鄭慶巖
關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);小學(xué)美術(shù);內(nèi)涵;意義;應(yīng)用策略
前言
在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中進行有效的美術(shù)教學(xué)對于進一步激發(fā)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力以及提高其綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中更加注重體驗式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動、自覺地參與到美術(shù)教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)和鑒賞。小學(xué)生的心態(tài)尚未完全成熟,當(dāng)前在教育改革背景下體驗式教學(xué)方法的有效實踐,將對小學(xué)生的全面、和諧發(fā)展大有裨益。
一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
在心理學(xué)范疇里,體驗一詞多指一種由多種心理因素共同參與的心理活動,并與各種心理活動密切結(jié)合在一起。單獨的認知參與不足以形成體驗,還包括與一定經(jīng)驗有關(guān)的情緒與情感的融入,生活態(tài)度以及生命意義與價值的形成。而體驗式教學(xué),顧名思義,是指結(jié)合學(xué)生自身的認知情況和成長規(guī)律,通過創(chuàng)造真實的或再造已經(jīng)經(jīng)歷過的場景,呈現(xiàn)或復(fù)原其教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在模擬情境和實踐中再次經(jīng)歷,重新構(gòu)建知識體系、提高能力水平、建立情感連接、進行有意義學(xué)習(xí)的人本主義教學(xué)觀和教學(xué)形勢。
二、小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)的意義
(一)有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)的方法不僅可以讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升,而且可以使學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科有更加深刻和獨到的認識和了解。構(gòu)建生動的美術(shù)教學(xué)情境從而營造出濃厚的藝術(shù)氛圍就能讓學(xué)生在教學(xué)過程中對美術(shù)知識產(chǎn)生好奇心和興趣,進而自發(fā)的對美術(shù)課程進行進一步的學(xué)習(xí)、欣賞與探究,探究過程中遇到問題也會與同伴進行積極地討論。通過彼此之間的交流與溝通,對于美術(shù)的理解與認識將更為深刻,甚至可以升華到對藝術(shù)的高度去欣賞和體會美的價值、理解美的知識,從而達到更好的關(guān)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
(二)有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展
體驗式教學(xué)是一場以人本主義思想為出發(fā)點的教學(xué)。馬斯洛的需求層次理論表明,人的最高的需求是自我實現(xiàn)的需要。因此,小學(xué)教育離不開人本主義思想,離不開體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)的教學(xué)模式,更加注重學(xué)生的自我實現(xiàn)、內(nèi)在成長,強調(diào)靈魂式的教育以及觸發(fā)個體內(nèi)在的主動性與自發(fā)性。不是被迫式的教學(xué),而是引導(dǎo)式的互動,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,進而促使學(xué)生地主動的探索外在世界和審視自己的內(nèi)心世界。這種教育模式下進行的美術(shù)教學(xué),培育出來的不僅僅是一批知識分子,而是綻放著不同魅力的人。
(三)有利于學(xué)生對知識的理解
這種新型教學(xué)模式在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中起著至關(guān)重要的作用。教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,更要注重學(xué)生的心理發(fā)展。此時,體驗式教學(xué)就可以在小學(xué)生的全面全方位可持續(xù)的發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的推動作用。比如說在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的時候,我們需要更加注意的是,小學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地成長,而不僅限于知識的接受。所以教師應(yīng)在教學(xué)工作中充分認識到這一點。假如能夠在學(xué)習(xí)中,對班集體中的各個學(xué)生多一些觀察和溝通,教師就可以更加了解學(xué)生的長處、短板以及興趣點,關(guān)注到他們的內(nèi)在成長動向,從而在日常的管理與教學(xué)中做到對癥下藥,促進學(xué)生對知識的理解,具體問題具體分析,爭取做到讓每個小學(xué)生對待學(xué)習(xí)不喪失興趣、不掉隊,做到積極學(xué)習(xí)、積極參與。
三、小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)的策略
(一)營造課堂學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,若想要讓體驗式教學(xué)進一步落實到實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在營造美術(shù)課堂情境中投入精力,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,讓學(xué)生能夠在實際情境中參與實踐,對美術(shù)產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣,從而進一步提高美術(shù)的教學(xué)效果。并且,學(xué)生在具體、特定的美術(shù)教學(xué)情境中,感受會更為深刻,對美術(shù)知識的理解也會更加深入。
(二)引入現(xiàn)代信息技術(shù),打造美術(shù)技法的高效課堂
21世紀的今天,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展體驗式教學(xué),教師也可以引入現(xiàn)代信息技術(shù),應(yīng)用先進的美術(shù)技法打造更高效的美術(shù)課堂。在教育改革的推動下,現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的融合是教學(xué)活動進一步開展的必然趨勢。數(shù)字信息化時代的到來為我們帶來了更加豐富、便捷的資源,現(xiàn)代信息技術(shù)中的教學(xué)工具包括幻燈片,投影,電影和電視等教學(xué)工具,如果在美術(shù)課堂中把這些信息媒介適當(dāng)?shù)剡\用起來,則更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望以及藝術(shù)細胞,其創(chuàng)造力和再造力都可以進一步獲得提升。
(三)合理設(shè)計美術(shù)運用,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中開展體驗式教學(xué),更有機會進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和再造能力。在每一次的美術(shù)創(chuàng)作實踐中,教師都要給學(xué)生留出一定的自由發(fā)揮的空間。比如,在一堂課程中,老師要講色彩的搭配。老師可以先來一個拋磚引玉,讓學(xué)生評價自己今天衣服的穿搭怎么樣。讓其各抒己見,最后總結(jié)每個學(xué)生發(fā)表的觀點,講解色彩搭配的主要思路。而后動員其他學(xué)生上臺充當(dāng)模特,其他學(xué)生在臺下充當(dāng)評委,進行一次小規(guī)模的服裝比賽,不知不覺中這樣的比賽就把學(xué)生的思路帶進了色彩搭配的王國,學(xué)生在之后的創(chuàng)作中也可以擺脫原先思維的束縛,大膽地進行創(chuàng)作與設(shè)計。如此,整節(jié)課堂氣氛活躍,學(xué)生自發(fā)的帶入自己的想法理解、觀察、比較和思索美術(shù)課題,從而設(shè)計出讓人眼前一亮的作品。
(四)聯(lián)系生活細節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
藝術(shù)來自于生活,創(chuàng)作需要細膩的心靈和敏銳的雙眼。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中開展體驗式教學(xué),更切實的聯(lián)系生活中的細節(jié)以此來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、覺知力和敏感力。例如,老師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈱懮?。青翠的山脈、碧波蕩漾的河流、挺拔的大樹以及活潑的小鳥都是體驗式教學(xué)中最好的美術(shù)課堂,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于物體的大小、遠近、明暗的基本感知,還可以進一步提高學(xué)生的敏銳捕捉觀察對象自身特點的能力。在大自然的體驗式教學(xué)課堂中,更能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好、感受美好并創(chuàng)造美好。
結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該采取體驗式教學(xué)策略,結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,在課堂上開展有效的、自覺的體驗式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更加深入地感受到美術(shù)的魅力,進而調(diào)動其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性,創(chuàng)作出不一樣的美術(shù)作品。
參考文獻
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