丘佩寧

關(guān)鍵詞：初中生物;立德樹(shù)人;教學(xué)策略;

新課程課改和雙減政策背景下，初中階段生物教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。而初中階段恰好處于學(xué)生青春期，是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，在此階段教師對(duì)學(xué)生的德育教育無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的影響，教師以立德樹(shù)人為教育宗旨無(wú)疑是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，因此如何找好切入點(diǎn)，在生物課堂上融合立德樹(shù)人思想，是生物老師應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵。

生物課堂上的德育教育有多種落實(shí)方法，例如通過(guò)挖掘課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課外閱讀、練習(xí)中德育點(diǎn)的方法，從而在初中生物教學(xué)中達(dá)到落實(shí)學(xué)科立德樹(shù)人的目的，結(jié)合各種教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的健康理念、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約品德、探索精神、合作觀念等各方面品德與能力，都是立德樹(shù)人的立腳點(diǎn)。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)合作觀念

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中常見(jiàn)以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)參與度不高，沒(méi)有自由發(fā)揮空間，形成“趕著學(xué)生學(xué)習(xí)”“灌著學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的教學(xué)方式下，教師無(wú)法深入了解學(xué)生的接受度，課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量低效低質(zhì)。為此，我在生物課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，讓學(xué)生不止參與到教學(xué)中來(lái)，還能成為教學(xué)的主導(dǎo)者。

例如在人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的主要類群》一章中，在我演示講完一節(jié)內(nèi)容后，我將本章按動(dòng)物分組，讓學(xué)生分內(nèi)容自主預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向同學(xué)講述所負(fù)責(zé)動(dòng)物類群，同時(shí)還要負(fù)責(zé)出這節(jié)的小測(cè)試題，為防止其他組在別組講課過(guò)程中走神，我安排了打分和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“授課”的知識(shí)水平，大多數(shù)學(xué)生會(huì)精心準(zhǔn)備，反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最終能熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。與以往教師主導(dǎo)課堂相比，在這章的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們明顯對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固，并且積極性更高。

這樣的“小老師”翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)學(xué)生授課，增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，同時(shí)以小組交流和比拼的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)與展示，構(gòu)建班級(jí)良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在合作中共贏，在競(jìng)爭(zhēng)中上進(jìn)，在有趣的生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏觀念。

二、結(jié)合生活應(yīng)用，加強(qiáng)德育滲透

生物是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都較高，生活無(wú)疑是生物應(yīng)用的最好實(shí)踐練習(xí)。例如《人的由來(lái)》介紹青春期的少男少女的基礎(chǔ)生理知識(shí);《人體的營(yíng)養(yǎng)》教授學(xué)生食品安全與合理膳食;《生物體的結(jié)構(gòu)層次》讓學(xué)生意識(shí)到生命的本質(zhì)……這些都是與生活緊密相連的例子。因此，生物教師結(jié)合生活應(yīng)用，加強(qiáng)德育知識(shí)的滲透與實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程不止激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，還有助于鼓勵(lì)學(xué)生形成自主探究思維，主動(dòng)將所學(xué)生物知識(shí)在生活中應(yīng)用。

在《人類的生殖》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿懷孕的母親，在肚子上綁住十多斤沙袋并作出各種動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，更容易引起學(xué)生心靈的共鳴，由此進(jìn)行感恩教育的滲透，教育學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人。

又例如在《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的破壞環(huán)境行為，例如亂丟垃圾、浪費(fèi)水資源、偷獵動(dòng)物……人類的活動(dòng)對(duì)生物圈造成的影響往往是全球性的，保護(hù)環(huán)境實(shí)際上就是保護(hù)自己，保護(hù)全人類，通過(guò)生態(tài)意識(shí)教育，幫助學(xué)生從小樹(shù)立“命運(yùn)共同體”意識(shí)，為保護(hù)生物的共同家園而努力。這個(gè)過(guò)程將教材知識(shí)聯(lián)系生活，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，又有助于學(xué)生加深對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

三、借助多媒體手段，加強(qiáng)德育滲透

考慮到信息化時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)電子產(chǎn)品、視頻等具有旺盛好奇心，生物教師可以利用學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的好奇心為心理基礎(chǔ)，將信息化與生物教學(xué)有效整合，拓寬生物教學(xué)途徑，同時(shí)拓寬教學(xué)“寬度”與“深度”使生物教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

生物老師和學(xué)生能通過(guò)《地球脈動(dòng)》類生物紀(jì)錄片更直觀了解生物多樣性;科普公眾號(hào)為學(xué)生普及更多奇妙的生物;各種植物玻片的實(shí)驗(yàn)視頻使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)印象更深刻;冰川變化視頻直觀認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境帶來(lái)的影響……生物教師將多種媒體信息如文字、圖片、動(dòng)畫以及聲音等進(jìn)行融合，有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)不止為生物教學(xué)降低教學(xué)難度，也為生物教學(xué)的多元化提供新的教學(xué)途徑，為德育課堂提供多一種的可能。

本文就“立德樹(shù)人教育思想在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，從多角度、多層面提出上述建議，在實(shí)踐過(guò)程中都取得較好教學(xué)效果，提升學(xué)生生物課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科興趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德上、綜合能力上、學(xué)科素養(yǎng)上的德育滲透，使得課堂靈動(dòng)高效，在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。將立德樹(shù)人融入到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中形成健康的人格和優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓生物教學(xué)更有溫度，更有深度，教育更加地?cái)S地有聲！

參考文獻(xiàn)

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[3]李振華.立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下的初中生物德育探微[J].吉林教育，2020（22）：44-45.

課題信息：本文為2021年南寧高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃課題“初中班主任落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐的研究”的階段成果

課題編號(hào) ? JYSZX2021B010