孫冬梅

(江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

英語(yǔ)教育從中國(guó)改革開放后就開始逐步引進(jìn)，到目前為止已發(fā)展了幾十年。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平一般。想要解決問(wèn)題則必須從源頭去了解英語(yǔ)，了解英語(yǔ)教育以及當(dāng)代英語(yǔ)老師。

1.英語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.1 總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的發(fā)展時(shí)期大致可分為三個(gè)時(shí)期。一、古英語(yǔ)時(shí)期，二、中古英語(yǔ)時(shí)期，三、現(xiàn)代英語(yǔ)時(shí)期。在古英語(yǔ)時(shí)期，早期的日耳曼人移民到英格蘭，統(tǒng)治了凱爾特語(yǔ)民族。由于日耳曼人的入侵導(dǎo)致大部分凱爾特人失去了他們生存的空間，甚至生命。只有極小一部分，凱爾特人存活了下來(lái)，但是凱爾特民族的語(yǔ)言卻在很大程度上在愛爾蘭威爾士等地留存了下來(lái)，這便被稱為早期的古英語(yǔ)。但是因?yàn)榉▏?guó)曾經(jīng)征服過(guò)英格蘭王國(guó)，于是貴族也由原先的英國(guó)人而變成了法國(guó)人，皇室及貴族也均使用法語(yǔ)。于是乎古英語(yǔ)就淪為了平民以及奴隸才會(huì)使用的語(yǔ)言。這一變化使得古英語(yǔ)的地位急速下降。因?yàn)槭窍聦尤嗣袷褂玫恼Z(yǔ)言，自然而然的缺少了全文法的規(guī)定與約束，漸漸的從原來(lái)的古英語(yǔ)而發(fā)展為中古英語(yǔ)。直至1500年，中古英語(yǔ)才逐漸發(fā)展成為近代英語(yǔ)，并且在之后隨著大不列顛對(duì)世界的殖民與占領(lǐng)而使得英語(yǔ)在全世界廣泛的流傳開來(lái)。至此英語(yǔ)的三個(gè)發(fā)展階段已經(jīng)大致完全定型。

1.2 當(dāng)然英語(yǔ)的發(fā)展也存在著許多曲折與轉(zhuǎn)折，其中最著名的應(yīng)該屬于美式英語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英式和美式在詞匯音標(biāo)以及語(yǔ)法等各方面都有著較大的差異，美式和英式來(lái)比較美式會(huì)變，更偏向于口語(yǔ)化而英式英語(yǔ)則更為的標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)格。所謂美式英語(yǔ)是指受北美文化和環(huán)境創(chuàng)新而形成的一種新的變體。美式英語(yǔ)的形成最早可以追溯到伊麗莎白時(shí)期。隨著一些殖民者橫跨大西洋到達(dá)了北美，并在此建立殖民地，他們帶去災(zāi)難的同時(shí)，也將英式英語(yǔ)帶到了北美。由于自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境地域環(huán)境等的不同。原來(lái)較為相似的美式和英式英語(yǔ)逐漸有了較大的區(qū)分。美式英語(yǔ)。并在之后的發(fā)展中漸漸定型。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

在剛剛上小學(xué)時(shí)，我們可能并沒(méi)有這個(gè)概念，但到了初中老師便會(huì)叮囑你要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗谖覀兘窈蟮纳顚W(xué)習(xí)中都將起到重要的作用。首先英語(yǔ)是我們通往世界的大門，當(dāng)今世界大多數(shù)國(guó)家的母語(yǔ)或第二語(yǔ)言都是英語(yǔ)。因此想要走出國(guó)門了解世界，那么必不可少的就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好能與人正常的溝通與交流，而語(yǔ)言溝通是最簡(jiǎn)潔最明了的一種溝通方式，能夠讓人們更好的知道對(duì)方想要表達(dá)的。其次，中國(guó)的教育制將學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)定為硬性的條件，我們從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)到初中高中。最終的目的都是為了硬性的英語(yǔ)考試。只有當(dāng)英語(yǔ)學(xué)好了，你才有更大的機(jī)會(huì)和把握，考取一個(gè)好的大學(xué)與專業(yè)。再次，一個(gè)人會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，并且能夠把英語(yǔ)說(shuō)好，單憑這一點(diǎn)就增加了他本身的亮點(diǎn)。在之后的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯中，英語(yǔ)將會(huì)成為他很好的助手，幫助他更好的就業(yè)與生活。最后，初中英語(yǔ)相當(dāng)于是一個(gè)承上啟下的重要階段。在小學(xué)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了較為基本的單詞，并且有了一定量的詞匯儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)比剛剛?cè)腴T的學(xué)生容易許多。而在初中學(xué)習(xí)階段，我們不僅要學(xué)習(xí)音標(biāo)更為復(fù)雜的單詞長(zhǎng)句以及閱讀文章等更為復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)自己寫文章，自己改錯(cuò)句。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的東西既多又雜，這是為了高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。高中的英語(yǔ)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多單詞都是初中我們所接觸過(guò)的。極端的來(lái)講，即使你高中背的單詞沒(méi)有達(dá)到?jīng)]有達(dá)到國(guó)家教育部所規(guī)定的量。只要你初中英語(yǔ)基礎(chǔ)夠扎實(shí)，那么在高中簡(jiǎn)單的考及格是一件較為容易的，所以說(shuō)初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段最為重要的。

