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        初中美術(shù)速寫教學(xué)探究

        2022-11-19 13:52:24
        讀與寫 2022年21期
        關(guān)鍵詞:速寫教學(xué)質(zhì)量美術(shù)

        閆 春

        (新疆喀什市第二十八中學(xué) 新疆 喀什 844000)

        前言

        初中美術(shù)教學(xué)不僅需要教師具備扎實的專業(yè)技能,同時也需要教師運用科學(xué)合理的教學(xué)模式,這樣才能使學(xué)生快速的融入到教學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)到更多知識。為了能達到以上教學(xué)要求,提出了初中美術(shù)速寫教學(xué)模式,以此才能取得良好的教學(xué)效果。

        1.初中美術(shù)速寫中應(yīng)注意的事項

        其一,在進行初中美術(shù)速寫教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成就的滿足是開展一切學(xué)習(xí)活動的動力,而初中美術(shù)速寫更應(yīng)該讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識,進而在實踐中靈活應(yīng)用,使學(xué)生能夠在充分運用后提升自我認知能力,促使學(xué)生自信心的進一步提升。其二,對學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。初中美術(shù)速寫教學(xué)通常情況下都會實施分組教學(xué),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐中以小組合作模式展開交流,以有效探討解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,進一步鍛煉學(xué)生的實操能力、語言表達能力與分析思考、解決問題的能力,并以此為基礎(chǔ)不斷拓展自身眼界。不僅如此,在小組合作的過程中,學(xué)生能夠適應(yīng)自己所處的不同角色。其三,制定初中美術(shù)速寫教學(xué)的評定方法。教師需要在學(xué)生完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)之后進行及時的點評。通過幫助他們客觀評價和認識自己,為學(xué)生制定完成課程學(xué)習(xí)的個人成長目標(biāo),依據(jù)自身實際情況進行學(xué)習(xí),滿足實際需求。為促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí),實現(xiàn)個性化發(fā)展,落實對他們個人能力的評價和教學(xué)提升。

        2.初中美術(shù)速寫教學(xué)存在的困境

        初中美術(shù)速寫教學(xué)的過程中,教師要能夠依托現(xiàn)階段藝術(shù)教育活動的開展情況,不斷加大對于美術(shù)速寫教育的重視程度,主動創(chuàng)新教學(xué)方法,強化對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),使得藝術(shù)教育的積極價值能夠真正得以發(fā)揮。而在實際落實美術(shù)速寫教學(xué)的過程中,學(xué)生自身對于藝術(shù)類課程缺乏興趣是一個普遍存在的問題,這也會在一定程度上影響到學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展,導(dǎo)致初中美術(shù)速寫教學(xué)陷入困境。導(dǎo)致美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量不高的原因有很多,其中,學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,整體素質(zhì)偏低是首要問題,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思維以及理論學(xué)習(xí)方面還存在一系列的不足之處,甚至有學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了抵觸情緒或是厭學(xué)情緒,課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自律性相對較弱,加之學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,對于美術(shù)學(xué)科知識的敏感度相對較低,進而加重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒。而在初中美術(shù)教學(xué)活動開展過程中,之所以存在教育質(zhì)量不高的問題,不僅有學(xué)生自身方面的原因,同時也有教師方面的因素。教師教學(xué)過程中所采用的方法過于單一以及教學(xué)思想過于落后也是普遍存在的問題。首先從教學(xué)方法的角度來講,現(xiàn)階段一些教師采用的教學(xué)方法依然是灌輸式以及填鴨式的手段。教師僅將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生,要求學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶知識點,在課堂中教師僅以講解知識為主,圈定重點、難點,未能形成師生間的雙向互動,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難親近藝術(shù)類學(xué)科。甚至有教師認為學(xué)生在課堂上進行討論,會在一定程度上導(dǎo)致課堂紀(jì)律受到影響,無法保障教學(xué)效果,這也使得當(dāng)前課堂教學(xué)過于刻板,毫無樂趣可言。而從教師的教學(xué)思想方面來講,很多教師開展教學(xué)活動僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)以及自身的本職工作,對于教學(xué)方法的研究相對較少,教學(xué)中缺乏創(chuàng)新與改革,對于教學(xué)活動的開展缺乏熱情。尤其是對于藝術(shù)類課程來說,教師往往不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,同時也不了解學(xué)生對于知識的掌握水平。

