唐明艾

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);推動(dòng)

在高職院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)出更多的技術(shù)類(lèi)人才。但是在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師基本是按照目前的教材要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合目前的人才需求和市場(chǎng)進(jìn)行考慮。在這種情形下，可能會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才很難契合市場(chǎng)需要，削弱了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在我國(guó)大力推動(dòng)教育革新的背景下，教師可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、分析開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上去開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這種活動(dòng)既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性和原創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去獲取利益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)的核心區(qū)別在于創(chuàng)新活動(dòng)中是否有創(chuàng)新因素，除了技術(shù)方面的創(chuàng)新之外，還包括了管理、知識(shí)、流程、營(yíng)銷(xiāo)等多方面的創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)萌生很多新想法，但是在之前的教學(xué)實(shí)施階段，很多教師會(huì)立足于學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生在自己的指示下去學(xué)習(xí)知識(shí)，在這一教學(xué)模式下，教師占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的發(fā)揮機(jī)會(huì)較少。在這種情形下，反而束縛了學(xué)生。但是在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生合理地去運(yùn)用自己的一些創(chuàng)業(yè)想法，并且運(yùn)用于具體的實(shí)踐之中。在這種情形下，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)樵陂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與，并且能夠結(jié)合現(xiàn)階段的市場(chǎng)情況主動(dòng)嘗試創(chuàng)業(yè)。借助這一方式，能夠讓學(xué)生擁有更為廣泛的實(shí)踐活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鬟x擇的過(guò)程中能夠不斷思考，以此對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展能夠起到明顯的幫助。再者，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更強(qiáng)的心理素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)于某些學(xué)生而言，他們?cè)谛Ｆ陂g主要是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為自己只要能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，未來(lái)就能找到滿(mǎn)意的工作，所以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)滿(mǎn)懷憧憬。但是學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)面臨殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并且在工作中所遇到的困難更多，且學(xué)生不一定能找到自己滿(mǎn)意的工作。在這種情形下，學(xué)生容易產(chǎn)生落差感和挫敗感。但是，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷失敗，也會(huì)經(jīng)歷成功。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更為堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，遇到困難時(shí)不會(huì)輕易放棄，能夠不斷堅(jiān)持。在這種情形下，能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)。

二、探究如何組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)出更多契合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，在現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師需要合理地組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（一）合理進(jìn)行課程規(guī)劃，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊內(nèi)容

對(duì)于很多學(xué)生而言，之前他們可能不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且很多學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是一次全新的冒險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)較大，對(duì)于很多墨守成規(guī)的學(xué)生而言，不敢主動(dòng)邁出第一步。因此，在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師在組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)可以合理地轉(zhuǎn)換方式。如教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生綜合地分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及市場(chǎng)情況，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠了解到創(chuàng)業(yè)雖然存在風(fēng)險(xiǎn)，但機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，如果能夠找準(zhǔn)方向，在創(chuàng)業(yè)方面是有明顯優(yōu)勢(shì)的。借助這樣的方式，能讓學(xué)生辯證地去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際完成有效的選擇。以此能夠讓學(xué)生未來(lái)在就業(yè)的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換思路，更加靈活地思考，選擇更加適合自己的方向去完成就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，拓展學(xué)生的就業(yè)空間。

（二）科學(xué)組織相關(guān)活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮機(jī)會(huì)

在之前的高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師很少會(huì)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一般是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先了解理論，接著完成一些基礎(chǔ)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊尚未引起重視，所以學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也不夠高。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)。如教師可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地參與到特定的社會(huì)實(shí)踐之中，綜合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)開(kāi)展階段，為了讓學(xué)生能夠勇于嘗試，學(xué)校可以扶持學(xué)生。比如學(xué)校可以給予主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一筆基礎(chǔ)資金，學(xué)生可以先提前圍繞著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出自己的想法，制定一個(gè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)報(bào)告。在生成基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)報(bào)告之后，學(xué)生可以向教師進(jìn)行反饋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自行搭建團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行嘗試，在學(xué)校給予的基礎(chǔ)資金的支持下主動(dòng)投入到特定的社會(huì)實(shí)踐之中。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展階段，教師需要給予學(xué)生更多的支持。如針對(duì)于那些有完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的一些學(xué)生而言，教師可以給予指導(dǎo)，由一位教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)一組學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段所存在的一些疑惑進(jìn)行解答，并且給予學(xué)生更多建議。通過(guò)這一方式，能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)一席之地。因此，在現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以合理組織不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，從多種角度進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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