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        幼兒園主題活動微課的開發(fā)與應(yīng)用

        2022-05-07 05:24:22李喬
        關(guān)鍵詞:微課幼兒園策略

        李喬

        摘要:時代在逐步更新和改革的過程中,教育行業(yè)也需要用新的方法和新的技術(shù)來不斷的創(chuàng)新。針對此教師帶展開幼兒園主題活動課程教學(xué)時,可以采用微課的教學(xué)模式來創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以此來有效激發(fā)幼兒參與主題活動微課的積極性,初識幼兒,在參加主題活動的過程中,可以掌握到更多的知識內(nèi)容,進(jìn)而不斷的提高幼兒園的課堂教學(xué)效率。本文就以幼兒園主題活動微課的開發(fā)與應(yīng)用——以“好吃的水果”主題活動為例這個問題而展開了探討。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;主題活動;微課;開發(fā)與應(yīng)用;策略

        現(xiàn)如今隨著我國智慧化課程教學(xué)的逐步推動,信息技術(shù)也被教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用,同時為教育科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新提供了有力的支撐。而微課教育也被廣泛運(yùn)用到了幼兒教育中,很多教師在展開幼兒園主題活動課程教學(xué)時,都會運(yùn)用微課組織相應(yīng)的教學(xué)活動,以此來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)行為,讓幼兒能夠更好的理解不同的知識內(nèi)容,激發(fā)幼兒的參與程度,進(jìn)而使得幼兒在親自參與的過程中可以收獲到更多的知識。

        一、幼兒園主題活動教學(xué)中利用微課的價值

        1.提升幼兒教育質(zhì)量

        在幼兒園教育工作中,非集體的學(xué)習(xí)情境是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分,幼兒在非集體的學(xué)習(xí)情境中可以自由活動,進(jìn)而在活動中靈活運(yùn)用自己的思維,以此來不斷的提升自己的動手能力。當(dāng)教師在展開幼兒園主題活動時,采用非集體的教學(xué)模式的話,也可以更好地體現(xiàn)出微課教學(xué)的價值,利用微課教學(xué)的模式,給幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,幫助幼兒在區(qū)域性的活動中,可以自主選擇不同的活動材料以及活動模式,并且展開自主游戲,這樣的話也可以更好的開發(fā)幼兒的天性,減少教師在展開幼兒園主題活動中對幼兒進(jìn)行過多的干預(yù)。這樣的話不僅可以更好的鍛煉幼兒獨(dú)立參加活動的能力,同時也可以培養(yǎng)幼兒的思考能力,以此來更好地提高幼兒教育的質(zhì)量。

        2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        在幼兒園主題活動教學(xué)的過程中,既包括非集體的學(xué)習(xí)活動,同時也包括集體性的學(xué)習(xí)活動。對此教師在課堂教學(xué)的過程中,也可以將微課運(yùn)用在集體性的教學(xué)活動中,以此來有效激發(fā)幼兒參加活動的積極性,讓幼兒在集體活動中可以更好的培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識,進(jìn)而不斷的強(qiáng)化自己的競爭意識,幫助幼兒在集體活動中可以進(jìn)行討論思考,并且共同完成相應(yīng)的目標(biāo),這樣的話也可以更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂中對于很多教學(xué)情境,教師無法在真實(shí)場景中對幼兒進(jìn)行模擬,這時教師便可以采用微課的形式,給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境化的教學(xué)場景,以此來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過程。

        二、幼兒園主題活動微課的開發(fā)與應(yīng)用——以“好吃的水果”主題活動為例

        1.精選微課內(nèi)容

        教師在展開幼兒園主題活動教學(xué)時,可以通過微課的教學(xué)模式精選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,以此來促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師要關(guān)注幼兒的生活原則,選擇符合幼兒學(xué)習(xí)的微課視頻,進(jìn)而能夠更好地確定為客的定位,并且制作相應(yīng)的微課視頻,幫助幼兒在微課學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的知識。例如在以“好吃的水果”主題活動為例時,教師首先要確定出本次活動中應(yīng)用導(dǎo)的微課的教學(xué)目標(biāo),可以幫助學(xué)生們在通過微課學(xué)習(xí)的過程中,能夠更好的掌握不同的水果名稱,以及水果的形狀,讓學(xué)生能夠了解到不同水果的多樣性,進(jìn)而可以更好的把握不同水果的味道,等教師確定了微課教評目標(biāo)之后,便可以從幼兒的生活角度出發(fā)錄制,幼兒可以看明白的微課學(xué)習(xí)視頻,促使幼兒在觀看微課視頻的過程中,可以更好的觀察到不同水果的形狀和樣式,教師所制作的微課視頻時間也不宜過長,這樣的話才可以更好的集中幼兒學(xué)習(xí)注意力,讓幼兒掌握到更多的新的技能。經(jīng)過前三周孩子們通過感官認(rèn)識水果的特性,本周進(jìn)行了延伸,意在鍛煉孩子們的觀察能力,通過對比區(qū)分兩組物品的相同與不同,從而發(fā)現(xiàn)事物間的規(guī)律。

        2.利用微課來活躍課堂教學(xué)氛圍

        幼兒天性是比較活潑好動的,當(dāng)教師在展開課堂教學(xué)時,如果只是讓幼兒安靜的聽課的話,那么他們便會對學(xué)習(xí)失去興趣。對此在課堂中教師可以利用微課教學(xué)來活躍課堂的教學(xué)氛圍,讓幼兒在活躍的課堂氛圍中,可以更好地完成課程教學(xué)內(nèi)容。例如在課堂中教師依然以“好吃的水果”為例展開講解時,教師可以將一些關(guān)鍵的內(nèi)容制作成視頻,讓幼兒通過微課來掌握到不同種類的水果名稱,同時教師也可以通過微課的教學(xué)方法,讓幼兒能夠更加仔細(xì)地觀察到不同水果的形狀,之后教師便可以給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的蠟筆以及a4紙張等讓幼兒進(jìn)行繪畫,在繪畫的過程中更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

        三、活動反思

        水果是幼兒熟悉、喜歡的,同時水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源,在活動開展之前,我們充分利用家長資源,請家長帶孩子參觀水果店,收集水果圖片、實(shí)物,豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。孩了們通過觀察了水果外形特征,認(rèn)識幾種比校特別的水果,感知到水果的多樣性,能區(qū)分明顯的大小、顏色差異。讓幼兒在吃水果的過程中,知道如何削水果,了解水果還有其他的吃法,并培養(yǎng)了他們的動手操作能力。還有就是請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種銅好的途徑。活動后,我還有一個遺憾:如果主題中,能安排一個親子活動,讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水單黃水果面具,一定更能激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。

        在幼兒園教育的過程中,主題活動教學(xué)占著很重要的比例。因此在課堂中教師可以通過微課的教學(xué)模式來更好地集中幼兒學(xué)習(xí)注意力,精選微課內(nèi)容,利用微課來更好地活躍課堂教學(xué)氛圍,以此來更好地提升幼兒的動手實(shí)踐的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄒卉. 幼兒園教師教育中的微課程開發(fā)研究[J]. 中華少年, 2019(15):2-2.

        [2]黃琬淇. 微課在幼兒教育中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代家庭教育, 2019, (013):58-58.

        [3]楊梅. 幼兒園微課教育教學(xué)的開發(fā)[J]. 山西教育(教學(xué)), 2019, (09):79-79.

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