朱穗清

[摘要] 隨著立德樹人理念的提出，加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，已成為教師新的教育目標(biāo)。為了落實(shí)初中班會(huì)的育人價(jià)值，提高學(xué)生的精神境界，本文就明晰“大思政”班會(huì)育人目標(biāo)、建立“大思政”三層遞進(jìn)模式、落實(shí)“大思政”理念育人價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行了探索，并提出了守正創(chuàng)新、融合發(fā)展和生活落實(shí)的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞] 大思政;初中班會(huì);育人價(jià)值;方略

“大思政”是指思想政治教育工作的應(yīng)然狀態(tài)，即思想政治教育應(yīng)該貫穿所有學(xué)科教學(xué)、全部領(lǐng)域乃至全部空間，所有教育工作者都應(yīng)該成為思想政治教育工作者。黨的十八大報(bào)告將“立德樹人”的定位置于“全面發(fā)展”之上，強(qiáng)調(diào)教育的首要任務(wù)是促進(jìn)人的德性成長，德性成長是人的全面發(fā)展的根本保障。由此可見，在初中班會(huì)中落實(shí)“大思政”理念是非常必要的?；诖?，本文結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“大思政”視域下的初中班會(huì)育人價(jià)值進(jìn)行了探索。

一、育人格局為本，明晰大思政班會(huì)育人目標(biāo)

1.立德樹人，德育先行

習(xí)近平在2018年全國教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。而立德樹人教育理念的提出，則為我們指明了方向。因此，教師在制定班會(huì)目標(biāo)時(shí)，要注意落實(shí)立德樹人的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在考試結(jié)束之后，教師需要在班會(huì)課上分析學(xué)生的成績。但教師在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí)沒有局限于成績這一項(xiàng)，而是將德育融入進(jìn)去——了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及遇到的困難，因材施教，幫助學(xué)生解決問題;使學(xué)生樹立不畏艱難、勇往直前、勇于挑戰(zhàn)的精神。無論班會(huì)主題是什么，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，始終遵循“德育先行”的原則，為學(xué)生營造良好的成長氛圍，使學(xué)生在環(huán)境熏陶下逐漸加強(qiáng)思想建設(shè)，最終有利于“大思政”在班會(huì)課堂的落實(shí)。

2.全面提升，多元拓展

在“大思政”視域下，教師在制定班會(huì)育人目標(biāo)時(shí)，要遵循全面性、多元化原則。具體來說，就是教師在開展班會(huì)時(shí)，不能將目標(biāo)局限于德育育人的角度，而是要意識(shí)到德育與智育、美育、勞育等方面的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)全面性、多元化的目標(biāo)。比如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中許多學(xué)生喜歡過國外的節(jié)日，卻不喜歡過國內(nèi)的節(jié)日。教師在以節(jié)日活動(dòng)為主題開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，制定的目標(biāo)不是“滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛”，而是“讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)”。這實(shí)際上就是教師將智育、美育與德育結(jié)合在了一起，從各個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生對事物的認(rèn)知也會(huì)更加全面，其綜合素質(zhì)也會(huì)得到提升。

3.聯(lián)系實(shí)際，育人落地

教師在制定班會(huì)目標(biāo)時(shí)，還要注意聯(lián)系實(shí)際，讓育人落實(shí)在學(xué)生生活中。例如，在開展以“樹立規(guī)則意識(shí)”為主題的班會(huì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則的意義;創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí);設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將規(guī)則意識(shí)落實(shí)到生活的方方面面。在這樣具有層次性的目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生逐步將規(guī)則意識(shí)印刻在自己心中。教師在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，將育人與實(shí)際有效結(jié)合在一起，最終促進(jìn)了“大思政”教育的落實(shí)。

二、學(xué)生發(fā)展為綱，建立“大思政”三層遞進(jìn)模式

1.第一層：以思政教育為核，為學(xué)生“鑄魂”

