李應(yīng)

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職計算機(jī);教學(xué)模式;創(chuàng)新

前言

中職院校開展計算機(jī)教學(xué)，一是為了讓學(xué)生走向社會，以后更好地順應(yīng)科學(xué)時代發(fā)展的腳步，二是為了讓學(xué)生真正成為社會需要的人才，將計算機(jī)這種基本的技術(shù)能力帶到各個行業(yè)之中，促進(jìn)社會的發(fā)展。本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，希望可以給更多一線教師提供幫助。

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)計算機(jī)課堂教室，其實可以采用很多趣味性的教學(xué)手段，比如多媒體引入課堂以后，教師會利用多媒體的互聯(lián)網(wǎng)特性，在課堂上引入趣味化的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的基本質(zhì)量和效率。不過，“互聯(lián)網(wǎng)+計算機(jī)”碰撞產(chǎn)生的教育價值遠(yuǎn)不止于此，教師完全可以利用好中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，一起探究計算機(jī)知識的真諦。

例如，教學(xué)“信息表達(dá)方式”這部分內(nèi)容由于相關(guān)知識涉及比較多的計算機(jī)理論，教師無論在課堂上給學(xué)生講解這些理論知識，還是讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)這些理論知識，最終取得的教學(xué)效果可能是差不多的。所以教師通常會建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式，針對這種內(nèi)容，讓學(xué)生自主研究，自主討論，自主分析，最終取得學(xué)習(xí)成效。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會在合作學(xué)習(xí)模式里設(shè)計一些趣味性的問題，比如給學(xué)生推送一些練習(xí)題，讓學(xué)生判斷下列有關(guān)信息的說法中，正確的有哪些？學(xué)生為了檢驗每一個選項的正誤，可能要翻閱很多遍教材，教師可以提醒學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索很多相關(guān)信息，需要注意的是，計算機(jī)原本就是一門考驗操作的課程，初次學(xué)習(xí)，學(xué)生沒辦法完全掌握理論知識是可以理解的。通過上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，可以實現(xiàn)二次教學(xué)的目的，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。由于整個教學(xué)過程都是在合作的氛圍下開展起來的，也能夠?qū)?fù)雜的任務(wù)分配給不同的學(xué)生，減輕個體學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂模式，彰顯學(xué)生主體

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展計算機(jī)課堂教學(xué)活動，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，明確課堂上的主人公應(yīng)該是學(xué)生，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色。為了彰顯學(xué)生的主體地位，教師會構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課堂的主角和主要講解人都變成學(xué)生，學(xué)生便會展現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)效。

例如，講解計算機(jī)知識中的“算法步驟”，教師通常會運(yùn)用一些趣味性的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計算法，為了體現(xiàn)學(xué)生的思考，教師可以在學(xué)生思考結(jié)束以后選擇建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。請學(xué)生扮演小老師，走上講臺，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)自己的思路，直觀地呈現(xiàn)給全班學(xué)生，提高分享效率。對于中職階段的學(xué)生而言，在短時間內(nèi)處理一個相對簡單的計算機(jī)算法任務(wù)，不需要耗費(fèi)太多時間，請學(xué)生走上講臺，展示個人的學(xué)習(xí)風(fēng)采。有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這個過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，思維整合能力，綜合表現(xiàn)能力等等。

三、建構(gòu)項目學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)信息思維

中職院校開展信息技術(shù)教育教學(xué)工作，展開技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是最主要的目的，很多學(xué)生未來要走向就業(yè)崗位，教師講解的知識應(yīng)當(dāng)重視實用性，與其浪費(fèi)課堂時間，讓學(xué)生背誦那些華而不實的理論，不如讓學(xué)生深入探究信息技術(shù)知識，從碎片化理掌握計算機(jī)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)換為深入理解計算機(jī)精髓。建構(gòu)項目學(xué)習(xí)模式，可以從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生完整信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“迭代”有關(guān)內(nèi)容教師想讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握迭代算法，利用好計算機(jī)運(yùn)行速度快，適合做重復(fù)性操作的特點(diǎn)，將這種思想引入到計算機(jī)學(xué)習(xí)的各種過程之中，教師可以通過設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主研究迭代算法的精髓。比如教師會將學(xué)生處理迭代算法過程中容易遇到的問題分為不同的方面，先讓學(xué)生確定好自己解決問題的迭代變量，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步的操作，建立一個足夠合理的迭代關(guān)系是值得一提的，是不同學(xué)生在思考這些問題的過程中采用的方法，可能是不一樣的，推導(dǎo)出的結(jié)果也可能存在差異。教師可以尊重學(xué)生的個性化選擇，請學(xué)生在不斷的試錯中找到更加有效的解題思路，這是當(dāng)前的教學(xué)背景下培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效策略之一。教師更要強(qiáng)調(diào)，項目化學(xué)習(xí)過程中，一定要控制好迭代過程;在迭代算法之中，一種算法可能要經(jīng)過若干次重復(fù)執(zhí)行，所以要設(shè)定好迭代結(jié)束的條件，只有這樣才能保證迭代過程的運(yùn)行是有效的。通過梳理這些知識，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的過程中，感受信息技術(shù)獨(dú)特的律動感，進(jìn)一步培育信息思維。

總結(jié)

在科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及的時代背景之下，計算機(jī)專業(yè)成為了職業(yè)類院校的熱門專業(yè)。信息化教學(xué)的主要載體就是信息技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備，在計算機(jī)課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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