孫玫琳

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116000)

前言

想要使學(xué)生能夠在寫作文的時(shí)候表露出真情實(shí)感，就必須要讓學(xué)生自身能夠有著豐富的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生才能夠在寫作的過程中，真正實(shí)現(xiàn)有感而發(fā)。對(duì)此，教師就需要通過不同的手段，以興趣引導(dǎo)為主，促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中、生活探索中真正做到提高自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，并使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，能夠真正通過這種情感的共鳴和抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)表露出真情實(shí)感。在具體操作時(shí)，教師可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.從寫作興趣入手

任何一種教學(xué)的開展都是以興趣為前提的，而在寫作當(dāng)中，如果學(xué)生沒有興趣，不管怎么寫都是流水賬，以此就很難實(shí)現(xiàn)使學(xué)生的真情實(shí)感得到流露。只有讓學(xué)生對(duì)寫有興趣，并且能夠讓學(xué)生樂于利用書面來進(jìn)行表達(dá)自我，同時(shí)提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在與其他人進(jìn)行作品分享的時(shí)候可以獲得快樂，這樣學(xué)生才能夠?qū)懽鞲信d趣，這時(shí)才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，最終學(xué)生寫出來的作品才會(huì)越來越好。但是，對(duì)于高段的學(xué)生來看，他們通過前期的訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)有了一定的寫作技巧，但想要讓學(xué)生樂于表達(dá)，這個(gè)要求對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來看還是很高的，而這一點(diǎn)卻對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的影響。畢竟，只有當(dāng)學(xué)生能夠樂于進(jìn)行書面表達(dá)，這時(shí)學(xué)生所寫的內(nèi)容才能更好，也只有學(xué)生能夠表達(dá)得更好，這時(shí)學(xué)生才會(huì)更樂于進(jìn)行表達(dá)。對(duì)此，教師必須認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，還要在教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷的優(yōu)化融合，并讓學(xué)生能夠逐漸感受到自己書面表達(dá)能力的提升。當(dāng)學(xué)生能夠獲得成就感時(shí)，這樣學(xué)生才能有更多更濃厚的興趣去深挖，并將生活當(dāng)中的要素進(jìn)行融入，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容才會(huì)有真情實(shí)感[1]。例如，在習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》的練習(xí)上，教師可以先將城市的老照片投影在白板上，讓學(xué)生猜一猜照片里的場(chǎng)景是哪里？這個(gè)過程很容易吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣足夠濃厚時(shí)，教師就可以揭開謎底，告訴學(xué)生這是20年之前我們這個(gè)城市的照片，并讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活，回憶一下過去家鄉(xiāng)的樣子與現(xiàn)在的樣子有什么不同，進(jìn)而通過延伸，讓學(xué)生能夠自己說出自己對(duì)于家鄉(xiāng)有著怎樣的認(rèn)知，然后就可以讓學(xué)生進(jìn)行暢想，想一想通過人們20年的奮斗才有了今天的生活，那么20年之后，我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子？通過一前一后的對(duì)比，很容易就能夠引起學(xué)生的共鳴，并且可以在學(xué)生的無限想象之下，將學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的熱愛放置到文章當(dāng)中。不管學(xué)生最后寫出來的作品多么天馬行空，他們的內(nèi)容都會(huì)包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣就能夠使學(xué)生的作品流露出真情實(shí)感。

2.強(qiáng)化學(xué)生的觀察

想要使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更具真實(shí)情感，就需要讓學(xué)生善于觀察。只有學(xué)生有一雙能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行細(xì)微觀察的眼睛，這時(shí)學(xué)生才能夠真正做到留心到生活當(dāng)中能夠觸動(dòng)自己的片段。在小學(xué)教育當(dāng)中，針對(duì)語文學(xué)科讓學(xué)生能夠掌握的觀察，在第一個(gè)階段中，是讓學(xué)生能夠留心周圍的事物。在第二個(gè)階段當(dāng)中，則需要讓學(xué)生能夠有一雙觀察周圍世界的眼睛。而在最后一個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生必須要有留心觀察世界周圍變化的習(xí)慣。在小學(xué)高年級(jí)段教學(xué)中，學(xué)生不僅要仔細(xì)地看，還要看得仔細(xì)，更要?jiǎng)幽X筋進(jìn)行思考，同時(shí)進(jìn)行探究，以此來有意識(shí)地通過這種觀察的行為，豐富自己的所見所聞。這種方式是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種長(zhǎng)期的習(xí)慣，并以這種觀察的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物進(jìn)行探索，最后使學(xué)生能夠?qū)⒂^察變?yōu)樽约旱囊环N自我需求，這時(shí)學(xué)生在寫作的過程中，自然而然就能夠?qū)⑸町?dāng)中所留心的事物進(jìn)行盡情地表達(dá)，從而就能夠使寫作的內(nèi)容變得更具真情實(shí)感。

