馬盛華

關(guān)鍵詞：“雙減教育”;小學(xué);音樂;作業(yè)設(shè)計

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對音樂缺乏興趣在小學(xué)音樂教學(xué)中是一種比較常見的現(xiàn)象，因為大多學(xué)生在小時候父母忙于工作很少有機會帶他們接觸音樂，對于音樂他們還是處于比較茫然的樣子，如果學(xué)生對音樂缺乏興趣，那么就會導(dǎo)致小學(xué)生在音樂課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，即便音樂教師在課堂中滲透美育，也很難提高小學(xué)生的音樂審美能力。因此，在面對這種情況的時候首先就需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提起小學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后教師再融入美育內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中進行分組搶答的方式能夠增強學(xué)生的隨機反應(yīng)速度，然后再搶答的過程中能夠增加學(xué)生的競爭。在課堂回答問題過程中能夠提高學(xué)生的口語表達能力，從而構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生快樂地參與課堂活動中培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，提高了溝通和合作的意識，保證學(xué)生能夠積極主動地去探究未知的知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。分組搶答的方式還能增強學(xué)生的競爭意識，教會學(xué)生在競爭中成長。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂六年級聆聽《中華人民共和國國歌》的時候，教師先利用多媒體向?qū)W生簡單介紹這首歌的主要內(nèi)容后就帶著學(xué)生一起聽一下這首歌，教師大致和學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，由于有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱所以教師在教授過程中要放慢速度，讓學(xué)生都能緊跟教師的教學(xué)步驟，40分鐘的課堂如果單單唱歌就會顯得非常的枯燥，所以教師可以在課堂中加入一些有關(guān)這節(jié)所學(xué)習(xí)的音樂的相關(guān)問題，讓學(xué)生進行知識搶答，這樣能夠活躍課堂氛圍。教師將學(xué)生隨機分成幾個小組。然后教師利用多媒體將題目放出來給學(xué)生看，小組輪流進行搶答。題目可以這樣設(shè)計：1、《中華人民共和國國歌》是誰創(chuàng)作的？A聶耳B冼星海C喬軍 ?2、《中華人民共和國國歌》又稱為？A《義勇軍進行曲》B《紅星歌》C《我和我的祖國》等等。課堂的最后教師要進行作業(yè)的布置，但是布置作業(yè)的量不宜過大否則會嚴(yán)重影響到學(xué)生的課余時間，對學(xué)生造成不良影響。布置作業(yè)教師還是以小組為單位合作完成，讓學(xué)生們課后一起用所學(xué)的欣賞課堂上學(xué)的《中華人民共和國國歌》可以說說自己聽完后的感想，在下節(jié)課上課前由每一組的小組長和大家說一說，小組成員的想法和感受。然后音樂教師就可以對小組的賞析內(nèi)容進行點評，如果有發(fā)現(xiàn)有的小組說的并不完整的時候教師可以進行一定的補充，同時教師也要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，及時給予鼓勵，在評價學(xué)生的小組作業(yè)的時候加入一些美學(xué)教育，通過將美育教學(xué)融入到對學(xué)生作業(yè)的講評里能夠有效提高小學(xué)生的音樂賞析能力。

二、情境還原，引起學(xué)生情緒

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中很難將自己的情緒帶入到音樂里，這種現(xiàn)象對音樂課堂美育滲透有著巨大的影響，因此為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中代入情緒，需要教師想辦法去引導(dǎo)學(xué)生將自己的情緒帶入到音樂里，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻這樣就可以通過還原音樂中的場景引導(dǎo)小學(xué)生將自己的情緒代入到音樂里，這時候?qū)W生看著視頻 情緒就可以隨音樂波動起伏，深入欣賞音樂，以此實現(xiàn)小學(xué)音樂美育滲透。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂聆聽《我的祖國》的時候，教師就可以在網(wǎng)上找一找有關(guān)祖國發(fā)展的紀(jì)錄片如《輝煌中國》播放一部分給學(xué)生看，學(xué)生看過之后就能夠激起一定的熱血澎湃的感情，小學(xué)生再進入場景聆聽的時候就可以代入到《我的祖國》這首音樂當(dāng)中。這時候教師再利用美育對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生感受祖國的美好，進而幫助小學(xué)生深入理解音樂。

以往的音樂教學(xué)往往會將課堂內(nèi)容限制在課本之中，這就給小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升帶來了一定局限。因此，在面對這種情況的時候，教師就可以選擇一些課外音樂展開音樂賞析，這樣小學(xué)生就可以在聆聽自己喜歡的音樂的過程中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。例如，教師可以在音樂教學(xué)中引入《追夢赤子心》，小學(xué)生很容易對這種流行音樂產(chǎn)生興趣，然后教師就需要通過《追夢赤子心》展開音樂賞析。通過美育的方式教導(dǎo)小學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)生不僅可以實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升，還可以被《追夢赤子心》這首音樂所感染，擁有奮發(fā)向上的精神。課后作業(yè)的布置教師可以突破以往的作業(yè)布置的方式，可以讓學(xué)生“做創(chuàng)意手工”，教師在教授這首歌的時候一同講一講這首歌中用到了哪些樂器，教師就可以讓學(xué)生回家上網(wǎng)查一查如何利用一些小工具可以制作出樂器，如果是有一些學(xué)生動手能力叫人的可以畫相關(guān)的海報，形式不限。教師可以先在課堂上向?qū)W生展示如何用卡紙制作一個彩色排簫。展示完畢后就布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在下節(jié)課將自己的手工樂器小作品帶過來和大家一起分享。在制作過程中學(xué)生肯定會先去了解這個樂器的構(gòu)造、外形、特點，無形之中學(xué)生就能學(xué)到一些美學(xué)知識，從而達到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生在展示自己的作品的過程中，教師也要給予學(xué)生一定的評價，如：這位同學(xué)好心靈手巧啊，一個小小的塑料瓶竟能一躍成為精美的撥浪鼓，大家為她鼓鼓掌吧。等等鼓勵性的評語能夠讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿自信。

結(jié)語

小組合作和情景教學(xué)的音樂課創(chuàng)新了音樂教學(xué)方式 ，將音樂課堂變得更加有趣且活潑，學(xué)生更加喜歡音樂課。小學(xué)音樂課的意義，并不是在于教師教了學(xué)生多少技能而是在于能讓學(xué)生體會和感受到音樂帶來的快樂，鍛煉他們的審美能力感受音樂讓生活變得更加美好。

參考文獻

[1]李笑.探索“雙減”背景下的小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（03）：82-84.