        3.初中美術(shù)速寫教學(xué)開展策略

        3.1 根據(jù)初中美術(shù)速寫,注重培養(yǎng)目標(biāo)的確定。在新形勢背景下,初中美術(shù)速寫教學(xué)中一定要對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程內(nèi)容進行設(shè)置。因此,為了能夠順應(yīng)時代的發(fā)展?jié)M足學(xué)生的實際需求,應(yīng)注重將教學(xué)模式進行創(chuàng)新,故而初中美術(shù)速寫中要讓學(xué)生能夠具備完成藝術(shù)素質(zhì),這是初中教育的根本目的所在。

        在初中美術(shù)速寫教學(xué)過程中,教師一定要重視明確教學(xué)目標(biāo),在此背景下教師首先要做到的就是加強校本教材的研發(fā)力度。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中,一定要注重建立在初中生自身特點以及實際情況的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。另外,在設(shè)計初中美術(shù)速寫教學(xué)目標(biāo)時,教師應(yīng)注重將學(xué)生的發(fā)展需求作為基礎(chǔ),使得教學(xué)模式得以進一步深化改革。因此,教師應(yīng)做到通過網(wǎng)絡(luò)等等途徑充分了解到這個學(xué)科的實際需求,然后建立在此基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計劃,使得培養(yǎng)目標(biāo)充分發(fā)揮作用價值。

        結(jié)合學(xué)生對教學(xué)要求的服從程度和個人學(xué)習(xí)成績,適當(dāng)調(diào)整對他們的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)教學(xué)計劃。避免忽略學(xué)生快速成長狀況的教學(xué),為他們匹配學(xué)習(xí)課程的實踐項目,讓學(xué)生能夠快速進入到獨立思考和適應(yīng)課程時間要求的學(xué)習(xí)階段中。這能讓教師及時對學(xué)生能力的具體發(fā)展,提出具體要求。通過增強確定性培養(yǎng)目標(biāo)和完成目標(biāo)培養(yǎng)過程的細致要求,全面提升初中美術(shù)速寫教學(xué)的質(zhì)量。

        3.2 運用項目教學(xué)方法,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。項目教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法。所謂的項目教學(xué)方法就是指建立在建構(gòu)主義指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,將實際的工程項目作為對象,首先由教師分解項目,并在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)氖痉?,然后將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上根據(jù)各自的項目實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、交流探究,最后根據(jù)各個小組完成項目的實際情況來進行評價,屬于現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)中的創(chuàng)新模式,針對于初中美術(shù)速寫教學(xué)而言,項目教學(xué)方法實際上屬于一種一體化教學(xué)方法,是建立在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上實施,這種情況下能夠使教學(xué)更加具備吸引力、更加具備實用價值,并且還能實現(xiàn)將教書以及育人有效結(jié)合。在初中美術(shù)速寫教學(xué)過程中,需要將實際繪畫過程中需要運用到的技術(shù)形式融入到課堂教學(xué)過程中,然后學(xué)生通過針對項目進行分析、交流、溝通等等完成相關(guān)理論知識的技能訓(xùn)練內(nèi)容。而實際運用項目教學(xué)方法的過程中,其關(guān)鍵就在于選擇項目、實施項目的過程、展示具體成果以及教師的總結(jié)評價,因此,教師在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)時可以充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具以及相關(guān)實驗手段等等。以增進學(xué)生在項目中的體驗感,使其學(xué)會利用所學(xué)知識表達和完成速寫訓(xùn)練內(nèi)容,幫助他們更好的提升個人藝術(shù)素養(yǎng)。例如,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求相結(jié)合,構(gòu)建項目式速寫任務(wù)活動,在以完成任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間會就任務(wù)要求進行積極討論,并將自己所掌握的速寫技巧、速寫原則以及速寫心態(tài)與其他學(xué)生進行積極分享,使學(xué)生明確越要求速度反而會降低速度、降低速寫質(zhì)量,只有心平氣和、擺正心態(tài),才能做到得心應(yīng)手,心穩(wěn)才能手穩(wěn),手穩(wěn)才能創(chuàng)作出更符合任務(wù)要求的速寫作品,高效完成速寫任務(wù)。