從學(xué)生的發(fā)展角度來看，他們的思維方式仍處于表象思維的階段，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物的觀察時(shí)，必然是需要通過感官的接觸，以此來認(rèn)識(shí)客觀的事物，而這時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)外界所有事物的認(rèn)知都是以感性形象地建立為基礎(chǔ)，最終使他們能夠轉(zhuǎn)換為自己所使用的一種材料。在心理的角度上看，世界對(duì)于他們是陌生的，因?yàn)樗麄兊拈啔v較淺，但是正因?yàn)樗麄兊拈啔v較淺，又使得世界對(duì)于學(xué)生來看是最富有魅力的。當(dāng)學(xué)生能夠以好奇的目光去觀察世界時(shí)，就可以通過形象認(rèn)知來獲取更多的素材，并通過這種方式來豐富他們的情感，進(jìn)而就能夠使學(xué)生在寫作的過程中有著更多的內(nèi)容可以進(jìn)行書寫，還可以使其真情實(shí)感得到流露。此外，對(duì)于學(xué)生的語言特點(diǎn)來看，他們?cè)谟^察的過程中會(huì)直接建立詞語之間的聯(lián)系，這時(shí)詞語往往會(huì)連帶著形象，當(dāng)學(xué)生能夠建立出詞語與事物之間的聯(lián)系時(shí)，就能夠使學(xué)生的表述變得更加完整，還能夠使學(xué)生情感的表達(dá)變得更為真實(shí)。但是，想要達(dá)到觀察的預(yù)期目標(biāo)，教師必須要有計(jì)劃地開展讓學(xué)生進(jìn)行觀察的活動(dòng)，這樣才能夠使觀察的過程變得更加全面。在進(jìn)行指導(dǎo)前，教師必須要保證活動(dòng)的客觀載體可以更加鮮明，同時(shí)要保證觀察的內(nèi)容能夠以階梯設(shè)計(jì)為主，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，這時(shí)才能夠使學(xué)生從表象看到細(xì)節(jié)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)。例如，在習(xí)作《我的心愛之物》的練習(xí)上，教師就可以讓學(xué)生將自己的心愛之物帶到課堂上，然后對(duì)心愛之物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生說一說為什么這是自己的心愛之物？自己與心愛之物之間發(fā)生過怎樣的小故事？通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)自己的心愛之物有一個(gè)重新的認(rèn)知，同時(shí)通過回憶讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感進(jìn)行再次體會(huì)，并將學(xué)生自己與心愛之物之間的小故事落實(shí)到筆頭上，這時(shí)就能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容流露出真情實(shí)感。值得注意的是，在課外觀察上，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先接觸自然，使學(xué)生能夠流露出對(duì)自然的喜愛之情，再逐漸寫到人身上。通過這樣一個(gè)遞進(jìn)的過程，則能夠讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的情感通過梳理的方式進(jìn)行不斷理解。通過打開學(xué)生情感認(rèn)知的大門，使學(xué)生獲得好的情感體驗(yàn)，并通過以啟蒙的方式使學(xué)生不斷挖掘，這樣才能夠使學(xué)生寫作的內(nèi)容變得越來越好，使學(xué)生的情感流露變得越來越好。

3.實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的引導(dǎo)

