賈玉婷

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育;游戲化;課程體系

引言

如今我國(guó)對(duì)綠色環(huán)保事業(yè)提起了更高的重視，而綠色環(huán)保教育在幼兒教育中的重要地位也引起了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在幼兒教育中開展了環(huán)保教育活動(dòng)，能夠讓幼兒親身投入到自然環(huán)境中，親近自然、感受自然，從而將環(huán)保理念深深植入幼兒心中。雖然幼兒年齡尚小，但是幼兒對(duì)大自然存在著極大的好奇心，能夠與世間萬(wàn)物交流溝通，因此，從事幼教事業(yè)的人員一定要從幼兒的特點(diǎn)、天性等角度考慮，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)綠色講堂、綠色活動(dòng)等方式，開發(fā)出適合本幼兒園特點(diǎn)的綠色環(huán)保教育課程，從而更好的引導(dǎo)幼兒積極探索自然，與花草樹木建立聯(lián)系，讓幼兒從心底里產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

一、幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀

（一）環(huán)保課程開設(shè)少，教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，幼兒課程開設(shè)較少，教學(xué)的方法一直沿用的是陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，效果并不理想。大多數(shù)教師所采取的教學(xué)方法，依然是以課堂授課的形式進(jìn)行開展，對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新不足，即使采取現(xiàn)代化的教學(xué)思路，也運(yùn)用起來(lái)不夠靈活，難以突出教學(xué)重點(diǎn)。

（二）社區(qū)的環(huán)保問(wèn)題落實(shí)較差，幼兒對(duì)外界受到的啟發(fā)較少

當(dāng)前，幼兒的環(huán)保教育主要是依賴于學(xué)校的課堂，教師很少會(huì)帶幼兒走出社區(qū)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，一方面是需要考慮到幼兒的安全問(wèn)題，另一方面，供幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。因此，教師有必要借助家庭、社區(qū)的力量，開設(shè)環(huán)境保護(hù)的綜合實(shí)踐課。唯有將外界的條件利用起來(lái)，才能夠更好地對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在日常行為中體驗(yàn)到快樂與成就感，更愿意去保護(hù)環(huán)境[1]。

（三）缺乏日常的環(huán)保監(jiān)督

幼兒階段的教育是一種習(xí)慣性的教育。幼兒的模仿性比較強(qiáng)，自從垃圾分類意識(shí)提出后，教師也制定了一些教學(xué)計(jì)劃，但是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)環(huán)境教育育的落實(shí)比較欠缺，首先，教師未能在學(xué)校中以身作則，執(zhí)行垃圾分類的要求，同時(shí)，對(duì)幼兒產(chǎn)生的垃圾分類意識(shí)與思維，不做要求與監(jiān)管，都是由保育人員完成，沒有從生活入手，從身邊小事開始，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，以習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)目的。

二、游戲化背景下幼兒環(huán)保的優(yōu)化對(duì)策

（一）融合主題活動(dòng)，豐富環(huán)保項(xiàng)目

充分挖掘園本資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合課程建設(shè)的特色方向，開展主題活動(dòng)，拓寬環(huán)保項(xiàng)目，再現(xiàn)環(huán)保場(chǎng)景。如，結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕?，利用園所資源，在環(huán)?；刂?，開展主題環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到了環(huán)保帶來(lái)的快樂和滿足。此外，還開設(shè)環(huán)保游戲比賽的活動(dòng)，在活動(dòng)中推廣課程新理念，將環(huán)保教育與主題活動(dòng)結(jié)合在一起，幼兒在參與中體會(huì)到環(huán)保的樂趣。此外，還結(jié)合課程實(shí)施計(jì)劃，不定期開展“能干的我”“大樹朋友穿新衣”等主題活動(dòng)，不僅豐富了環(huán)保項(xiàng)目，培養(yǎng)了孩子熱愛環(huán)保的好習(xí)慣，也讓孩子從中體驗(yàn)了環(huán)保的趣[2]。

