侯振華

摘要：本文根據(jù)《學(xué)生讀本》教學(xué)實(shí)際探討了小學(xué)讀本進(jìn)行設(shè)計(jì)的一些基本思路，提出了在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把握好讀本定位，明確教學(xué)目標(biāo);研讀好教材文本，清晰思想主線;選擇好生活素材，增進(jìn)情感認(rèn)同;設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn);發(fā)揮好交流互動(dòng)，提升道德共鳴的基本思路。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;學(xué)生讀本;教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)生讀本》于2021年9月在小學(xué)三、五年級(jí)第一學(xué)期全面投入使用，這是落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦的重要舉措，是通過(guò)生動(dòng)活潑的故事引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同的重要載體。但對(duì)于一線小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先對(duì)于這一思想的理論內(nèi)涵的理解還具有一定的差距，其次將其融入到道德與法治課程之中，如何設(shè)計(jì)其教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使之與原來(lái)的道德與法治課程有機(jī)融合，都是一線教師所面臨的直接問(wèn)題。而做好讀本的教學(xué)設(shè)計(jì)是使用好讀本的關(guān)鍵一環(huán)，下面就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐，談一談《學(xué)生讀本》在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的思路與方法。

一、把握好讀本定位，明確教學(xué)目標(biāo)

讀本是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)涵“八個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”為主線編寫(xiě)的，所以我們?cè)谧x本教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要深入學(xué)習(xí)，明確每一講所對(duì)應(yīng)的核心內(nèi)涵是什么。例如低年級(jí)第2講“一心跟著共產(chǎn)黨”和高年級(jí)第2講“辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在黨”都是與“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”相對(duì)應(yīng)的，是逐步遞進(jìn)的增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種各樣的故事明白“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的道理，懂得黨從始至終都是全心全意為人民服務(wù)的。只有弄通這一思想主線，我們才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中準(zhǔn)確選擇資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的情感升華，堅(jiān)定對(duì)黨的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)定一心跟著共產(chǎn)黨的情感。

讀本教學(xué)的根本任務(wù)就是培根鑄魂，啟智增慧，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是螺旋上升的，是應(yīng)該在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上提升情感認(rèn)同的，所以我們的目標(biāo)定位一定要適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將“初步了解”“基本懂得”“能夠辨析”“感悟”等作為教學(xué)目標(biāo)的基本行為動(dòng)詞，而不應(yīng)該過(guò)重地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在“理解”“踐行”等高層次的心理和行為上做出那些不適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的要求。

二、研讀好教材文本，清晰思想主線

如果想上好學(xué)生讀本，那么認(rèn)真研讀教材是很關(guān)鍵的一步。通過(guò)研讀教材可以清晰地了解教材編寫(xiě)體系與知識(shí)之間的聯(lián)系，清楚教材的編寫(xiě)意圖，明確讀本的思想主線。

1.縱向聯(lián)系，清晰目標(biāo)層次。教學(xué)前我們應(yīng)該通讀小學(xué)低年級(jí)版和高年級(jí)版，對(duì)其中內(nèi)容相似的課目進(jìn)行目標(biāo)層次對(duì)比。這樣通過(guò)縱向連接的研讀、對(duì)比，可以清晰地洞悉教材設(shè)計(jì)意圖，我們?cè)诰劢沽⒌聵?shù)人根本任務(wù)的時(shí)候，該如何把握階段目標(biāo)，而這只有精準(zhǔn)研讀學(xué)生讀本中的每一講，把握每個(gè)話題的教學(xué)方向，準(zhǔn)確選擇課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

比如低年級(jí)第4講和高年級(jí)第1講都是講中國(guó)夢(mèng)，但低年級(jí)則側(cè)重初步了解什么是中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自己的夢(mèng)想及中國(guó)人的航天夢(mèng)感受中華民族的奮斗精神。而高年級(jí)的中國(guó)夢(mèng)則是整冊(cè)教材的一個(gè)引領(lǐng)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)夢(mèng)的深刻內(nèi)涵，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，能將中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)緊密相連，愿意為夢(mèng)想而奮斗，進(jìn)而理解個(gè)人夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系，懂得實(shí)干才能夢(mèng)想成真。我們看這樣的目標(biāo)層次是明顯不同的，一個(gè)是初步了解，一個(gè)是進(jìn)而理解，他們是有提升的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中所采取的活動(dòng)方式和方法肯定是有差異的。