想要在“大思政”視域下充分發(fā)揮班會(huì)的育人價(jià)值，教師在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要以思政教育為核，為學(xué)生鑄“堅(jiān)守、忠誠、勇敢、擔(dān)當(dāng)”之魂。在落實(shí)以思政教育為核心的理念時(shí)，教師要注意尊重學(xué)生的主體地位;另外要注意緊跟時(shí)政，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)中。例如，去年我國著名的“雜交水稻之父”袁隆平去世了，結(jié)合這一新聞，教師組織了這樣一場班會(huì)課：要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜集袁隆平的相關(guān)事跡，分析袁隆平身上呈現(xiàn)的品質(zhì)和精神。相較于教師的直接展示，學(xué)生的搜索范圍更加廣闊，感知更加深刻，也更容易找到令自己感動(dòng)的事跡。有的學(xué)生在電影片段中看到袁隆平分享自己的“禾下乘涼夢”時(shí)，流下了感動(dòng)的淚水，真切地意識(shí)到袁隆平的愛國之心、愛民之心。

再比如，針對“新疆棉花”事件，教師以“棉棉中國情”為主題，讓學(xué)生就這一事件進(jìn)行分析，在這一過程中，學(xué)生鑄就了“擔(dān)當(dāng)”之魂，明確了自身的責(zé)任與使命，在學(xué)習(xí)與成長中更加努力。

2.第二層：以班會(huì)形式為樣，為學(xué)生“匠志”

班會(huì)是教師對班級(jí)進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑和形式。因此，在落實(shí)“大思政”理念時(shí)，教師要以班會(huì)形式為本，為學(xué)生“匠志”。以“我，就是中國”為例，在班會(huì)課開展之前，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生搜集“五四”相關(guān)文化及當(dāng)代青年的“五四”精神。在學(xué)生搜集之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生分享自己的感受，并說一說受到這些文化的感染、熏陶，以及自己對“中國夢”的了解和想要樹立什么樣的“中國夢”。學(xué)生在分享和討論時(shí)，會(huì)逐漸梳理清楚自己的追求。比如，有的學(xué)生感動(dòng)于援鄂護(hù)士梁小霞的奉獻(xiàn)精神，有的感動(dòng)于戍邊戰(zhàn)士的英勇戰(zhàn)斗精神，并樹立了向他們學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的志向。在學(xué)生說完自己的志向之后，教師沒有停止，而是繼續(xù)詢問學(xué)生如何才能達(dá)到這樣的目標(biāo)，如果中途遇到困難應(yīng)該如何應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生制定行之有效的計(jì)劃。在這樣的方式下，學(xué)生的志氣逐漸刻進(jìn)骨髓，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

3.第三層：以綜合育人為系，為學(xué)生“立身”

在落實(shí)“大思政”教育理念時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展情況，還要注意全面育人，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要以綜合育人為系，為學(xué)生“立身”。例如，在以“一句誓言，一生作答”為主題的班會(huì)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生以小組合作的方式探索中國共產(chǎn)黨這一百年的黨史。在總結(jié)反思階段，教師不僅就學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了評價(jià)，還考察了學(xué)生對黨史的掌握情況，如中國共產(chǎn)黨的成立時(shí)間、加入共產(chǎn)黨時(shí)的誓言等。這樣的綜合性評價(jià)給了學(xué)生一個(gè)信號(hào)：在發(fā)展過程中要注意方方面面。在評價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸重視起綜合素質(zhì)的提升，最終為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班會(huì)開展為徑，落實(shí)“大思政”理念育人價(jià)值