3.英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教育中的重要性

3.1 我們說(shuō)英語(yǔ)老師的重要性，首先肯定要先說(shuō)說(shuō)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。從小到大，在我們的心目中，老師都是學(xué)生心中的楷模，是我們校園生活學(xué)習(xí)的陪伴者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師的一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)講，都起著重要的作用。他們不僅僅教會(huì)我們學(xué)習(xí)，更教會(huì)我們做人的道理，所以老師的態(tài)度也必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定量的積極或消極的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重自己跟學(xué)生交流時(shí)的態(tài)度，比如語(yǔ)言口氣，手勢(shì)，面目表情等。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響或許僅僅停留在教育學(xué)生的一段時(shí)間，有些甚至能影響學(xué)生的一輩子。其次再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)為什么一定需要老師來(lái)教導(dǎo)？現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，甚至出現(xiàn)了機(jī)器人能夠代替老師的這種說(shuō)法，但是很快就被人們推翻了，機(jī)器人固然能教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)的知識(shí)，但是卻不能夠教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，如何去掌握學(xué)習(xí)的方法。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，也是因?yàn)橛型蹙S克老師這位伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)方面的能力，也是他教會(huì)華羅庚如何在數(shù)學(xué)方面更好，更快的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)立牌助力才有了華羅庚今天的成就與偉大。最后我想說(shuō)，每位老師對(duì)學(xué)生的影響都是不一樣的，但是所有老師都應(yīng)該努力的把自己作為教師的責(zé)任，給很好的發(fā)揚(yáng)下去，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

3.2 接下來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)在眾多科目中，英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。先從最基礎(chǔ)的說(shuō)起，為什么會(huì)有初中老師這一個(gè)職位就是因?yàn)橹袊?guó)高考制度的規(guī)定，而使得學(xué)生們不得不通過(guò)老師的教導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在高考中取得好的成績(jī)。初中老師都是經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，他們會(huì)更清楚的知道高考的方向，甚至中考的方向在哪里。幫助學(xué)生們減少走彎路錯(cuò)路。再次便是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)老師有著較好的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，在大多數(shù)學(xué)生中都沒(méi)有可以出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境難以形成，而此時(shí)如果你夠大膽，便可以和英語(yǔ)老師交流學(xué)習(xí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)中的伙伴，并可以促進(jìn)你學(xué)習(xí)的更快進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音更為的標(biāo)準(zhǔn)。

4.初中英語(yǔ)教育中存在的一些問(wèn)題

4.1 首先第一點(diǎn)是老師是作為課堂主角，忽略了學(xué)生才是課堂的主體。目前初中教育課堂都是老師不浪費(fèi)一分一毫?xí)r間，不停的給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，教學(xué)生各種投機(jī)取巧的做題方法，而忽略了知識(shí)本身帶給學(xué)生的內(nèi)涵。首先拿到題目，就是教學(xué)生怎么用巧妙而又快速的方法去寫題，并沒(méi)有注重一個(gè)句子的成分，告訴學(xué)生看到某個(gè)單詞后面就接某個(gè)介詞或者接某個(gè)短語(yǔ)，從而讓學(xué)生達(dá)到快速答題的辦法。這種方法是不可取的，首先會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)拒絕看題的想法，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡寫題想法，就是看到稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就不愿去分析成分，或者有一些巧妙的題目，學(xué)生就容易掉進(jìn)陷阱里，這樣反而就容易讓學(xué)生丟失分?jǐn)?shù)，特別是考試的時(shí)候，學(xué)生自信將答案寫上，但是卻因?yàn)闆](méi)有完整分析題目導(dǎo)致忽略題目設(shè)計(jì)的巧妙而填上錯(cuò)誤答案，如此反倒得不償失了。還有寫作板塊，給學(xué)生一個(gè)板塊，千篇一律的開頭，千篇一律的結(jié)尾，所有的作文都是一個(gè)模式，根本沒(méi)有學(xué)生自己的想法，寫作本來(lái)鍛煉的就是學(xué)生自我思考和組織語(yǔ)言的能力，但是現(xiàn)在的初中教育給強(qiáng)調(diào)的是千篇一律的模板，限制了學(xué)生的思維和想法，給學(xué)生的思維寫作套上了一個(gè)條條框框，活躍的思想跳脫不出去，導(dǎo)致現(xiàn)在的很多學(xué)生缺乏寫作能力，缺乏創(chuàng)新精神，一個(gè)開頭，一個(gè)結(jié)尾靠背，中間表達(dá)濫竽充數(shù)，這樣的寫作教育方法會(huì)禁錮學(xué)生的思想，同時(shí)也會(huì)使教育事業(yè)停滯不前。

