫助自己形成系統(tǒng)的物理知識體系。

學生掌握了做題的一般程序，相信學生的做題效率會逐漸提高。

參考文獻：

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