屈小梅

關(guān)鍵詞：辯論;口語交際;注意事項(xiàng);小學(xué)教學(xué)

一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)引入辯論，并介紹了辯論會的流程。

這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，除講清辯論的流程外，其實(shí)還應(yīng)該講明何為辯論，以及辯論的意義。尤其是要指出：辯論是為了培養(yǎng)人的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助的意識。把辯論的目的和意義與孩子們平時(shí)的爭吵區(qū)分開來。在教學(xué)時(shí)，我還播放了辯論賽的視頻，因?yàn)闀r(shí)間有限，我只播放了一小段，但在辯論過程中，已經(jīng)有部分孩子學(xué)會了這樣的表達(dá)：“對方辯友請注意……”“我方的觀點(diǎn)是……”“我方再次強(qiáng)調(diào)……”我相信，如果有更多的時(shí)間，讓孩子們反復(fù)觀摩，一定能有更多的收獲和更好的表達(dá)。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)為辯論的準(zhǔn)備與技巧。

課文提要提示得很清楚，辯論前的準(zhǔn)備階段，辯論時(shí)的注意事項(xiàng)。在這部分要注意對學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。搜集資料的方法在五年級已經(jīng)學(xué)過，老師要做的是對觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生篩選有用的信息，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合，書寫手卡。

三、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：小組辯論和班級辯論賽。

小組辯論時(shí)，因老師及時(shí)有效地指導(dǎo)，辯題又與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生參與的熱情很高，積極辯論，認(rèn)真傾聽。但在進(jìn)行班辯論賽時(shí)，就出現(xiàn)一些小問題，比如學(xué)生舉的例子很單一，反方唯一能夠有效證明自己的例子就是“家屬為了安撫身患重病的人，往往會隱瞞病情”，且在自由辯論環(huán)節(jié)正反方就這個(gè)例子反復(fù)糾纏，說明學(xué)生在準(zhǔn)備階段，所搜集的資料較為單一，且沒有延展性，這其實(shí)反映出來是老師的指導(dǎo)沒有下沉，沒有讓學(xué)生多方面、多角度去搜集有力于自己的材料。

四、老師在辯論之前出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得到的效果非常好。

不論是小組辯論環(huán)節(jié)還是在班級辯論賽中，因?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致使得這次口語交際有了一定的實(shí)效。

由此看來，小學(xué)高段口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.必要的示范

在口語交際活動(dòng)中，示范是必不可少的，不管是老師親自上陣的現(xiàn)場教學(xué)，還是借助視頻，都是非常必要的。比如在六年級下冊的“口語交際·演講”中，播放一些經(jīng)典演講的視頻，或者出示聞一多先生《最后一次演講》、馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》、雨果的《在伏爾泰墓前的講話》等著名的演講稿，讓孩子們參考的模板和學(xué)習(xí)的榜樣。在“口語交際·辯論”中，播放辯論比賽的視頻也是非常必要的，孩子們從視頻中學(xué)著像模像樣的進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述、有禮有節(jié)地進(jìn)行辯駁、沉著冷靜地作著最后的總結(jié)陳詞。

2.積極促進(jìn)學(xué)生廣泛的參與

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的言語活動(dòng)，要最大限度地、最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，教師教學(xué)時(shí)要注重將個(gè)人、小組和全班學(xué)生的言語活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，保證學(xué)生參與的深度和廣度。因此，一場以辯論為主題的口語交際既有個(gè)人資料的搜集整理，也有小組的模擬辯論，更要組織全班統(tǒng)一的辯論賽，讓學(xué)生既有參與其中的樂趣，又有實(shí)時(shí)觀摩比賽的理性認(rèn)識。通過小組賽，選拔最有思維活力、最會表達(dá)的孩子去參加班級的辯論賽，此舉以競技的方式，更能激發(fā)小學(xué)生參與的熱情，也能保證辯論會的質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)必要的情境

所有口語交際地目的都是為了讓學(xué)生想說、敢說、能說，說得有理，聽得明晰。要達(dá)到這樣的目的就必須把學(xué)生送回到相應(yīng)的情境中?？谡Z交際教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、豐富的、貼近于學(xué)生生活實(shí)際的情境。部編版六年級下冊“辯論”中的四個(gè)辯題：（1）電腦時(shí)代需要/不需要練字;（2）班干部輪流好/競選好;（3）互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情;（4）不可以說謊/可以講善意的謊言。第一個(gè)和第三個(gè)緊跟時(shí)代節(jié)奏，是伴隨著科技飛速發(fā)展所帶來的真實(shí)可感的話題;第二個(gè)和第四個(gè)更是孩子們生活中會遇到的問題。真實(shí)的辯題讓大多數(shù)的孩子都能夠有話說，在搜集資料的時(shí)候也更有著眼點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境還應(yīng)該著眼于教室的布置，主席臺、辯論席、計(jì)時(shí)器、正反方臺牌，因漏就簡，簡單地布置一個(gè)辯論賽的場地，正反方辯手各自按一辯、二辯、三辯、四辯的位置就坐，主持人居中，第一排邀請?jiān)u委就座。在這樣的氛圍下，辯手們、小評委們、小觀眾們更能夠融入各自的角色，以此來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到優(yōu)化口語交際教學(xué)效果的目的。

4.有法有度地指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，要有法有度地指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)。以“口語交際·辯論”為例，教師學(xué)法的指導(dǎo)首先體現(xiàn)在對于辯論流程和辯論技巧的指導(dǎo);其次體現(xiàn)在搜集和整理資料方面的指導(dǎo);第三，體現(xiàn)在小組辯論時(shí)，深入到各個(gè)小組認(rèn)真傾聽、適度指導(dǎo);最后，班級辯論賽時(shí)，因?yàn)槭切W(xué)生開展的辯論會，教師要預(yù)設(shè)到諸如“跑題”“人身攻擊”等情況發(fā)生，所以在辯論賽現(xiàn)場教師仍然要起到總體調(diào)度的作用。

5.積極有效地評價(jià)

口語交際的評價(jià)主體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自評、小組互評、評委點(diǎn)評、教師點(diǎn)評。不管評價(jià)主體是誰，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都必須統(tǒng)一，教師在辯論之前一定要出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀和示范。在小組辯論時(shí)，教師在各個(gè)小組指導(dǎo)的時(shí)候就要用上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。在班級賽結(jié)束時(shí)，請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生用好、用對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會客觀、公正。

總之，小學(xué)語文高段口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，這將是學(xué)生未來行走于社會的綜合能力，教學(xué)時(shí)若能注意以上五個(gè)方面必能對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛媛. 小學(xué)六年級口語交際課堂教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2019.