        3.3 構(gòu)建高素質(zhì)教師團隊,奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。想要使初中美術(shù)速寫教學(xué)效果得以保障,這種情況下需要不斷提高教師的綜合素質(zhì),才能在初中美術(shù)速寫教學(xué)中實現(xiàn)有效指導(dǎo)。教師要盡最大努力成為雙師型教師。不僅如此,初中也應(yīng)重視針對于教師展開培訓(xùn)教育,進一步強化專業(yè)能力、提高美術(shù)素養(yǎng),使教師以高效教學(xué)手段提升現(xiàn)有教學(xué)水平,進一步推動美術(shù)速寫教學(xué)活動的有序開展。因此,初中應(yīng)通過公開招聘的方式聘請一批高素質(zhì)高能力優(yōu)秀的人才加入到教師隊伍當(dāng)中,提高教學(xué)水平,夯實美術(shù)速寫基礎(chǔ)。

        除此之外,學(xué)校對教師水平進行考核,也是保障教學(xué)成效的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師進行個人能力上的測試,從多個層面掌握教師在正向引導(dǎo)學(xué)生時所采用的教學(xué)方式,是否盡到了全力或完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對其中擔(dān)任管理職位,卻不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教師,進行課程教學(xué)安排和管理學(xué)生生活質(zhì)量等方面的細致調(diào)查。使每個教師都能從學(xué)生掌握知識的角度出發(fā),幫助他們提升能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)實踐活動。

        3.4 做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,促進教學(xué)質(zhì)量提升。對于初中階段來說,教學(xué)質(zhì)量是重要的生命線,因此在實際開展學(xué)校工作的過程中,則需要加大對于教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問題的重視程度,將教學(xué)質(zhì)量當(dāng)做一項重要工作來抓。世界范圍之內(nèi),我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量都有著良好的聲譽,但是從另外的一個角度來講,由于現(xiàn)階段的我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期,不同的思潮共存,這也會在一定程度上影響教育教學(xué)的思想發(fā)展?,F(xiàn)階段,中西方的文化在碰撞中融合、在開拓中發(fā)展,同時也在不斷地進行著交融,而我國在教育思想發(fā)展的過程中也應(yīng)該不斷地取長補短,現(xiàn)階段很多國家都在學(xué)習(xí)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的先進經(jīng)驗,但是在這一過程中我們也應(yīng)該注意到,我們自己卻將基礎(chǔ)教育中的一些好的做法給丟掉了,包括很多學(xué)校取消了考試,美其名曰減輕學(xué)生的負擔(dān),其實質(zhì)是取消了進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的手段。在這樣的大背景之下,學(xué)校方面就需要做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作,進一步提升教學(xué)質(zhì)量,落實教學(xué)工作,加強質(zhì)量監(jiān)控方法繁多,不僅要高質(zhì)量地落實對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控,同時也需要監(jiān)控教師在美術(shù)速寫課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有在教師教好的情況之下,學(xué)生才能真正做到學(xué)好。首先要注意監(jiān)控教師的教學(xué)思想,人的思想往往是通過行為以及語言表現(xiàn)出來的,教學(xué)中,學(xué)校方面可以多組織一些總結(jié)表彰、專家報告、研討觀摩、座談會、論文征集等方面的內(nèi)容,同時還需要強化教師的教學(xué)觀念,使學(xué)生能夠擁有正確的學(xué)生觀、人才觀以及質(zhì)量觀,通過強化美術(shù)速寫教學(xué),使得素質(zhì)教育的基本需求能夠真正得以滿足。其次,要注意監(jiān)控教師的教學(xué)過程。換句話說,就是要注意監(jiān)控教師教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計以及備課工作、上課工作、課外輔導(dǎo)工作、教學(xué)成果考核工作、質(zhì)量分析工作等,考核過程中,還需要納入教師科研以及教研活動的開展情況、論文的撰寫情況以及各項競賽的參與情況等,通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,達到對教學(xué)效果進行優(yōu)化的目的。

