摘要：在當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)“雙減”政策進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，做好英語(yǔ)課程教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。同時(shí)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還需要遵循個(gè)性化教育理念，結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的能力差異化，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)，將強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)探討作業(yè)設(shè)計(jì)的背景，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法。

關(guān)鍵詞：作業(yè);“雙減”政策;自主發(fā)展

前言：在我國(guó)“雙減”優(yōu)惠政策下，正大力提倡減少中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)荷，以提高中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，這就需要英語(yǔ)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要從形式上創(chuàng)新思維，使中小學(xué)生從沉重的教學(xué)作業(yè)中擺脫出來(lái)，更切實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，如此才可以促使中小學(xué)生身體的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景

課后作業(yè)在我國(guó)教育行業(yè)中一直都占據(jù)著主要地位，也是加強(qiáng)課堂教育的重要方式。特別是在初中英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，其中包括大量的單詞以及語(yǔ)法的記憶，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)是不夠的，還要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課后作業(yè)布置的方案，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生還可以在課后作業(yè)中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。

所以教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的重視，從減負(fù)增效的理念出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行合理布置，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，合理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識(shí)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）知識(shí)夯實(shí)是基礎(chǔ)

這部分作業(yè)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置的，要在每個(gè)學(xué)生的消化能力以內(nèi)，避免過(guò)難過(guò)多打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以由口筆兩部分構(gòu)成，每部分的任務(wù)應(yīng)在5-10分鐘內(nèi)可以完成。

口頭作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮結(jié)對(duì)完成，主要以編對(duì)話做調(diào)查等形式表現(xiàn)。在此過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在活學(xué)活用中自然而然地被吸收了。筆頭作業(yè)即書面作業(yè)以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要檢測(cè)點(diǎn)?？诠P作業(yè)的結(jié)合能促使學(xué)生將知識(shí)落到實(shí)處，加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力，盡量降低了“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

（二）能力提高要加強(qiáng)

學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收過(guò)程中是存在差別和差距的，作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法，而是要對(duì)學(xué)生分層并依據(jù)不同層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定好作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，遵循“因材施教即分層施教”這一教學(xué)原則，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用。這樣的英語(yǔ)作業(yè)兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生鞏固練習(xí)與提升的需求，所有學(xué)生會(huì)在完成英語(yǔ)作業(yè)中獲得進(jìn)步。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足趣味化實(shí)踐性需求

興趣是催化劑和助推力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不能產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。所以“雙減”下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，需要做好改革，在契合作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求情況下，盡最大努力滿足學(xué)生的興趣需求。英語(yǔ)作業(yè)不要拘泥于形式，要做到靈活多變。相較于單一的英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練，融入實(shí)踐性作業(yè)，初中生完成作業(yè)的興致將增強(qiáng)。以背誦單詞任務(wù)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。教師定期布置英語(yǔ)演講或者辯論作業(yè)，抑或是布置英語(yǔ)舞臺(tái)劇編排作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐性增強(qiáng)，同時(shí)更具有趣味性和個(gè)性化。這樣學(xué)生會(huì)積極完成英語(yǔ)作業(yè)，在實(shí)踐中將會(huì)融會(huì)貫通課堂所學(xué)，應(yīng)用能力將顯著提升。

三、多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”這四個(gè)方面，極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)世界的學(xué)習(xí)和感知。

“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容。

“說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)。因此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。在周末布置趣配音作業(yè)，不但增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

“讀”的作業(yè)。英語(yǔ)水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累地實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。

“寫”的作業(yè)。不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)鞏固練習(xí)，根據(jù)英語(yǔ)繪本閱讀，階段性布置關(guān)于故事情節(jié)或人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖作業(yè)。做到在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到提高。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

結(jié)論：在今天，隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)課堂應(yīng)該不斷的進(jìn)行改變，從學(xué)生自身的角度進(jìn)行出發(fā)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的終極目的是培育兒童的綜合素養(yǎng)，讓兒童體驗(yàn)真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，所以在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行上，就要盡量多的給兒童一點(diǎn)自主空間，讓兒童不斷地探究、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。而怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課的作為更富有創(chuàng)造性，這也是一個(gè)全體英語(yǔ)教師都必須長(zhǎng)遠(yuǎn)研究的問(wèn)題。面對(duì)未來(lái)，我們?nèi)砸粩鄤?chuàng)新，繼續(xù)開拓，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)教育的科學(xué)發(fā)展。

參看文獻(xiàn)：

[1]鐘素芬.基于雙減政策的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（03）：85-91.

[2]江教.初中英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)——江蘇省“教誨領(lǐng)航·相約鹽中”主題教學(xué)研討活動(dòng)掠影[J].江蘇教育，2021（03）：2.

[3]姜健.基于單元初中英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)[J].天津教育，2021（07）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：? 張嬿1974 年? 6月???? 籍貫： 福州

性別 ：女?? 最高學(xué)歷：本科??? 職稱：?? 中學(xué)高級(jí)??? 職務(wù)：?? 教師

研究方向：?? 課題研究??? 郵編：350007