1.守正創(chuàng)新，探索“思政+教師導(dǎo)向”的模式

創(chuàng)新不僅僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。教師在開展班會(huì)活動(dòng)、落實(shí)“大思政”教育理念時(shí)，要注意守正創(chuàng)新。在這一過程中，教師可以通過“思政+教師導(dǎo)向”的模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身德育素質(zhì)。例如，在以“星辰大?！睘橹黝}的班會(huì)活動(dòng)中，教師沒有參與民族精神的分享，而是鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生討論自己理解的民族精神及相關(guān)事跡，教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)作用。有的學(xué)生提問：為什么中國在技術(shù)被封鎖的情況下還能獨(dú)立建立空間站？面對學(xué)生的困惑，教師給予了引導(dǎo)，使學(xué)生了解了在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民堅(jiān)韌剛毅、勤奮智慧的精神。通過引導(dǎo)，學(xué)生對思政內(nèi)容有了正確的認(rèn)知，其德育素質(zhì)也會(huì)獲得有效提升。

2.融合發(fā)展，探索“活動(dòng)一體+發(fā)展”的體系

在前文中我們提到，教師在開展班會(huì)時(shí)要注意遵循全面性、多元化原則設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)。同樣，在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師也要注意融合發(fā)展，形成“活動(dòng)一體+發(fā)展”的體系。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自主自立的生活態(tài)度，教師將班會(huì)與勞動(dòng)活動(dòng)結(jié)合在一起。在每個(gè)周末，教師會(huì)組織自由勞動(dòng)項(xiàng)目，如參與校園紅色長廊建設(shè)、去孤兒院給小朋友們講故事、在種植基地收取糧食或種地等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的勞動(dòng)項(xiàng)目參與進(jìn)來，領(lǐng)取勞動(dòng)任務(wù)。在周一班會(huì)課上，教師就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)體會(huì)或心得，并展示學(xué)生在勞動(dòng)中的身姿。在這樣的方式下，教師將班會(huì)與活動(dòng)融合在一起，將德育與智育融合在一起，最終使學(xué)生獲得了良好的發(fā)展。

3.生活育人，探索“行為+思想品德”的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)，不僅僅是要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更是要讓學(xué)生將正確的價(jià)值觀落實(shí)到生活中，體現(xiàn)在自己的一言一行中。因此，在生活中落實(shí)“行為+

思想品德”很有必要。那么在開展班會(huì)時(shí)，要如何促進(jìn)“行為+思想品德”的養(yǎng)成呢？教師可以與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，一起制訂屬于個(gè)人的“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成表”，借助日常規(guī)劃表格監(jiān)督自己。在設(shè)計(jì)表格之前，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上反省自身，或舉薦其他學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。如有的學(xué)生說出了自己的苦惱：在與人交談時(shí)，總是會(huì)以開玩笑的方式懟人，知道這個(gè)習(xí)慣不好，但是克服不了。在學(xué)生表達(dá)出這一苦惱之后，教師與學(xué)生們一起商量對策，設(shè)計(jì)了這樣的方案：本月該學(xué)生要養(yǎng)成的良好習(xí)慣就是學(xué)會(huì)尊重他人，每次出現(xiàn)嘲笑他人的情況時(shí)，旁邊聽到的學(xué)生就可以在該學(xué)生的表格上記一筆;每天會(huì)對比這種情況出現(xiàn)的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，就會(huì)受到表揚(yáng);如果次數(shù)增加，則會(huì)懲罰該學(xué)生用敬語和其他學(xué)生溝通，時(shí)限為一天。在這樣的表格監(jiān)督、團(tuán)結(jié)互助下，該學(xué)生逐漸克服了自己的不良習(xí)慣，加強(qiáng)了自我規(guī)范，養(yǎng)成了“行為+思想道德”的習(xí)慣。

在立德樹人背景下，加強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為必然趨勢?！按笏颊痹诔踔邪鄷?huì)課堂的落實(shí)，不僅可以充分挖掘班會(huì)的育人價(jià)值，還可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這不是一日之功，希望本文研究，可以對“大思政”在初中班會(huì)中的落實(shí)起到推動(dòng)作用，進(jìn)而使學(xué)生在“大思政”理念下獲得更好的引導(dǎo)，成長為合格的社會(huì)主義接班人。

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