        3.5 為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實踐機會,切實提高美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量。如果初中美術(shù)速寫教學(xué)改革工作缺失與實踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,那么由此建設(shè)出的美術(shù)速寫教學(xué)體系等同于空中樓閣,這不但與新時代的教學(xué)改革精神相背離,學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力品格的形成和發(fā)展也會孤立于實踐之外,從而嚴重削弱初中美術(shù)速寫教學(xué)發(fā)展質(zhì)量。實踐出真知的道理,向來都被奉為教育改革工作的金科玉律,初中在完善美術(shù)速寫教學(xué)課程、創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)手段的同時,也應(yīng)該深化實踐教學(xué)精神,為學(xué)生創(chuàng)造充足的藝術(shù)實踐機會,這樣一則可以建設(shè)理論和實踐一體化的新型美術(shù)速寫教學(xué)體系,使學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造,培植學(xué)生的藝術(shù)實踐力和知行合一精神,二則學(xué)校也能通過藝術(shù)理論和藝術(shù)實踐雙管齊下的教學(xué)形式,重塑美術(shù)速寫教學(xué)的方向和目標(biāo),充分發(fā)揮二者的相互融合和促進作用,從而使美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。在具體的策略實施方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源,開發(fā)藝術(shù)課程,為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)活動舞臺,為學(xué)生打造展現(xiàn)自我風(fēng)采、運用藝術(shù)知識技能的平臺,讓實踐精神厚植于學(xué)生的思想層面,引領(lǐng)學(xué)生付諸實際行動落實美術(shù)速寫教學(xué)的教學(xué)做合一目標(biāo),從而顯著增強初中美術(shù)速寫教學(xué)革新發(fā)展質(zhì)量。例如,教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生需求結(jié)合教學(xué)重點,舉辦“校園美術(shù)速寫大賽”,全校學(xué)生都可以參加比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中,會再一次回想已經(jīng)學(xué)習(xí)過的速寫理論知識,并就理論知識進行實踐練習(xí)。速寫大賽的題材不限,學(xué)生可以自由選擇速寫內(nèi)容,這樣寬泛的比賽要求將會非常利于學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)與鍛煉,將會有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過努力學(xué)習(xí)并應(yīng)用實踐,就可以以扎實的速寫基本功創(chuàng)作出富有內(nèi)涵、令人眼前一亮的速寫優(yōu)秀作品,這也在很大程度上提升學(xué)生繼續(xù)堅持速寫的動力。

        3.6 增加實踐活動的比重,促使學(xué)生真正達到學(xué)以致用。實踐操作經(jīng)驗的累積至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重增加教學(xué)的實踐活動比重,這不僅僅是落實初中美術(shù)速寫的教學(xué)模式重要因素,同時也是初中教學(xué)模式改革的重要路徑。首先,應(yīng)當(dāng)重視課外實踐,延長活動時間,將理論教學(xué)以及實踐教學(xué)相互結(jié)合開展教學(xué)。建立在初中教學(xué)大綱以及課程設(shè)計體系的基礎(chǔ)上,可以看出課程所占比重相對來說較小一些,并且課時較為穩(wěn)定,因此,增加教學(xué)的課時是提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的基礎(chǔ)性措施。其次,應(yīng)充分考慮能力本位,使實踐課程能夠達到學(xué)而有物。要重視堅持以能力為本位的基本教學(xué)原則,讓學(xué)生自主進行實踐操作的各個步驟,并且還要在此過程中將真實的案例作為教學(xué)任務(wù),進而,完成“學(xué)以致用”這一教學(xué)目標(biāo),例如,教師在教學(xué)實踐活動中為學(xué)生講解理論知識,根據(jù)學(xué)生對理論知識的理解程度而合理地對教學(xué)結(jié)構(gòu)和課時進行調(diào)整,以利于學(xué)生有充足的時間和精力完成速寫任務(wù),并在速寫中有效應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的速寫專業(yè)理論知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在速寫練習(xí)實踐中必須充分體現(xiàn),這樣才能在最大程度上推動學(xué)生加深對速寫的認知與感知,進而在必要的實踐練習(xí)課程中將速寫原則、速寫技巧以及速寫精髓靈活應(yīng)用。