相較于低年級(jí)在寫作時(shí)只要求學(xué)生將想象中的事物和要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描來看，高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，必須要將自己的所見所聞進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也要將自己想象的內(nèi)容以及自己的感受進(jìn)行有效的表達(dá)。這個(gè)要求雖然看起來有著很大的難度，但是在落實(shí)的過程中，其實(shí)是基于觀察的基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)階段中，并不要求學(xué)生的表達(dá)形式，所以學(xué)生想怎么寫就可以怎么寫，這也使得在高段作文教學(xué)理念上，主要就是要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，讓學(xué)生自由表達(dá)、自主表達(dá)，這樣學(xué)生才能將自己所擁有的獨(dú)特感受進(jìn)行精準(zhǔn)的輸出，從而才能夠使學(xué)生真正做到表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。對(duì)于這種要求來看，在文體上它是不限的，學(xué)生既可以通過說明文、記敘文進(jìn)行書寫，也可以利用寫書信、寫童話故事的方式進(jìn)行書寫。例如，在寫有關(guān)于母愛的小作文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)以寫信的方式傾訴自己對(duì)母親的愛，有的學(xué)生會(huì)利用說明文的文體來進(jìn)行敘述[2]。這些方式不管怎么用，都是學(xué)生隨心隨性，依據(jù)自己的想法進(jìn)行書寫的，并且也能夠得到教師的鼓勵(lì)與肯定，這樣就能夠使學(xué)生在寫作的過程中，既保證內(nèi)容的具體性，又能夠流露出真情實(shí)感。

在高段寫作中，學(xué)生能夠選用的文體有很多，而在具體進(jìn)行使用的過程中，教師必須要實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容作為引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)@種文體有著足夠的認(rèn)知，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生既能夠使寫作的內(nèi)容具備著具體性，也能夠保證真情實(shí)感的流露能夠更加真實(shí)。比如，對(duì)于想象類作文的寫作來看，它是以學(xué)生想象的過程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生腦海當(dāng)中所想的事物和情景落實(shí)到筆頭當(dāng)中。這種作品需要學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，做到對(duì)表象進(jìn)行加工創(chuàng)造，這樣學(xué)生的情感才可以在書寫的過程中進(jìn)行流露。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來看，他們的想象力是需要通過復(fù)雜的心理過程來生成的，因此既包含了學(xué)生的直接印象，也需要通過外力進(jìn)行推動(dòng)，而這個(gè)外力指的就是情緒。只有富有情感色彩的心理活動(dòng)，才能夠使學(xué)生根據(jù)特定的意象進(jìn)行情境的構(gòu)建，這樣才能在教師的引導(dǎo)性話語之下，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波動(dòng)，以此才能拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生能夠?qū)⒂^察的事物與想象的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這時(shí)學(xué)生才能夠擁有書寫的動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)過《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)主人公會(huì)產(chǎn)生濃濃的崇拜感，教師就可以在學(xué)生情緒濃點(diǎn)上利用話語進(jìn)行引導(dǎo)。諸葛亮利用自己的智慧獲得了敵軍的大量兵器，以此來攻擊敵人，是不是很厲害？學(xué)生自然而然就會(huì)回答厲害，教師就可以接著詢問，那你們想不想成為像諸葛亮一樣聰明的人呢？學(xué)生肯定會(huì)回答，想。教師就可以讓學(xué)生想象一下，如果自己是諸葛亮，會(huì)怎樣利用智慧獲得足夠的兵器來與敵軍打仗。通過這種引導(dǎo)的方式，使學(xué)生的情緒達(dá)到最高點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)通過想象力進(jìn)行創(chuàng)造，也會(huì)融入一些很有趣的事情。畢竟，在寫作的過程中，并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，也不會(huì)讓學(xué)生固化在時(shí)代背景當(dāng)中，學(xué)生寫的內(nèi)容就會(huì)十分有趣，也會(huì)包含學(xué)生的個(gè)人色彩，這時(shí)就能夠達(dá)到流露真情實(shí)感的效果。

4.注重情感的體驗(yàn)

