瓊毛措

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治這一門課程是非常必要的，對學(xué)生法治思維和道德情感的培養(yǎng)非常有幫助，為學(xué)生今后的健康成長也起到了不可忽視的作用。因此，教師可以積極地運(yùn)用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)一些情境，例如“生活情境、問題情境、游戲情境、視頻情境”等等，在情境中學(xué)習(xí)知識，體驗到學(xué)習(xí)這一門課程的快樂。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中教育的內(nèi)涵

環(huán)境教育著眼于人與環(huán)境之間的關(guān)系，旨在解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)對環(huán)境意識的認(rèn)識和有效參與，擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)知識和能力，并提高人們對教育的認(rèn)識。簡而言之，環(huán)境教育是一種教育工作，是人類與環(huán)境關(guān)系的核心。伴隨著人類社會和現(xiàn)代工業(yè)的迅速增長、破壞性的環(huán)境破壞以及對正常生活乃至人類生存的威脅，我們必須加強(qiáng)環(huán)境教育。在這方面，環(huán)境教育是小學(xué)道德和法治教育的重要組成部分，旨在提高兒童對學(xué)生環(huán)境保護(hù)和生態(tài)安全的認(rèn)識，使所有學(xué)生作為兒童認(rèn)識到，環(huán)境保護(hù)是法律賦予他們的一項義務(wù)，是一項道德義務(wù)，不得轉(zhuǎn)讓，然后學(xué)習(xí)具備相關(guān)環(huán)境方法、身體行為以及作為人和環(huán)境的行為。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）游戲化情境

通過實施教學(xué)創(chuàng)新，教師可以為小學(xué)生開發(fā)游戲，使學(xué)生能夠以更高的學(xué)習(xí)興趣和積極的態(tài)度參與教學(xué)的方式來充分傳授知識。而且對小學(xué)生來說，他們也更有興趣被有趣的教學(xué)活動吸引。創(chuàng)建游戲情境時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生能夠清楚的了解游戲規(guī)則，創(chuàng)造出將知識融入游戲中的有趣學(xué)習(xí)場景，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在一節(jié) “保護(hù)水資源”的教學(xué)課堂中，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治方面的動態(tài)。學(xué)生們可以在課堂上把自己想象成小水滴，然后通過老師的講解，給人一種將小水滴排入下水道的感覺，讓學(xué)生站在小水滴的立場，進(jìn)行水資源重要性及人們污染水資源不文明現(xiàn)象的表述，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境

利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行活動情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)活動情境是為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，并讓該情境與課堂中可能涉及的情境相通，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在輕松自如的沉浸式教學(xué)環(huán)境中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，可以將生動形象的圖片和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻、優(yōu)美的音頻放入多媒體教學(xué)課件中，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。當(dāng)學(xué)生的注意力跟隨著教師制作的多媒體教學(xué)課件中的思路逐步深入后，就可以有效提升學(xué)生興趣、課堂教學(xué)效率。

（三）通過實踐活動來提高學(xué)生的道德意識

認(rèn)識源自實踐，實踐屬于認(rèn)知的歸屬和目的。學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識時，最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。教師開展教學(xué)時，必須要將社會實踐和理論知識相結(jié)合，提高學(xué)生的道德意識。例如，講解 “我們不亂扔”一課時，教師就可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生開展小組合作，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，舉行帶有主題色彩的“愛護(hù)環(huán)境從我做起”實踐活動。教師可以安排各個小組走進(jìn)校園、小區(qū)、街道等公共場所，看到公共場所的垃圾時要主動清理和打掃，把垃圾投進(jìn)垃圾箱或自己準(zhǔn)備好的垃圾袋中。在實踐活動中，師生要共同參與活動，不怕臟、不怕累，積極主動，任勞任怨，教師要讓學(xué)生從中體會到保護(hù)環(huán)境、愛惜資源是我們應(yīng)該從小養(yǎng)成的優(yōu)秀美德。

總而言之，小學(xué)生處于思維活躍和求知欲旺盛的階段，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅可以提高他們明辨是非的能力，還能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體趣味性，突出情境教學(xué)的特點，并運(yùn)用情境教學(xué)法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升其學(xué)習(xí)效果，使其形成健康的人格與和正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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