        3.7 教學(xué)增添學(xué)習(xí)要求,提高初中美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,落實教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)以致用”的基礎(chǔ)要求,將初中美術(shù)速寫教學(xué)模式得以有效落實,應(yīng)注重針對校本教材進行編寫,進而,學(xué)的個性化需求得以滿足。學(xué)校就可以請教師專門講解上速寫知識,為學(xué)生預(yù)留課外實踐活動實踐,明晰課程安排,幫助他們切實提高個人能力和自信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,進而,提高學(xué)生美術(shù)速寫能力。例如,教師在將速寫理論知識講解給學(xué)生知曉并明確后,教師還需要預(yù)留出一定的時間,以便于學(xué)生對理論知識進行消化并應(yīng)用。如速寫原則中“整體有效觀察,分清主次”的理解與應(yīng)用,教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察對速寫對象,并在觀察中做好構(gòu)圖準(zhǔn)備,并在作品的變化中發(fā)現(xiàn)各元素間的緊密聯(lián)系,從而確保最后的構(gòu)圖和諧而又自然。有一部分學(xué)生在觀察時,總想將各個細節(jié)都表示在速寫作品中,這就導(dǎo)致創(chuàng)作的作品缺乏層次感,主題不明確,缺少內(nèi)涵。

        3.8 加強學(xué)生之間合作,使學(xué)生實際掌握速寫需求。初中美術(shù)速寫教學(xué)中加強學(xué)生之間的合作更為強調(diào)將理論知識以及實踐相互結(jié)合,不僅如此,加強學(xué)生之間合作,能夠使學(xué)生直接接觸相關(guān)的速寫實踐知識,與此同時還能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識,這種情況下十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力,進而,為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),促進學(xué)生良好發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。針對學(xué)生在運用所學(xué)理論方面存在的不熟練情況,進行他們技能培養(yǎng)目標(biāo)上的個人志愿征集。防止學(xué)生因短暫遺忘所學(xué)知識,而不能形成系統(tǒng)運用知識學(xué)習(xí)能力的特殊情況。根據(jù)他們個人實際操作感受和長期學(xué)習(xí)成果,要求學(xué)生完成結(jié)合理論實踐操作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正掌握操作崗位的速寫強度和素質(zhì)要求,幫助他們進一步提升自己的學(xué)習(xí)實踐能力和崗位實踐能力,實現(xiàn)良好的美術(shù)速寫效果。例如,“由慢到快,由靜到動”這一速寫要求的實現(xiàn),需要學(xué)生間有效合作。有很大一部分學(xué)生在速寫時一味求快,對速寫的原理認知產(chǎn)生偏差,導(dǎo)致最后創(chuàng)作的作品與實際記錄對象存在很大差異性。基于此,初中美術(shù)教師可以要求學(xué)生互相合作,互為記錄對象,以此幫助學(xué)生在實踐中體會速寫的真正意義,感知速寫的原理。在實際合作實踐中,一名學(xué)生作為記錄對象,保持一定的姿勢不動后,由其他學(xué)生進行速寫練習(xí),在此過程中不斷摸索,感知,實現(xiàn)造型速寫訓(xùn)練目的。

        結(jié)束語

        由此可見,初中美術(shù)速寫教學(xué)實際上就是通過將理論知識以及實踐教學(xué)相互結(jié)合的方式進行教學(xué),進而能夠讓學(xué)生在初中美術(shù)速寫教學(xué)當(dāng)中真正成長起來,形成良好的美術(shù)技能,具備良好的知識體系,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,還能夠在一定程度上提高學(xué)生的藝術(shù)競爭力,使得學(xué)生能夠更好的發(fā)展。此外,在日后的初中美術(shù)速寫教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”原則,創(chuàng)新美術(shù)速寫教學(xué)模式,提高美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量,提高美術(shù)速寫教學(xué)效率。

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