李攀

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育信息化發(fā)展的大環(huán)境之下，高中英語教師所開展的閱讀教學(xué)不應(yīng)該只局限于書本教材之中，更應(yīng)該通過報(bào)刊閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，將一些趣味性、實(shí)用性、新聞性等相關(guān)閱讀資源融入到閱讀教學(xué)體系之中，拓寬與延伸了學(xué)生閱讀的視野，以此提升高中學(xué)生英語閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

一、注重報(bào)刊科學(xué)化選擇

高中英語教師在遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語語言能力、思維能力、英語意識等多個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)報(bào)刊閱讀教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。高中學(xué)生英語語言能力的發(fā)展呈現(xiàn)兩極分化的不良發(fā)展趨勢，因此，高中英語教師為了徹底解決這一教學(xué)弊端，則應(yīng)該關(guān)注報(bào)刊閱讀內(nèi)容的選擇。對于一些本身英語閱讀理解能力較差的學(xué)生而言，高中英語教師應(yīng)選擇一些難度較低的報(bào)刊閱讀內(nèi)容，這樣在弱化學(xué)生閱讀抵觸心理之時(shí)，能夠大幅度減升學(xué)生的閱讀心理壓力，更關(guān)注于鞏固學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識的積累，以此彌補(bǔ)學(xué)生以往在英語閱讀過程中的不足之處，逐步有效提升這類學(xué)生自身的英語閱讀能力;對于一些閱讀理解能力高不低的學(xué)生而言，高中英語教師則可選擇難度相對應(yīng)的英語報(bào)刊閱讀內(nèi)容，畢竟這部分學(xué)生占據(jù)的班級大多數(shù)，所以，難度適中的英語報(bào)刊閱讀內(nèi)容正好匹配整個(gè)課堂教學(xué)的平均水平，也能檢驗(yàn)大部分學(xué)生實(shí)際的英語掌握情況;對于部分英語理解能力超強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇內(nèi)容難度較大的英語報(bào)刊，適當(dāng)?shù)劐憻掃@類學(xué)生的思考能力和探索能力，促使他們不斷努力、超越自我。

二、懂得旁征博引，解讀英語文化

在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之中，英語報(bào)刊中的文章內(nèi)容往往帶有較為豐富的西方文化，所以，高中英語教師完全可以借助西方文化，讓學(xué)生能夠在報(bào)刊閱讀之時(shí)，了解到中西文化之間的差異。特別是在報(bào)刊閱讀內(nèi)容之中，許多影業(yè)公司都會(huì)在報(bào)刊之中滲透相關(guān)的西方文化，這樣學(xué)生能夠在報(bào)刊閱讀之時(shí)，更加深入的理解各個(gè)電影所制作背后代表的文化含義。

在教學(xué)過程中，教師對文中出現(xiàn)的影業(yè)公司，如Disney、Pixar、Marvel、Dream Works、Lucasfilm等及其代表作品（（Toy Story））《The Avengers》《The Lion King））《Spider—Man》等配對介紹，讓學(xué)生更多地了解他們心中的“英雄”。

三、妙語連珠，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

在高中報(bào)刊閱讀材料的支撐之下，報(bào)刊閱讀文章之中往往包含大量的英語修辭手法和英語表達(dá)方式，而高中英語教師可通過報(bào)刊閱讀教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式，來對這部分生動(dòng)的英語語言表達(dá)和修辭手法進(jìn)行細(xì)致化的講解，這樣在報(bào)刊材料的支持之中能夠取得良好的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

例如，This hands—off approach did not stop Disney learning from Pixar.（地道用語：不干預(yù)政策）So did Lueasfilm’s happy experience working with Disney on Star Wars themepark attractions.Andso did a chance piece of past conduet.（倒裝+平行）Disney helped develop products and markets which Lucas film on its own wouId have been too stretched to consider.（虛擬）

四、以賽迸趣

報(bào)刊閱讀是高中學(xué)生開展英語課程學(xué)習(xí)的重要形式，高中英語學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的報(bào)刊閱讀習(xí)慣，這樣才能夠在閱讀理解提升的前提之下，獲得教師針對化的閱讀指導(dǎo)，并在教師鼓勵(lì)和監(jiān)督之中，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀思維和閱讀能力的科學(xué)化發(fā)展。當(dāng)然高中英語教師在遵循英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互督促等方式，形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在報(bào)刊閱讀之中能夠有效處理英語閱讀困境，這樣在具備良好自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，高中英語教師可通過組織與設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)的方法，讓學(xué)生能夠在報(bào)刊閱讀之中激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和熱情。

1.以小組為單位，針對讀報(bào)文摘中學(xué)生所有選摘的詞匯，班級舉行各種各樣單詞比賽：“單詞接龍、詞語競猜、大話詞語、詞語活用、單詞開火車、誰是單詞王"等比賽。

2.利用期中家長會(huì)的契機(jī)，班級布置成讀報(bào)文摘評比活動(dòng)，評選出班級1、2、3等獎(jiǎng)，取得家長的支持、配合并形成對學(xué)生課外讀報(bào)活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.期中和期末分別兩次針對報(bào)刊閱讀的文章舉行閱讀比賽，提高學(xué)生閱讀水平。

4.以小組為單位，學(xué)期末自制一張讀書報(bào)，內(nèi)容介紹報(bào)紙新聞、書評、簡介、訪談錄，并配以插圖、漫畫等圖文并茂的藝術(shù)形式，給人以很好的視覺沖擊力。

競賽活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生能夠在報(bào)刊閱讀之中凸顯主體性地位，而且競賽活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在參與競賽活動(dòng)之時(shí)，體會(huì)成功與失敗，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又樹立了良好的閱讀自信心，保證學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到科學(xué)化發(fā)展。

總之，高中英語教師在遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過報(bào)刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好的完成對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并且在選擇報(bào)刊材料之時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多元性和多樣性的閱讀教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠在報(bào)刊閱讀之時(shí)，吸收更多的文化元素，拓展與延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此提升高中學(xué)生英語閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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