（二）融合游戲活動(dòng)

愛玩游戲是小孩子的天性，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和環(huán)保教育的有效融合，最大程度上吸引孩子的專注力，對(duì)于提升教育效果非常有幫助。因此教師要結(jié)合實(shí)際情況，開展多種形式的游戲活動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢舊物品，制作各種形式的小玩具或者是工藝品等，也可以開展走環(huán)保迷宮圖等游戲，增長(zhǎng)基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí);角色扮演游戲中，可以利用紙盒、飲料罐等作為道具，創(chuàng)設(shè)服裝店、超市等真實(shí)的情景，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲;在體育游戲中，教師也引導(dǎo)幼兒開展《青蛙捉害蟲》等游戲活動(dòng);在手工制作游戲中，可以收集一些無(wú)害無(wú)毒的廢舊材料，引導(dǎo)孩子制作一些小手工，如房屋、城堡等，既能鍛煉其動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)其良好的環(huán)保習(xí)慣。

（三）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效

發(fā)動(dòng)父母積極參與、增強(qiáng)家庭教育效果。家長(zhǎng)是孩子的教師，在孩子環(huán)境培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵角色。所以，老師必須盡力引導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)校參與環(huán)境教育。因此，在“我是環(huán)保小專家”課題中，老師必須要求家長(zhǎng)和小朋友找到并記住日常生活中的環(huán)境標(biāo)志，在公共場(chǎng)所尋找環(huán)?？谔?hào)和活動(dòng)。有的小朋友說(shuō)：“維護(hù)自然環(huán)境，節(jié)省自然資源，水十分寶貴，我們無(wú)論如何在哪兒都要節(jié)省水源?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“手下留情，足下留青告訴我們花兒好看不要摘，草兒青青不亂踩。”有的小朋友曾說(shuō)：“每天少扔一張紙，地球就會(huì)更漂亮，我明白了不要隨地扔廢物。”小朋友們滔滔不絕地共享著自已的經(jīng)歷，特別有成就感。孩子們講述了他們的經(jīng)歷，表示這種方式非常成功。并呼吁家長(zhǎng)和孩子們收集無(wú)害的垃圾并送到幼兒園。與此同時(shí)，老師還要發(fā)動(dòng)父母和孩子UI安全無(wú)毒的廢棄建筑材料加以收藏，同時(shí)將這種建筑材料送往幼兒園做廢品使用，同時(shí)請(qǐng)父母和小朋友做出親子交流作品，更好地使用這種廢棄物，幫助孩子樹立變廢為寶的理念。例如父母和小朋友用牙膏盒制造小飛機(jī)、小車，用鞋盒做成玩具迷宮，用汽水包裝的花瓶等。另外，在教育展示的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該舉辦由父母和小朋友們做綠色服裝的“環(huán)保秀”，因?yàn)檫@種效果很理想。但對(duì)孩子的影響卻最關(guān)鍵的還是家長(zhǎng)，例如，不要在公共場(chǎng)所吐痰、在公園扔垃圾、踐踏草坪、在公共場(chǎng)合制造噪音或影響他人的生活，孩子們只有通過(guò)父母的言行才能認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

結(jié)語(yǔ)

理論是實(shí)踐的前提，理論化的教學(xué)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的，幼兒園管理層對(duì)教師教學(xué)成果的檢測(cè)與評(píng)估，還應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐能力為主，教師要抓住學(xué)校內(nèi)的環(huán)保問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠從眼前做到“環(huán)?！?，同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)環(huán)保問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒走出戶外，將環(huán)保意識(shí)投身到社會(huì)環(huán)境問(wèn)題中，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美蓉.幼兒園環(huán)保教育課程的園本開發(fā)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，035（009）：66-69.

[2]金童.幼兒園綠色生態(tài)式教育——試論幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成[J].山西青年，2020（08）：264.