2.橫向定位，厘清邏輯關(guān)系。無(wú)論是低年級(jí)版還是高年級(jí)版，各課目之間都存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而這條隱含的邏輯關(guān)系是我們情感教育的內(nèi)線，需要教師深刻地把握，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有明確的定位。如低年級(jí)版的第1講至第4講是從愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義教育的層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是國(guó)家層面的認(rèn)知，而第5講和第5講則是理想信念方面的教育，是個(gè)人層面的認(rèn)知。教師清晰這一關(guān)系，才能夠在目標(biāo)確立及教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，不至于顧此失彼。而高年級(jí)版則以第1講為統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)明中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是時(shí)代之夢(mèng)，是全國(guó)人民共同之夢(mèng)，而后面的則通過(guò)13講與“十四個(gè)堅(jiān)持”相對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)地講我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。也就是說(shuō)，對(duì)于讀本每一講設(shè)計(jì)意圖的理解不能只考慮其在整套教材中的地位，而且更要考慮其在本冊(cè)中與課目的關(guān)系、單元間的橫向關(guān)系，這樣才能明晰編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、適合目標(biāo)落地落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.內(nèi)在挖掘，洞悉編寫(xiě)意圖。研讀讀本的文本內(nèi)容，還需要對(duì)每一講內(nèi)部的文字及邏輯關(guān)系做系統(tǒng)地分析與解讀。如低年級(jí)第3講“走進(jìn)新時(shí)代”的第一話題“新時(shí)代新生活”與第二話題“新時(shí)代新征程”就是在幫助學(xué)生理解“什么是新時(shí)代”與“為什么向往新時(shí)代”“新時(shí)代我們少年兒童該怎么做”，這是環(huán)環(huán)相扣的。而什么是新時(shí)代則緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，首先從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，如糧食、肉蛋禽、水果、水產(chǎn)品等農(nóng)用生活物資幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代的新特點(diǎn)。接下來(lái)就是拓展到交通，從路陸、橋梁、航運(yùn)、空運(yùn)等看得見(jiàn)摸得著的事情引領(lǐng)三年級(jí)的小學(xué)生感悟新時(shí)代的新生活。隨著理解的深入在擴(kuò)展到科技的發(fā)展、環(huán)境的建設(shè)、國(guó)防軍隊(duì)的建設(shè)等，逐步深入，擴(kuò)展認(rèn)知。再有就是通過(guò)習(xí)近平的金句，畫(huà)龍點(diǎn)睛的提示本節(jié)的思想內(nèi)涵。在這一講中呈現(xiàn)了四句金句，分別從熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境、強(qiáng)軍衛(wèi)國(guó)、美好生活向往和對(duì)少年的期望來(lái)提示教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

所以，解讀教材文本需要靜下心來(lái)，對(duì)教材的每一句話，每一個(gè)圖片都認(rèn)真思考，教材安排這些的目的是什么，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系，只有這樣我們才能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)涵，洞悉編寫(xiě)意圖，掌握設(shè)計(jì)方向。

三、選擇好生活素材，增進(jìn)情感認(rèn)同

教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，這對(duì)于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生情感的認(rèn)同具有至關(guān)重要的作用。試想一下，如果我們?cè)谑谡n的時(shí)候，所使用的案例及素材都是學(xué)生陌生的，勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感共鳴，更甭說(shuō)認(rèn)同感了，所以貼近學(xué)生生活實(shí)際選擇素材，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之舉。

我們通讀讀本的每一講，可以清晰地看到，基本上都是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事開(kāi)始的，即使是講遠(yuǎn)離學(xué)生的歷史，也是通過(guò)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景入手。

1.選擇學(xué)生親身經(jīng)歷的生活素材。越貼近學(xué)生生活，就越能夠被學(xué)生所理解與認(rèn)同，越能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落地。比如在低年級(jí)第5講的第一話題“光榮的少先隊(duì)”中我們就應(yīng)該呈現(xiàn)出本校學(xué)生在加入少先隊(duì)時(shí)的場(chǎng)景，如佩戴紅領(lǐng)巾、宣誓以及學(xué)校所開(kāi)展的一些少隊(duì)活動(dòng)等，這樣學(xué)生會(huì)更有親切感。

2.選擇本地區(qū)典型的生活素材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是感性思維及體驗(yàn)占據(jù)主導(dǎo)地位的，所以我們?cè)谒夭倪x擇時(shí)一定要讓學(xué)生能夠用自己的眼睛看到，用自己的耳朵聽(tīng)到，這樣他們才會(huì)真切的體會(huì)到、感受到。如高年級(jí)第10講“綠水青山就是金山銀山”，我們就可以從薊州區(qū)的環(huán)境變化說(shuō)起，舉例廢礦坑的華麗變身這一真實(shí)地、發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，舉例為了保護(hù)翠屏湖水質(zhì)而采取的南岸居民整體搬遷的事例，這樣他們才能體會(huì)到人與自然和諧共生的重要性，才能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)的責(zé)任與義務(wù)。

