江蘇省南京市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊 云

我園一直秉承“悅·美”文化理念，以特色音樂活動為切入口，引導(dǎo)幼兒用眼發(fā)現(xiàn)美、用心體會美、用手創(chuàng)造美，最終成為自然美、語言美、行為美的踐行者，并以此促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

學(xué)科教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的基本途徑。在過去的學(xué)科教研活動中，教師往往處于一種被動的地位——你講我聽或是為了完成教學(xué)任務(wù)及積累資料而進(jìn)行教研活動，教研內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性，教師本身也缺乏積極性和主動性。想要真正提高教研活動的效果，就必須從一線教師的實(shí)際需要出發(fā)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展探究活動，進(jìn)而讓教師從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷增強(qiáng)教師的教研意識，發(fā)揮其主觀能動性，充分體現(xiàn)自身的主體地位。

目前，我園在專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下探究的內(nèi)容是達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動，探究的核心是以身體經(jīng)驗(yàn)形成音樂意識為基礎(chǔ)，利用整個身體來建構(gòu)節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展肢體的協(xié)調(diào)能力；以身體律動為基礎(chǔ)，透過節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)反映各種節(jié)奏符號；從“做”出所“聽”到音響來發(fā)展聽力；從節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)中統(tǒng)整身體、意念及情感；藉由內(nèi)在表現(xiàn)力培養(yǎng)各種音樂創(chuàng)造能力。

研究的目標(biāo)主要有以下幾方面：

1.認(rèn)真聆聽，運(yùn)用多種感官感受音樂。

2.“運(yùn)動覺”能力的培養(yǎng)與音樂技巧的掌握。

3.提高學(xué)習(xí)的意愿與敏銳度。

4.想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，分析能力與綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

下面以我園開展的一節(jié)原創(chuàng)音樂活動“加速度圓舞曲”為例，探討幼兒園音樂教研活動的本與真。

聚焦兒童學(xué)習(xí)，錘煉活動方案的適變性

在第一次研訓(xùn)中，顧老師與我們分享了她帶領(lǐng)小班幼兒玩“加速度圓舞曲”的游戲案例。樂曲選自約翰·施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小圓舞曲，是典型的ABA三段體曲式結(jié)構(gòu)。A段音樂因不斷由弱變強(qiáng)、由慢變快而得名為“加速度”；B段音樂輕松活潑，最后又回到A段。整首樂曲歡快流暢，音樂力度、節(jié)奏變化能帶給孩子們愉悅和激情，也能激發(fā)他們自主表達(dá)的欲望。

按照之前的教學(xué)模式，我們音樂教研組設(shè)計了“先完整欣賞整首音樂，再分段欣賞，接著教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)動作，最后完整表演音樂”的活動環(huán)節(jié)，而重點(diǎn)在“分段欣賞”環(huán)節(jié)，并將這一環(huán)節(jié)分成“初步感知音樂節(jié)奏”和“在教師的帶領(lǐng)下用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏”兩個小環(huán)節(jié)——我們認(rèn)為整個教學(xué)活動思路清晰、環(huán)節(jié)合理、過程清楚。

小班幼兒能夠分辨出《加速度圓舞曲》中快、慢兩段不同的音樂節(jié)奏，我們則根據(jù)故事情節(jié)“小老鼠劃船”來幫助幼兒進(jìn)一步感受和理解音樂。尤其在創(chuàng)編故事“小老鼠劃船”的時候，幼兒根據(jù)故事情節(jié)和教師的不斷提示輕松完成了創(chuàng)編任務(wù)——接著幼兒運(yùn)用“劃小船、老鼠轉(zhuǎn)暈了、老鼠吃食物、吃飽了摸肚子、繼續(xù)劃船、遇到大漩渦”等不同的肢體動作來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏，每個孩子都在開心快樂的游戲氛圍中感受到了音樂活動帶來的快樂。

“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”。在教研過程中，組長經(jīng)常提醒我們：做一件事情之前要先想清楚了再去做，切忌盲目行事！那如何才能做到“三思而行”呢？我將三思?xì)w納為：思己過、思同事、思利行。

首先，小班幼兒以直觀動作思維為主，喜歡具體、生動、典型的音樂形象，而這首旋律快且是三拍子的圓舞曲是否適合小班幼兒？其次是音樂與故事的關(guān)系，作家在創(chuàng)作這首音樂時是否賦予了這些動物形象呢？最后，音樂活動的設(shè)計能否滿足幼兒學(xué)習(xí)、游戲等多項(xiàng)需求，并從中體驗(yàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造等積極的情緒體驗(yàn)？

