呂海燕

摘要：為構(gòu)建符合新時(shí)代素質(zhì)教育要求的課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，我國(guó)在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了新一輪的改革。近年來(lái)，隨著新課改的深入推進(jìn)，引來(lái)了針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探討，越來(lái)越多的教育工作者投身于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式和方法，力圖構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效語(yǔ)文課堂，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;有效性;策略

高中語(yǔ)文具有較強(qiáng)的育人功能，新課程背景下的高中語(yǔ)文更是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和精神品質(zhì)為宗旨。因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要遵循新課程的基本理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在正確把握語(yǔ)文課堂特征的基礎(chǔ)上，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效語(yǔ)文課堂，落實(shí)新時(shí)代背景下素質(zhì)教育的要求。

1高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

為順應(yīng)新課程改革，不斷推進(jìn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，合作、自主、探究的教學(xué)模式也隨之涌入高中語(yǔ)文課堂，在給語(yǔ)文課堂注入新鮮活力的同時(shí)，也給教師帶來(lái)了更多的要求和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師作為學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的輔助者和指導(dǎo)者，要擁有更深厚的文化底蘊(yùn)和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)仍有一些教師因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔阌绊懥烁咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，在教學(xué)中仍以學(xué)生掌握考試題目和解題思路為重心，語(yǔ)文課堂也難逃“題海戰(zhàn)術(shù)”的禁錮，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師對(duì)新課程下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的定位失誤，“灌輸式”教學(xué)、“題海式”訓(xùn)練充斥著語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和精神品質(zhì)，提高學(xué)生審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的育人價(jià)值難以展現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，難以提高教學(xué)的有效性。

2提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，高中階段正是學(xué)生即將面臨高考的關(guān)鍵階段，這時(shí)期無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上還是教師在教學(xué)負(fù)擔(dān)上都比以往更重，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何最大化教學(xué)效率，同時(shí)貫徹素質(zhì)教育的理念，是未來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。由此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

2.1創(chuàng)建多樣化的新課導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，正所謂好的開(kāi)頭能事半功倍，提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，創(chuàng)新導(dǎo)入形式，能有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，為后續(xù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，更多是由教師講解、學(xué)生聽(tīng)從的形式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生扮演的只是對(duì)教師命令被動(dòng)接受的角色，因此教師對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致未能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，學(xué)生在缺乏自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能按時(shí)完成，其習(xí)得的也僅僅是知識(shí)的表面含義，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)科能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，因此，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文的有效課堂，就必須注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展形式，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多活力。

2.2提升問(wèn)題的時(shí)效性，啟發(fā)學(xué)生的有效思考

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑，而過(guò)去在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置缺乏明確的目標(biāo)，甚至有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要能提出問(wèn)題，就都能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這一觀念顯然是錯(cuò)誤的，即使是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，也分為有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)，所謂有效提問(wèn)，就是以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解，而無(wú)效提問(wèn)則與之相反，僅僅是促使學(xué)生機(jī)械地回答教師的問(wèn)題而缺乏相應(yīng)的思考。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量，在問(wèn)題內(nèi)容上要貫徹因材施教和以人為本的教學(xué)理念，做到問(wèn)題的提出能使學(xué)生的思考有的放矢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情。

2.3積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式

積極創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)構(gòu)建科學(xué)高效的高中語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上過(guò)于單一，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)模式化，課堂氛圍也變得嚴(yán)肅甚至沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也始終得不到激發(fā)。因此，未來(lái)在針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)形式的拓展，以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文課程的教學(xué)模式進(jìn)行重新組織。例如，閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，過(guò)去在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師把教學(xué)目光更多放在了教材上，在教學(xué)內(nèi)容上僅僅圍繞教材展開(kāi)，更多是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)被局限在一定的水平上。因此，未來(lái)教師要做好對(duì)閱讀內(nèi)容的延展工作，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)課外閱讀環(huán)節(jié)或者小組討論環(huán)節(jié)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)的形式，來(lái)拓展學(xué)生的文學(xué)視野，也通過(guò)大量閱讀課外讀物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生在考試測(cè)評(píng)中的成績(jī)這一錯(cuò)誤理念，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更為了豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文學(xué)積累，因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極拓展自身的眼界，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)和其他優(yōu)秀教師之間的交流、溝通，為語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下教學(xué)改革給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更多的要求，為順應(yīng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中注重與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，為構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效語(yǔ)文課堂不斷努力，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

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