關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);法語(yǔ)課堂;高校教師

一、前言

從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師們很難找到類(lèi)似聽(tīng)力材料之類(lèi)的多媒體資源，大多教學(xué)資源主要源于課本和參考書(shū)，極大限制了教學(xué)范圍。同時(shí)，教師課堂只能采用粉筆黑板等傳統(tǒng)工具，令課堂顯得枯燥無(wú)味。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這些情況已得到了很好的改善。

目前在我國(guó)，高校校園內(nèi)已有無(wú)線網(wǎng)的全面覆蓋，為了讓當(dāng)代大學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和教育資源，各個(gè)教室基本都配備了完整的多媒體設(shè)備，為多媒體教學(xué)提供了便利。因而現(xiàn)代信息技術(shù)在高校法語(yǔ)課堂的高效使用成為了必然的趨勢(shì)，其對(duì)高等教育教學(xué)的影響也是革命性的。在高校課堂使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法，也有助于培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性的人才。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在法語(yǔ)課堂教學(xué)上的運(yùn)用

在高校法語(yǔ)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)教師習(xí)慣將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體資源運(yùn)用到聽(tīng)力理解和語(yǔ)法部分。首先，高校法語(yǔ)教師聽(tīng)力理解部分使用多媒體資源非常便捷，例如常用法語(yǔ)網(wǎng)站https：//www.tv5mondeplus.com/，里面包含大量聽(tīng)力資料。聽(tīng)力理解是很多學(xué)語(yǔ)言學(xué)生的弱點(diǎn)，備受師生們重視。高校教師在課前準(zhǔn)備階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，方便找到更多的常用視聽(tīng)材料，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)整合這些信息和資源在現(xiàn)代信息工具上，例如計(jì)算機(jī)、視頻播放器、互動(dòng)表格、軟件等，課堂上通過(guò)視聽(tīng)材料的展示，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而輔助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用正在改變傳統(tǒng)的法語(yǔ)課程，例如關(guān)于法語(yǔ)語(yǔ)法，法語(yǔ)教師們幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜集視頻或者練習(xí)資料;對(duì)于法語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)或者口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源，也可以使用軟件錄制視頻，并在語(yǔ)言課堂上制作演示幻燈片。絕大多數(shù)高校法語(yǔ)教師接受現(xiàn)代信息技術(shù)，近些年也因多媒體工具的使用，進(jìn)而衍生出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。關(guān)于課堂上對(duì)多媒體工具的選擇，當(dāng)前的高校法語(yǔ)教師，經(jīng)常選擇使用PowerPoint軟件，他們認(rèn)為PPT演示文稿可以包含他們所需的全部資源（文字、圖片，或者超鏈接插入音頻、視頻等）。為了制作成更完美實(shí)用的PPT，高校法語(yǔ)教師更應(yīng)在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研所學(xué)教材、瀏覽相關(guān)法語(yǔ)資源、選擇合適的媒體和分析不同年級(jí)的學(xué)生。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校法語(yǔ)課堂的運(yùn)用，使得教師在授課過(guò)程中節(jié)約了大量的授課時(shí)間和傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，創(chuàng)設(shè)出靈活多變的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用，使學(xué)生更為立體地、直觀地體驗(yàn)法語(yǔ)，提升語(yǔ)言能力，語(yǔ)言溝通能力，提高法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

目前，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也是確保學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)估進(jìn)程順利運(yùn)作的重要工具。這些現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)測(cè)，并促進(jìn)自我評(píng)估。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以用另一種方式評(píng)估學(xué)生，教師可以通過(guò)利用圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教育是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，這種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以幫助教師探索出新的教學(xué)模式。此外，學(xué)生可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)，包括在自我評(píng)估中的弱點(diǎn)，他可以從他的遠(yuǎn)程作業(yè)或者人機(jī)互動(dòng)中得到反饋，他可以知道他知道自己能做什么，不能做什么，哪個(gè)部分需要他付出更多的努力。當(dāng)然，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，這也有利于教學(xué)的延續(xù)性。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的影響