教研組長提出：音樂活動應(yīng)從音樂本身入手，每一次活動開始之前，教師需要深度分析音樂的風(fēng)格、表達(dá)的情感、音樂語言等。上文中提到，《加速度圓舞曲》是典型的ABA三段體曲式結(jié)構(gòu)，A段音樂因不斷由弱變強(qiáng)、由慢變快而得名為“加速度”，B段音樂輕松活潑，最后又回到A段。這樣的圓舞曲對于小班幼兒來說難度比較大，而且樂曲所表達(dá)的內(nèi)容并不是我們創(chuàng)編的“小老鼠劃船”的故事，它表達(dá)的是一種盛大、輝煌的感覺。

參與教研的教師提出：導(dǎo)入部分三種不同風(fēng)格圓舞曲的選擇要有層次性；而欣賞環(huán)節(jié)中幼兒創(chuàng)編動作的部分基本都是在教師的幫助下進(jìn)行的，最終表現(xiàn)出了絕對的整齊、和諧與統(tǒng)一。我們需要反思：活動的選擇與設(shè)計是否堅持以幼兒發(fā)展為本、關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)呢？答案是不確定的。我們需要打破自己的固有思維，而這對于教師來說是最難的。組長建議我們換個角度思考，并在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步理解不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教研組長提出“教無定法”，我們實(shí)踐的每一步、每一位老師的頭腦風(fēng)暴對于參與教研的教師來說都是一種寶貴的財富、一種經(jīng)驗(yàn)的累積。走到這一步，執(zhí)教老師提出“我們可以從頭再來”。在第二次研訓(xùn)活動中，顧老師打破原有的設(shè)計思路，放手讓幼兒去體驗(yàn)、去表現(xiàn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。

關(guān)注教師預(yù)設(shè)，驗(yàn)證活動方案的可行性

本著“教學(xué)做合一”的健康心態(tài)，教師開展了大班音樂欣賞活動“加速度圓舞曲”。

首先重新定位活動目標(biāo)：

1.在游戲中初步感受樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。

2.嘗試跟隨音樂用肢體動作進(jìn)行表演，進(jìn)而體會盛大、輝煌的音樂感受。

3.大膽表達(dá)自己對音樂的理解與感受。

其次，調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)——重點(diǎn)是“感知音樂、表現(xiàn)節(jié)奏”。通過不同的肢體動作表現(xiàn)不同風(fēng)格的圓舞曲——“溜冰圓舞曲”和“水仙花圓舞曲”，幫助幼兒充分欣賞和體驗(yàn)圓舞曲的基本元素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“分段欣賞”。大班幼兒基本能感知出《加速度圓舞曲》ABA的音樂結(jié)構(gòu)，但對于音樂的感覺，幼兒各有差異——有的孩子說這首樂曲就像太陽慢慢升起，有的孩子說像在開生日舞會，有的孩子說像龍卷風(fēng)來了，有的孩子則說像飛船起飛了……而活動難點(diǎn)在于“體會音樂盛大、輝煌的感受”。因此，顧老師選擇了一段“華爾茲”視頻，支持并鼓勵幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、跳一跳、演一演，由此掌握圓舞曲的核心節(jié)奏，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師鼓勵幼兒兩兩合作進(jìn)行表演，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整式練習(xí)和優(yōu)化性表演。在展示環(huán)節(jié)，幼兒運(yùn)用不同的肢體動作表現(xiàn)自己對圓舞曲的理解，場面精彩紛呈，將本次活動推向高潮。

專家看了第二次研訓(xùn)活動后給予的評價是：這就是我一直想看到的音樂欣賞活動，這才是幼兒園音樂欣賞活動的本和真！

研訓(xùn)啟示與感悟

音樂欣賞活動“加速度圓舞曲”歷時將近一個月的探索與實(shí)踐，教研組的教師從中體會到了“困惑、糾結(jié)、頓悟、痛并快樂著”的感受，同時在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下獲得了很多啟示與感悟。

活動前，教研組的成員就活動主題的確定、活動的設(shè)計展開研討與質(zhì)疑，這樣做的好處是：

1.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。每個組員集思廣益，充分表達(dá)自己對本次活動的理解和想法。

2.為教師提供多種思路。充分利用頭腦風(fēng)暴式互動，讓教研組的老師在研討的過程中體驗(yàn)獲得成就的快樂。

3.專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)為我們的研訓(xùn)活動指明方向，從而不斷提升教師教育經(jīng)驗(yàn)及技能。

本次活動呈現(xiàn)出了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動方案，最終將“優(yōu)秀”“適宜”的教學(xué)活動展現(xiàn)給每一個人，讓每一個孩子都能從音樂活動中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，讓每一位教師都能體會教研活動促進(jìn)自我專業(yè)成長的真諦，感受教研活動的本與真，同時為我園“悅·美”課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。