蔣艾伶

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;品德教育

前言

道德與法治課程有著思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在初中道德與法治課堂上，教師除了完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強(qiáng)品德教育，完善課堂環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中生的綜合發(fā)展。

一、品德教育對初中生的重要性

初中生的身體和心理都處在發(fā)展關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期對學(xué)生開展品德教育，不僅能夠從根本上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還能規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)正確的道德行為[1]。常言說：“人性本善”，又言之：“人性本惡”。人性的善惡是極難分辨的，身為教師我們，要做的是引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，幫助學(xué)生建立向善的價(jià)值觀念。而在初中階段開展這項(xiàng)工作是尤其重要的，初中生正處在性格叛逆的青春期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭腦發(fā)熱、做事偏激等問題。如果這些問題不及時(shí)引導(dǎo)糾正，將會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展帶來影響。所以，教師要做的就是通過道德與法治課程的開展加強(qiáng)品德教育，讓初中生能夠正視自己的青春期，建立正確積極向上的價(jià)值觀，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、初中道德與法治課程開展品德教育的路徑

（一）滲透生活元素

知識來源于生活，在初中道德與法治課堂上，教師若想加強(qiáng)品德教育，滲透生活元素是必要環(huán)節(jié)。利用生活式教學(xué)法，能夠使課堂充滿趣味性，改變傳統(tǒng)單一、固定的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。當(dāng)然，將生活元素滲透于道德與法治，課堂還能夠有效降低知識的理解難度，提高學(xué)習(xí)效果。

以《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課為例，教師在教學(xué)時(shí)可以將我們實(shí)際生活中的片段和情景呈現(xiàn)在課堂上。比如，在疫情防控期間，政府會(huì)組織我們做核酸，做核酸的時(shí)候需要排隊(duì)，人與人間隔一米。但是在實(shí)際核酸隊(duì)伍內(nèi)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有人插隊(duì)，有人距離過近，甚至在一起聚眾聊天。這些行為都會(huì)嚴(yán)重影響到社會(huì)秩序，還會(huì)為社會(huì)帶來更大的負(fù)擔(dān)。教師可以將這一場景呈現(xiàn)在課堂上，然后結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行授課。這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)規(guī)則的重要性，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和秩序感。

（二）結(jié)合真實(shí)案例

在初中道德與法治課堂上結(jié)合真實(shí)的案例，能夠給予學(xué)生最真實(shí)地感受，讓學(xué)生深入理解知識，從而樹立正確的觀念。許多教師在初中道德與法治課堂上忽略了品德教育的重要性，認(rèn)為自己只要完成基礎(chǔ)教學(xué)就可以，對學(xué)生進(jìn)行品德教育不應(yīng)該是自己的責(zé)任，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)椋踔械赖屡c法治課程與品德有著密切的聯(lián)系，所以教師應(yīng)當(dāng)將品德教育作為自己教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。比如，在講解法制相關(guān)知識時(shí)，教師就可以結(jié)合真實(shí)的案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起就案例進(jìn)行分析。這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性，還能進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

以《法律在我們身邊》為例，教師可以結(jié)合社會(huì)上我們身邊的法治案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以將抖音上的一些警察辦案時(shí)的視頻在班級內(nèi)播放給學(xué)生看，然后與學(xué)生就該事件進(jìn)行討論。比如，交警實(shí)時(shí)查酒駕的視頻，教師要向?qū)W生提問：酒駕屬于什么行為？酒駕可能會(huì)帶來的影響是什么？看了這個(gè)視頻你能想到什么？教師融入真實(shí)案例進(jìn)行法制教學(xué)，能夠使課堂更加高效，也能夠讓學(xué)生全面了解法律知識，培養(yǎng)初中生的法律意識。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

對初中生開展品德教育單純靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德育教育也并不僅僅是教師個(gè)人的任務(wù)，需要?jiǎng)訂T社會(huì)、家庭等隱性教育力量。這就要求教師積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在錘煉中磨練學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的道德行為[3]。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中反思自身存在的問題，逐漸形成自覺遵守規(guī)則規(guī)定的意識，養(yǎng)成高尚的道德情操。

教師可以在周末的時(shí)候組織學(xué)生去孤兒院、敬老院、殘障學(xué)校等社會(huì)福利場所。以孤兒院為例，教師可以先將活動(dòng)計(jì)劃告知學(xué)生，讓學(xué)生拿出一些自己不玩的玩具、看過的書籍、穿小的衣服等作為自己的愛心物資，將這些物品帶到孤兒院內(nèi)，通過獻(xiàn)愛心的方式將這些物品捐助給孤兒。同時(shí)，學(xué)生還要對孤兒做一些愛心活動(dòng)，給他們講故事，教他們寫作業(yè)。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能讓學(xué)生懂得珍惜自己的幸福生活，也是初中道德與法治課程開展品德教育的有效途徑。

結(jié)論

總而言之，品德教育不僅是家長的任務(wù)，更是初中道德與法治教師的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極滲透生活元素，結(jié)合真實(shí)案例，開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力意趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張春燕.以思為徑 ?立德樹人——初中道德與法治對分課堂模式建構(gòu)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（46）：21-23.

[2]王紫玉.初中思想政治教育對個(gè)人與國家的價(jià)值——基于初中階段思想政治教育課的分析[J].大陸橋視野，2021（09）：116-117.

[3]王磊，劉軍偉，張雪梅.初中道德與法治的課堂特質(zhì)與建構(gòu)[J].人民教育，2021（12）：53-55.