部分高年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，其實(shí)能夠?qū)⑶楦羞M(jìn)行融入，但是在進(jìn)行情感營(yíng)造的過程中，有時(shí)過于生硬，這就導(dǎo)致學(xué)生所寫的作文并無法真正實(shí)現(xiàn)觸動(dòng)人的心靈。而這種問題的出現(xiàn)，是學(xué)生在進(jìn)行情感表露時(shí)，無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有效渲染或是渲染過度，從而就使文章的烘托無法達(dá)到高潮。比如，部分學(xué)生在進(jìn)行父愛的描寫時(shí)，往往會(huì)用一些比較感人的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)烘托氣氛，同時(shí)學(xué)生也會(huì)著重對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以此來表露出在惡劣環(huán)境之下，父親即使自己遭受環(huán)境帶來的影響，也希望孩子能夠健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而通過總結(jié)來進(jìn)行情感的升華。這種寫作方法從表面上看并沒有問題，但是如果聯(lián)系實(shí)際生活，其實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，尤其是高段的學(xué)生，他們的發(fā)展是日趨成熟的，因此他們的情感并不脆弱，同時(shí)又處于在發(fā)育的階段當(dāng)中，受青春期所帶來的影響，他們對(duì)于父母的愛以及感激之情都十分含蓄，很難真正進(jìn)行直接的表露。對(duì)此，如果將生活當(dāng)中的一件小事進(jìn)行描寫，其實(shí)并不足以讓學(xué)生表露出濃濃的感情，學(xué)生之所以會(huì)選擇用這種方式進(jìn)行描寫，是希望通過這種方式實(shí)現(xiàn)展露真情實(shí)感，使讀者能夠產(chǎn)生共鳴。但是，如果學(xué)生無法意識(shí)到過度的進(jìn)行情感渲染，不僅無法實(shí)現(xiàn)打動(dòng)人的心靈，也會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容的真實(shí)性下降，這時(shí)就會(huì)使讀者無法融入其中。例如，某學(xué)生在作文當(dāng)中寫道：“星期四的下午，下了磅礴的大雨，狂風(fēng)像一雙巨手，將雨水大力地拍到人身上，小樹都被吹彎了腰，父親接自己時(shí)，為了不讓自己不淋到雨，不惜自己雨水拍透，也要把傘全部都擋在自己的頭上?！边@種著重描寫環(huán)境并強(qiáng)行進(jìn)行情感輸出的文章，作為旁觀者很難去真正體會(huì)到內(nèi)在的情感。此外，很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，常常會(huì)有小題大做的問題，這時(shí)學(xué)生所寫出來的內(nèi)容就會(huì)十分浮夸，并且也無法打動(dòng)人心。這些問題的由來，均與學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)有關(guān)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法真正做到使文章的內(nèi)容能夠讓人讀起來有一種真情實(shí)感的意味。

想讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)流露出真實(shí)的情感，就必須要讓學(xué)生明白，生活當(dāng)中所產(chǎn)生的所有觸動(dòng)都是一瞬間的，只有真正能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生將生活當(dāng)中的情感觸動(dòng)進(jìn)行放大，這時(shí)學(xué)生的情感表達(dá)能力才能夠自然而然獲得提升。比如，當(dāng)學(xué)生能夠回憶起生活某一件小事所帶來的情感觸動(dòng)時(shí)，教師必須要讓這種觸動(dòng)變成一個(gè)更加直觀且深刻的印象，這樣學(xué)生才能在寫作時(shí)，可以將這種情緒進(jìn)行自然的表達(dá)，以此才能使學(xué)生寫出來的內(nèi)容有著真情實(shí)感表露的效果?；诖耍瑸榱四軌蜃寣W(xué)生更好地記住并把握住這種情感觸動(dòng)的瞬間，教師可以選擇利用讓學(xué)生寫日記的方式，實(shí)現(xiàn)將每天生活當(dāng)中能夠觸動(dòng)自己的一點(diǎn)一滴進(jìn)行記錄，這樣當(dāng)學(xué)生在回看的過程中，就能從日常的記錄當(dāng)中找到過去情感觸動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于這種寫日記的方式來看，在實(shí)際進(jìn)行使用的過程中比較難以實(shí)現(xiàn)，畢竟很多學(xué)生很難每天保證自己日記的質(zhì)量。對(duì)此，教師必須要使用鼓勵(lì)性措施，幫助學(xué)生能夠更加開心、快樂地進(jìn)行記錄，這時(shí)才能夠使學(xué)生更樂于進(jìn)行記錄。與此同時(shí)，想要使學(xué)生的寫作內(nèi)容更具真情實(shí)感，教師也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行誦讀的方式來將學(xué)生當(dāng)中生活當(dāng)中情感觸動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，但是這些稿件必須要是原創(chuàng)的，這樣通過環(huán)境氛圍的渲染，使學(xué)生在朗讀自己創(chuàng)作的作品時(shí)，可以真正通過這種方式對(duì)其情感觸動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行二次體驗(yàn)，這時(shí)就能通過增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Λ@得提升，這樣學(xué)生在日后寫作時(shí)，也能夠使表達(dá)的內(nèi)容變得更加具備真情實(shí)感[3]。值得注意的是，想要做到提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞部梢酝ㄟ^開展實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)過《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇文章之后，教師可以通過組織座談會(huì)或者是交流會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)與學(xué)生能夠盡情溝通，并通過引導(dǎo)使家長(zhǎng)與學(xué)生之間能夠進(jìn)行情感的互動(dòng)交流，這樣既能夠做到縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，也可以讓學(xué)生找到自己對(duì)父母愛釋放的路徑。通過以全新的方式進(jìn)行交流溝通，不僅能夠讓學(xué)生釋放自己對(duì)父母滿滿的愛意，更可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)知。在這種深度交流與溝通的方式之下，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大的情感啟發(fā)，這樣就能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠通過這種情感互動(dòng)的方式，真正為學(xué)生的情感表達(dá)做好啟蒙，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，自然就會(huì)有材料可以添加，還能使表達(dá)的內(nèi)容更具真情實(shí)感。

