孫愛靜

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

一、引言

數(shù)學(xué)教師需要利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)環(huán)境，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并通過視覺、聽講等方式，使得教學(xué)內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，豐富課堂內(nèi)容。情景教學(xué)的教學(xué)方法是符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需求合理挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效性。

二、情境教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

（一）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)需要走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了快樂，學(xué)習(xí)專注度更高，這樣就能發(fā)揮自身的最大潛力。但是現(xiàn)在部分教師還是對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式不夠重視，使用的手段也都偏向于語言傳授，缺少活力。學(xué)生在一成不變的教學(xué)體系中也容易形成麻痹思想，并未處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但造成教學(xué)效率的下降，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。所以，為了解決這一問題，教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)能力，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，把學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能集中學(xué)習(xí)注意力，思考效率就會(huì)得到明顯提高，并積極探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的深度問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維運(yùn)用

在教學(xué)改革中一再強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生如果完全依靠教師的傳授，很難建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知，也就無法發(fā)展優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。教師利用情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生融入感，讓學(xué)生得到一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解。學(xué)生在新穎的教學(xué)情境中，找到教材知識(shí)的切入點(diǎn)，也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。與此同時(shí)，情境教學(xué)課堂擁有生動(dòng)的資源，學(xué)生獲得更為直接的學(xué)習(xí)模式，并且結(jié)合自己的感受去思考，帶給學(xué)生一定的探索方向。這樣學(xué)生就能獲得更多的思路，提升教學(xué)成績(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合多媒體構(gòu)建生活化課堂

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在“情境教學(xué)”課堂中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)情境的理解以及在情境中學(xué)習(xí)的效率并不是很高，這是由于教師展現(xiàn)情境的方式不夠直觀所導(dǎo)致。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，獲取知識(shí)的方式也較為簡(jiǎn)單，通過感知，需要教師直觀地借助實(shí)物、材料或者圖片等輔助，被動(dòng)性很強(qiáng)。多媒體課堂的有效構(gòu)建需要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化展現(xiàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容納度更高，學(xué)生可以在多媒體課堂中體驗(yàn)到比實(shí)體課堂更豐富的內(nèi)容講解。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠跟隨教師的思路考慮數(shù)學(xué)問題，所以多媒體技術(shù)課堂構(gòu)建過程要具有完善的內(nèi)容設(shè)計(jì)。舉例來說，在小數(shù)除法的教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入情境，在多媒體影像中展示小明同學(xué)是一位體育達(dá)人，他每天堅(jiān)持跑步，經(jīng)過計(jì)算他一個(gè)星期要跑4.9千米，那么他每天的跑步距離是多少？學(xué)生通過計(jì)算，就能夠清晰知道一周是七天，那么小明同學(xué)每天要跑0.7千米，接著可以繼續(xù)深化教學(xué)：小明增加了運(yùn)動(dòng)量，現(xiàn)在一周可以跑5.1千米，那么他現(xiàn)在每天的跑步距離應(yīng)該是多少，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)的時(shí)候該如何處理。這樣的計(jì)算過程可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，能夠更清晰地理解小數(shù)除法的概念。學(xué)生能夠一目了然地知曉情境的全部?jī)?nèi)容，在聆聽教師課程時(shí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)充分的融入到情境當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此逐漸提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的效率。而通過這一過程，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)所起到的作用，讓學(xué)生在豐富自身學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，更加高效的掌握數(shù)學(xué)概念。

（二）通過實(shí)踐情境構(gòu)建合作教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生年齡小，一般不需要受社會(huì)生活以及考試壓力影響，沒有過多的心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間充裕，對(duì)各種各樣的外來事物充滿新奇。因此小學(xué)生往往更加樂意參與各種新鮮又有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)容易感到滿足。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)情境可以為學(xué)生呈現(xiàn)更好的、更直觀的現(xiàn)象和情景，使得學(xué)生可以透徹地掌握應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下消化知識(shí)。當(dāng)前很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，知識(shí)傳授效率相對(duì)較低。教師需要拓展教學(xué)寬度，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將班上同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)踐情境中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)現(xiàn)問題互相交流，到時(shí)老師只聽小組意見。這樣一來，學(xué)生既能提高團(tuán)隊(duì)合作能力，從而樹立集體主義精神，也能群策群力，起到1+1>2的效果。例如在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，教師就要利用教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境。教師可以定義“生日禮物”這個(gè)主題，事先給學(xué)生看精致的四方形箱子，箱子里有各種各樣的圖案。這時(shí)，老師問學(xué)生：“把箱子折成原來的形狀，會(huì)重疊哪兩個(gè)呢？”，這個(gè)直觀的立體模型，用豐富多彩的圖形刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生思考。學(xué)生合作分析物體的棱、角、邊，也可以自己動(dòng)手測(cè)量一下。學(xué)生在真實(shí)的素材情境下會(huì)更加努力地嘗試去完成動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，了解了一定的立體幾何知識(shí)，既能夠鍛煉學(xué)生的空間幾何思維，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。通過實(shí)踐情境的驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)討論中對(duì)老師即將講解的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定認(rèn)知，并進(jìn)行充分思考，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

“情境教學(xué)”法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極大的幫助，數(shù)學(xué)教師要充分利用“情境”模式展開授課。教師們需要積極研究構(gòu)建情境的方式，讓學(xué)生能夠更為直觀、更為貼切地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升情境課堂的實(shí)踐性和自主性，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)散思維，并有效鍛煉自身的綜合能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)

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