3.選擇學(xué)生能夠調(diào)查感悟的歷史素材。如在教學(xué)“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有今天的中國(guó)”這一話題時(shí)，我們就可以通過(guò)學(xué)生的調(diào)查了解，列舉出薊州作為革命老區(qū)的典型歷史事例，如盤(pán)山革命根據(jù)地的抗日故事、馬伸橋龍山暴動(dòng)事跡、爨嶺廟烈士陵園事跡等，來(lái)拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生的情感認(rèn)同。

四、設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

對(duì)于讀本的教學(xué)，我們要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)中增加學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)，避免枯燥的說(shuō)教和無(wú)關(guān)痛癢的煽情。活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式要服從于內(nèi)容，要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等。

1.在游戲與情境中增強(qiáng)體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣，所以對(duì)于一些枯燥的內(nèi)容，或小學(xué)生理解起來(lái)較為困難的內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)出一些游戲或創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生特點(diǎn)的情境體驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提升感悟的認(rèn)同性。如高年級(jí)第11講“國(guó)家安全是頭等大事”中關(guān)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)知是比較抽象的，這是我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲環(huán)節(jié)，講生活中的具體事例與總體國(guó)家安全觀豐富的內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生理解的直觀性。比如小區(qū)內(nèi)垃圾堆無(wú)人清理與生態(tài)安全是好朋友;自己的QQ號(hào)密碼被盜與網(wǎng)絡(luò)安全是好朋友;這樣就形象而直觀地提升了學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵的理解。

2.在親身參與中提升情感認(rèn)同。如在高年級(jí)第8講“德不可空談”這一話題中，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行的活動(dòng)——這些我能行，并用記錄卡每周記錄一件自己踐行中華傳統(tǒng)美德的事例，學(xué)期末進(jìn)行全班展示交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)認(rèn)知“道德”需要融入到我們生活的方方面面，小的方面是個(gè)人的私德，大的方面是國(guó)家和社會(huì)的公德。

3.在調(diào)查了解中提升總體認(rèn)知。為了增加學(xué)生的情感認(rèn)知和情感認(rèn)同，我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響。如高年級(jí)第4講“唯改革才有出路”，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生向身邊的人進(jìn)行調(diào)查，改革給我們的生活帶來(lái)了哪些變化的活動(dòng)，這樣學(xué)生在調(diào)查中就會(huì)自然而然地進(jìn)行改革前后的對(duì)比，從而深刻地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有改革開(kāi)放就沒(méi)有我們今天的幸福生活，從而樹(shù)立一定要將改革開(kāi)放進(jìn)行到底的理念。

五、發(fā)揮好交流互動(dòng)，提升道德共鳴

讀本教學(xué)需要遵循道德認(rèn)知的一般規(guī)律，從他律到自律，從對(duì)人到對(duì)己，從片面到全面，所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流互動(dòng)，這樣能夠走出他們道德認(rèn)知的狹隘，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提升道德的共鳴。

1.說(shuō)一說(shuō)、講一講。與同伴共同分享，是交流互動(dòng)的最常見(jiàn)方式。如低年級(jí)第4講中就有“說(shuō)一說(shuō)你有哪些夢(mèng)想”，高年級(jí)第6講“國(guó)家一切權(quán)力屬于人民”我們也可以設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)你是怎么解決自己的煩心事”的互動(dòng)活動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生理解眾人的事情必須由眾人商量決定，這是民主在我們生活中的具體體現(xiàn)。

2.議一議、辯一辯。對(duì)于一些容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差及具有不同簡(jiǎn)介的話題，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮思維自由的翅膀，在課堂上和同學(xué)們通過(guò)辯論、爭(zhēng)議等形式進(jìn)行思維的碰撞，在碰撞中實(shí)現(xiàn)共識(shí)與共鳴。如低年級(jí)第3講“新時(shí)代新生活”話題，就可以讓學(xué)生議一議我們每個(gè)人對(duì)新生活都有哪些心的期待;高年級(jí)第9講“‘蛋糕’做大了同時(shí)要分好”就可以設(shè)計(jì)辯一辯的環(huán)節(jié)，如何才能分好“蛋糕”？這樣能夠提高學(xué)生對(duì)發(fā)展和改善民生，保障全國(guó)人民過(guò)上美好生活有更深入的理解。

3.想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。有些交流是有聲的，有些也可以采用無(wú)聲有形的方式，比如進(jìn)行心得展示，手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)讀本思想的深刻認(rèn)知。如低年級(jí)第6講讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)好少年在行動(dòng)的事跡，高年級(jí)第13講“統(tǒng)一是歷史大事”也可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)給港澳臺(tái)小朋友的信件，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行展示交流。

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