5.利用閱讀的幫助

寫作與閱讀是不可分割的兩個(gè)部分。在高年級(jí)進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，通過閱讀來進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，也有助于學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)流露出真情實(shí)感。在小學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，所以學(xué)生有大量的課余時(shí)間可以進(jìn)行使用，如果學(xué)生能夠?qū)@些時(shí)間進(jìn)行合理利用，并閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，那么學(xué)生就能夠在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的技巧，也可以通過豐富自我的閱讀知識(shí)，使學(xué)生的情感表達(dá)能力獲得提升。在這一點(diǎn)上，教師在開展培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的過程中，就可以通過利用不同文章來進(jìn)行融合使用。但是，這個(gè)過程需要保證以學(xué)生的實(shí)際情況為主，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化，這時(shí)學(xué)生的各類情感體驗(yàn)才能夠更加豐富。比如，教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，可以通過線上閱讀的方法，使家長(zhǎng)也能夠參與其中，這樣通過定期為學(xué)生推薦一本書目進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)開展親子閱讀，并通過撰寫自己在書中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、受到的情感啟發(fā)和這本書所帶來的觸動(dòng)以及親子閱讀時(shí)的感受，都能夠使學(xué)生充分表達(dá)自己的所想所思，也能使內(nèi)容流露真情實(shí)感。此外，為使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行發(fā)展，教師也可以讓學(xué)生將自己生活當(dāng)中所喜歡的圖書推薦給其他同學(xué)。例如，教師可以每月抽一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇一本閱讀之后對(duì)自己產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的圖書，然后再以寫小作文的方式，將為什么想要推薦這本書進(jìn)行詳細(xì)的書寫并進(jìn)行潤(rùn)色，同時(shí)對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行朗讀。這樣，通過將學(xué)生自己的感悟進(jìn)行書寫，并將自己的情感進(jìn)行融入，這時(shí)學(xué)生在書面表達(dá)上就會(huì)更加飽滿，并且所寫出來的內(nèi)容也會(huì)更富有情感，這樣就能通過這種特別的方式，使學(xué)生通過不斷閱讀與書寫，真正通過真情實(shí)感的流露來打動(dòng)其他學(xué)生，以此才會(huì)有更多的同學(xué)樂意去閱讀被推薦的圖書。

結(jié)束語

由此可見，即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行作文寫作的過程中也會(huì)出現(xiàn)情感表達(dá)不當(dāng)?shù)膯栴}。對(duì)此，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，必須要從多角度實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感的表達(dá)能力，也要幫助學(xué)生通過閱讀等其他方式獲取情感表達(dá)的方法與技巧，更要讓學(xué)生在觀察的過程中，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，表露出自己的真實(shí)情感，這樣才能夠使學(xué)生在寫作的過程中，可以將自己的情感與感悟等進(jìn)行有效融入，這時(shí)學(xué)生的作品才能夠使讀者產(chǎn)生共鳴。