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        課程游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育課程的實(shí)踐與研究

        2022-05-07 02:24:24賈玉婷
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:環(huán)保教育游戲化課程體系

        賈玉婷

        關(guān)鍵詞:環(huán)保教育;游戲化;課程體系

        引言

        如今我國(guó)對(duì)綠色環(huán)保事業(yè)提起了更高的重視,而綠色環(huán)保教育在幼兒教育中的重要地位也引起了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在幼兒教育中開展了環(huán)保教育活動(dòng),能夠讓幼兒親身投入到自然環(huán)境中,親近自然、感受自然,從而將環(huán)保理念深深植入幼兒心中。雖然幼兒年齡尚小,但是幼兒對(duì)大自然存在著極大的好奇心,能夠與世間萬(wàn)物交流溝通,因此,從事幼教事業(yè)的人員一定要從幼兒的特點(diǎn)、天性等角度考慮,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園環(huán)境的建設(shè),通過(guò)綠色講堂、綠色活動(dòng)等方式,開發(fā)出適合本幼兒園特點(diǎn)的綠色環(huán)保教育課程,從而更好的引導(dǎo)幼兒積極探索自然,與花草樹木建立聯(lián)系,讓幼兒從心底里產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

        一、幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀

        (一)環(huán)保課程開設(shè)少,教學(xué)理念陳舊

        當(dāng)前,幼兒課程開設(shè)較少,教學(xué)的方法一直沿用的是陳舊的教學(xué)方法,導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下,效果并不理想。大多數(shù)教師所采取的教學(xué)方法,依然是以課堂授課的形式進(jìn)行開展,對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新不足,即使采取現(xiàn)代化的教學(xué)思路,也運(yùn)用起來(lái)不夠靈活,難以突出教學(xué)重點(diǎn)。

        (二)社區(qū)的環(huán)保問(wèn)題落實(shí)較差,幼兒對(duì)外界受到的啟發(fā)較少

        當(dāng)前,幼兒的環(huán)保教育主要是依賴于學(xué)校的課堂,教師很少會(huì)帶幼兒走出社區(qū)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐,一方面是需要考慮到幼兒的安全問(wèn)題,另一方面,供幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。因此,教師有必要借助家庭、社區(qū)的力量,開設(shè)環(huán)境保護(hù)的綜合實(shí)踐課。唯有將外界的條件利用起來(lái),才能夠更好地對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),讓幼兒在日常行為中體驗(yàn)到快樂與成就感,更愿意去保護(hù)環(huán)境[1]。

        (三)缺乏日常的環(huán)保監(jiān)督

        幼兒階段的教育是一種習(xí)慣性的教育。幼兒的模仿性比較強(qiáng),自從垃圾分類意識(shí)提出后,教師也制定了一些教學(xué)計(jì)劃,但是在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)環(huán)境教育育的落實(shí)比較欠缺,首先,教師未能在學(xué)校中以身作則,執(zhí)行垃圾分類的要求,同時(shí),對(duì)幼兒產(chǎn)生的垃圾分類意識(shí)與思維,不做要求與監(jiān)管,都是由保育人員完成,沒有從生活入手,從身邊小事開始,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念,以習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)目的。

        二、游戲化背景下幼兒環(huán)保的優(yōu)化對(duì)策

        (一)融合主題活動(dòng),豐富環(huán)保項(xiàng)目

        充分挖掘園本資源,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),結(jié)合課程建設(shè)的特色方向,開展主題活動(dòng),拓寬環(huán)保項(xiàng)目,再現(xiàn)環(huán)保場(chǎng)景。如,結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕?,利用園所資源,在環(huán)?;刂?,開展主題環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)到了環(huán)保帶來(lái)的快樂和滿足。此外,還開設(shè)環(huán)保游戲比賽的活動(dòng),在活動(dòng)中推廣課程新理念,將環(huán)保教育與主題活動(dòng)結(jié)合在一起,幼兒在參與中體會(huì)到環(huán)保的樂趣。此外,還結(jié)合課程實(shí)施計(jì)劃,不定期開展“能干的我”“大樹朋友穿新衣”等主題活動(dòng),不僅豐富了環(huán)保項(xiàng)目,培養(yǎng)了孩子熱愛環(huán)保的好習(xí)慣,也讓孩子從中體驗(yàn)了環(huán)保的趣[2]。