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的行為者，提升個(gè)人表達(dá)能力。它不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力，還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)。與傳統(tǒng)方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生有更多的自由和互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這有助于突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)是師生的共同進(jìn)行的，而教學(xué)活動(dòng)中的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于部分教學(xué)內(nèi)容很抽象，使得學(xué)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化，教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教學(xué)課堂上只是單純的講課;而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流、引導(dǎo)學(xué)生的思維，另一方面，學(xué)生可以自己成為自我學(xué)習(xí)的主人。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與法語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以便學(xué)生能夠使用數(shù)字工具學(xué)習(xí)法語(yǔ)基本的語(yǔ)言知識(shí)。在法語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用豐富的多媒體資源來(lái)教授語(yǔ)言然后通過(guò)現(xiàn)代信息工具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解;學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)等工具來(lái)獲取相關(guān)的語(yǔ)言文化和練習(xí)，這些工具也會(huì)使學(xué)生自我學(xué)會(huì)分辨這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與他人（同學(xué)或者人工智能）交流以完成相互學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以結(jié)合相關(guān)教材指導(dǎo)學(xué)生使用各種自學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)或者通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行不同的自我評(píng)價(jià)。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用帶來(lái)的弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為法語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，它具有很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，使用的過(guò)程中也存在著弊端。這就法語(yǔ)教師提出了更高的要求。例如，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受客觀因素的影響，如突然設(shè)備斷電、網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障、教室光線過(guò)強(qiáng)或者過(guò)弱、教師操作技術(shù)的欠佳等，都會(huì)耽誤拖延教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有可能影響到整個(gè)課堂效果和教學(xué)進(jìn)度。因而這就需要教師們擺脫對(duì)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的依賴(lài)性，靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法。

作為高校教師，應(yīng)知道運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，是為了幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)教材中的知識(shí)進(jìn)行理解。但如果把每節(jié)課的內(nèi)容都用多媒體制作出來(lái)給學(xué)生講解，則沒(méi)有太多必要，一是增加教師工作量，二是容易造成學(xué)生視聽(tīng)疲勞，三是容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)性并逐漸失去興趣。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，很多教師選取的多媒體課件在資源庫(kù)里基本都有，如果教師因倦怠而把這些現(xiàn)成的課件拿來(lái)直接在課堂上使用的話，則容易缺少思考再加工的過(guò)程，體現(xiàn)不出教師的創(chuàng)新性。此外，如果教師課堂上過(guò)多使用或者依賴(lài)多媒體，容易使學(xué)生將大部分的注意力都放在電子屏幕上，從而一定程度上會(huì)忽略教師的講解，甚至可能出現(xiàn)教師講解結(jié)束，學(xué)生提煉不出教學(xué)重點(diǎn)，如囫圇吞棗，不明所以，影響學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)在各國(guó)的不斷發(fā)展，高校教育對(duì)教學(xué)方法的要求也越來(lái)越高。因而，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到法語(yǔ)教學(xué)中，也成為越來(lái)越多的高校法語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。對(duì)于法語(yǔ)教學(xué)而言，教與學(xué)方式的變革是教育模式、課程體系、教師授課方式與方法的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在這場(chǎng)變革中作為輔助設(shè)備，若想更好地進(jìn)行這次革新，需要教師們更加潛心地研究出新式的教學(xué)方式。高校法語(yǔ)教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，要把使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和鉆研教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也要分清主次，輔助使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。

本文主要是對(duì)高校范圍內(nèi)的法語(yǔ)課堂進(jìn)行研究，因而收益范圍也是主要針對(duì)高校。我們希望看到的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校法語(yǔ)課堂的結(jié)合不是簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，而越來(lái)越重視教師、學(xué)生與信息技術(shù)的一個(gè)融洽關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校法語(yǔ)課堂中，希望高校教師要以應(yīng)用為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)與科研等領(lǐng)域深度融合，促進(jìn)教學(xué)模式的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在高校法語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究的結(jié)項(xiàng)論文，項(xiàng)目編號(hào)：[HWJG202109]。

作者簡(jiǎn)介：胡偉（1991.3—），女，河北石家莊人，漢 ，碩士，法語(yǔ)老師，研究方向：法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法（對(duì)外法語(yǔ)）。