雷晨亦

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)已經(jīng)不僅限于單一的理論知識(shí)教學(xué)，而是常識(shí)將更多新式教學(xué)手段應(yīng)用于課堂上，以更好的滿足新課改中所提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的所提出的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，微課教學(xué)的應(yīng)用逐漸走進(jìn)人們視野之中。微課教學(xué)模式的本質(zhì)是以視頻教學(xué)為主，以主題來(lái)明確教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育教學(xué)中，運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)可以打破教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的束縛，為課堂教學(xué)構(gòu)建更加真實(shí)的教學(xué)情境。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，對(duì)于學(xué)生美術(shù)課程的開(kāi)展有著特殊的價(jià)值。通過(guò)微課的運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以靈活、自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，可以使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)。從整體的角度進(jìn)行分析，微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充。

突出教學(xué)重難點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了充分運(yùn)用微課教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作微課教學(xué)視頻。微課在美術(shù)課堂教學(xué)的的應(yīng)用，需要教師提前對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、設(shè)計(jì)。在知識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要剖析所需要講解的重難點(diǎn)，以降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 運(yùn)用微課，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，良好的課堂開(kāi)端是非常重要的，科學(xué)、合理的課前教學(xué)導(dǎo)入可以直接決定學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及整個(gè)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)有著較強(qiáng)的好奇心，也愿意在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)獲取知識(shí)，因此，在課堂教學(xué)之初教師如果能夠提前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，微課視頻內(nèi)容可以是新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，與可以根據(jù)所講解內(nèi)容來(lái)構(gòu)建微課情境教學(xué)情境，通過(guò)內(nèi)容風(fēng)豐富、主題明確的微課視頻來(lái)營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生全身心的沉浸在視頻教學(xué)內(nèi)容之中，從整體角度進(jìn)行分析，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探究欲望，進(jìn)而保證微課的合理運(yùn)用。

2.2 運(yùn)用微課，構(gòu)建課堂教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課的運(yùn)用不僅需要分析教材內(nèi)容，更加需要綜合對(duì)比、分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以確保微課內(nèi)容可以達(dá)到滿足豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的教學(xué)情境。由此可知，微課課程的運(yùn)用中，教師需要設(shè)計(jì)有效的課堂情境，在彌補(bǔ)教材文本局限性的同時(shí)，滿足二年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能夠在情境中得到提升。

以《變化無(wú)窮的線條》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以剪輯線條變化的微課視頻內(nèi)容，并展開(kāi)美術(shù)教學(xué)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，色彩變化豐富的視頻內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶程度也會(huì)大大加深，通過(guò)微課的合理運(yùn)用，可以充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力，將微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.3 運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

通過(guò)對(duì)分析小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材文本內(nèi)容可以得知，無(wú)論是人物肖像畫(huà)還是魚(yú)蟲(chóng)花鳥(niǎo)畫(huà)，要想繪制出更加生動(dòng)、形象的圖畫(huà)，需要學(xué)生能夠抓住所畫(huà)事物的具體本質(zhì)。而微課的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的分析、觀察美術(shù)作品。無(wú)論是無(wú)法轉(zhuǎn)移到課堂上的山水，還是可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀賞的小物品，整體的觀摩都可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以先借助微課視頻來(lái)進(jìn)行整體的實(shí)物展示，并從不同的角度來(lái)觀察其特征，正面形象、側(cè)面形象等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生整體的印象，再通過(guò)微課視頻的形式來(lái)展示其細(xì)節(jié)，外在的表征，內(nèi)在的構(gòu)造等都可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行展示，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的直觀認(rèn)識(shí)。在微課的作用下，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從整體到局部，從宏觀到微觀的分析，學(xué)生的觀察能力也隨之得到了提升。

2.4 運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

作為一種新式流媒體教學(xué)設(shè)備，微課本身的容量較小，同時(shí)，微課內(nèi)容的兼容性也比較強(qiáng)，無(wú)論是PC或是移動(dòng)端，都能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而打破原有教學(xué)時(shí)間、空間的限制?；诖?，小學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中，需要將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，借助微課幫助二年級(jí)學(xué)生在課堂上下完成一些獨(dú)立的美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以《電腦美術(shù)》教學(xué)為例，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在有限的課堂教學(xué)總無(wú)法將所有的電腦美術(shù)回話技巧傳授給學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，而通過(guò)微課的合理運(yùn)用，教師可以針對(duì)各種電腦美術(shù)繪制技巧制作微課課件，并將其上傳到教育平臺(tái)之上，而學(xué)生則可以將自己課堂學(xué)習(xí)中未能充分掌握的課件進(jìn)行下載，根據(jù)微課內(nèi)容的進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握電腦美術(shù)繪畫(huà)技巧。

3. 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課在美術(shù)課堂上的運(yùn)用已經(jīng)成為改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的有效教學(xué)輔助工作。作為一種新興事物，微課的運(yùn)用為教育工作者提供了諸多新的教學(xué)路徑。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展潮流的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身信息化、專(zhuān)業(yè)化水平，在探索中不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓峰. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)教育"模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（上）.，2021：390-392.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060575.