4.2 第二是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和積累能力。許多學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和積累能力，語(yǔ)言這門課最重要的方法就是積累，俗話說(shuō)“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。”學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)思考和積累的過(guò)程，想要得到提升就必須要靠積累。英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，不像母語(yǔ)我們每天都再說(shuō)，都在運(yùn)用，是刻在骨子里的記憶，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，我們并不要求時(shí)刻運(yùn)用，此時(shí)就要我們額外利用時(shí)間去積累和自我反思學(xué)習(xí)。每天積累詞匯量，每天去背誦一些文章，提升積累量，不斷豐富詞匯，拓展詞匯，保證寫作或者口語(yǔ)的時(shí)候有源源不斷的詞匯補(bǔ)充，這樣寫出來(lái)的文章才能行云流水，才思泉涌，下筆如有神，不會(huì)磕磕巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，寫出的文章干癟無(wú)中心。而現(xiàn)在的中學(xué)教育完全屬于硬式教育，老師在課堂上短短的幾十分鐘教給學(xué)生的東西是十分有限的，而學(xué)生在課后又因?yàn)闆](méi)有通過(guò)自身學(xué)習(xí)去積累鞏固，導(dǎo)致自身的詞匯非常匱乏，造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了莫大的阻礙，從而也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感，對(duì)英語(yǔ)手足無(wú)措，認(rèn)為十分難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)與老師平常修改的作業(yè)也不予理睬，沒(méi)有及時(shí)去糾正自己的錯(cuò)誤。

4.3 還有一方面學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去鍛煉寫作能力和口語(yǔ)能力。初中生上課的大多數(shù)時(shí)間都是交給老師的，學(xué)生沒(méi)有參與感，每每聽完課以后就將課本拋之腦后，雖然課堂有開設(shè)一些習(xí)題課，但是大多數(shù)都是老師進(jìn)行講課，學(xué)生缺乏參與感。有許多學(xué)生都因?yàn)槿狈﹀憻?，?dǎo)致不敢下筆，不敢說(shuō)出來(lái)，眾所周知，語(yǔ)言類的科目就是要大聲讀出來(lái)，不斷練習(xí)寫出來(lái)。但是就是因?yàn)槠匠Ｈ狈@種氛圍，學(xué)生會(huì)害怕把英語(yǔ)講出來(lái)，害怕把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，害怕把文章寫出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)，寫不出來(lái)，老師就永遠(yuǎn)不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)不能給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因此學(xué)生會(huì)在語(yǔ)法上有一些固定式錯(cuò)誤，久而久之形成一種習(xí)慣難以糾正和改變。還有口語(yǔ)，學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)，但是卻出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生不敢講出來(lái)或者是不敢大聲讀出來(lái)，害怕講錯(cuò)了同班同學(xué)嘲笑，害怕說(shuō)錯(cuò)了老師批評(píng)，這也稱為啞巴式英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)還不能合理運(yùn)用，這也是教育的一種悲哀。缺乏口語(yǔ)鍛煉和寫作能力鍛煉也是現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。

5.英語(yǔ)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生活躍起來(lái)

讓學(xué)生活躍，老師站在學(xué)生背后做一個(gè)驅(qū)動(dòng)力的推導(dǎo)，要讓學(xué)生活躍，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位?？梢栽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入一些活動(dòng)，例如演講活動(dòng)，教師每個(gè)星期讓出一節(jié)課，給學(xué)生自由發(fā)揮演講，演講的主題不限制，可以關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，也可以是關(guān)于生活和自己喜好方面的，要求學(xué)生脫稿，最好自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加，最后可以讓同學(xué)們自己投票選出最佳演講選手，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

6.初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)能力

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在有許多中學(xué)進(jìn)行課改，由老師講課轉(zhuǎn)化為學(xué)生講課，但是這并不意味著老師就可以輕松退居幕后，這需要老師有更強(qiáng)大的組織和引導(dǎo)能力去和學(xué)生溝通，如何去把這一節(jié)課上好也是老師應(yīng)該想到的最重要的一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候就需要老師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，跟上課改的潮流，做到給同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，不遺漏問(wèn)題，不讓課堂變成一盤散沙。同時(shí)老師在講課時(shí)應(yīng)該利用起多媒體教學(xué)，用新穎創(chuàng)新的辦法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，又能輕松地利用知識(shí)。

總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師話語(yǔ)不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的溝通方式，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的重要途徑，它對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效果具有十分重要的影響。不論是誰(shuí)都不可以忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，特別要注意英語(yǔ)老師對(duì)初中英語(yǔ)教育的重要作用。各方一起努力才可以讓我們現(xiàn)存在英語(yǔ)教育上的問(wèn)題得以好地解決。相信中國(guó)初中英語(yǔ)教育在老師的帶領(lǐng)下必將更加發(fā)展與完善。