        (二)融合游戲活動(dòng)

        愛玩游戲是小孩子的天性,實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和環(huán)保教育的有效融合,最大程度上吸引孩子的專注力,對(duì)于提升教育效果非常有幫助。因此教師要結(jié)合實(shí)際情況,開展多種形式的游戲活動(dòng)。例如,在區(qū)域活動(dòng)中,可以引導(dǎo)孩子利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢舊物品,制作各種形式的小玩具或者是工藝品等,也可以開展走環(huán)保迷宮圖等游戲,增長(zhǎng)基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí);角色扮演游戲中,可以利用紙盒、飲料罐等作為道具,創(chuàng)設(shè)服裝店、超市等真實(shí)的情景,引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲;在體育游戲中,教師也引導(dǎo)幼兒開展《青蛙捉害蟲》等游戲活動(dòng);在手工制作游戲中,可以收集一些無(wú)害無(wú)毒的廢舊材料,引導(dǎo)孩子制作一些小手工,如房屋、城堡等,既能鍛煉其動(dòng)手能力,也能培養(yǎng)其良好的環(huán)保習(xí)慣。

        (三)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效

        發(fā)動(dòng)父母積極參與、增強(qiáng)家庭教育效果。家長(zhǎng)是孩子的教師,在孩子環(huán)境培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵角色。所以,老師必須盡力引導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)校參與環(huán)境教育。因此,在“我是環(huán)保小專家”課題中,老師必須要求家長(zhǎng)和小朋友找到并記住日常生活中的環(huán)境標(biāo)志,在公共場(chǎng)所尋找環(huán)??谔?hào)和活動(dòng)。有的小朋友說(shuō):“維護(hù)自然環(huán)境,節(jié)省自然資源,水十分寶貴,我們無(wú)論如何在哪兒都要節(jié)省水源?!庇械暮⒆诱f(shuō):“手下留情,足下留青告訴我們花兒好看不要摘,草兒青青不亂踩。”有的小朋友曾說(shuō):“每天少扔一張紙,地球就會(huì)更漂亮,我明白了不要隨地扔廢物。”小朋友們滔滔不絕地共享著自已的經(jīng)歷,特別有成就感。孩子們講述了他們的經(jīng)歷,表示這種方式非常成功。并呼吁家長(zhǎng)和孩子們收集無(wú)害的垃圾并送到幼兒園。與此同時(shí),老師還要發(fā)動(dòng)父母和孩子UI安全無(wú)毒的廢棄建筑材料加以收藏,同時(shí)將這種建筑材料送往幼兒園做廢品使用,同時(shí)請(qǐng)父母和小朋友做出親子交流作品,更好地使用這種廢棄物,幫助孩子樹立變廢為寶的理念。例如父母和小朋友用牙膏盒制造小飛機(jī)、小車,用鞋盒做成玩具迷宮,用汽水包裝的花瓶等。另外,在教育展示的環(huán)節(jié)中,還應(yīng)該舉辦由父母和小朋友們做綠色服裝的“環(huán)保秀”,因?yàn)檫@種效果很理想。但對(duì)孩子的影響卻最關(guān)鍵的還是家長(zhǎng),例如,不要在公共場(chǎng)所吐痰、在公園扔垃圾、踐踏草坪、在公共場(chǎng)合制造噪音或影響他人的生活,孩子們只有通過(guò)父母的言行才能認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

        結(jié)語(yǔ)

        理論是實(shí)踐的前提,理論化的教學(xué)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的,幼兒園管理層對(duì)教師教學(xué)成果的檢測(cè)與評(píng)估,還應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐能力為主,教師要抓住學(xué)校內(nèi)的環(huán)保問(wèn)題,對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),讓其能夠從眼前做到“環(huán)?!?,同時(shí),也要引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)環(huán)保問(wèn)題,帶領(lǐng)幼兒走出戶外,將環(huán)保意識(shí)投身到社會(huì)環(huán)境問(wèn)題中,為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃美蓉.幼兒園環(huán)保教育課程的園本開發(fā)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,035(009):66-69.

        [2]金童.幼兒園綠色生態(tài)式教育——試論幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成[J].山西青年,2020(08):264.

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