勞漢平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的技術(shù)發(fā)展，把線上教學(xué)融入線下課堂教學(xué)中，線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種新型的線上線下融合教學(xué)模式是目前職業(yè)教育重要的研究方向。搭建開源在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)，通過企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程資源建設(shè)，構(gòu)建線上線下相融合的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下融合教學(xué)模式;企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);微課教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0154-03

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是通過讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能來培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和社會(huì)能力，充分考慮學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試和未來工作崗位的需要，以新的會(huì)計(jì)和稅收法律法規(guī)為依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容滿足以學(xué)生為中心、能力為導(dǎo)向的教學(xué)需要。本課程在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，把線上教學(xué)融入線下的課堂教學(xué)中，以會(huì)計(jì)信息生成為主線，以完成實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)的步驟為邏輯順序，整合、序化教學(xué)項(xiàng)目，將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容劃分為三大類：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，二是六大會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量，三是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，具體培養(yǎng)學(xué)生填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報(bào)表編制能力、職工薪酬核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購銷存核算能力、基本的人際溝通與協(xié)作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)及能力。

一、開源EduSoho系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

微課（Microlecture）是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的一種微小課程，是基于學(xué)科課程核心知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)課程，是一種呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字資源。慕課（MOOC）是一種在線教育模式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在網(wǎng)上進(jìn)行，包括觀看教學(xué)視頻、參與課程討論、線上提交作業(yè)和在線考試。通過開源在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)可以有效地整合各種微課資源，把企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容分解成各種幾分鐘到十幾分鐘的微課短視頻，其中有教師的講解，也有真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作演示片段，再結(jié)合在線測(cè)驗(yàn)、在線考試、互動(dòng)問答等，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)線上線下融合的互動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，提升互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)效果。

基于EduSoho技術(shù)架構(gòu)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多教學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于EduSoho平臺(tái)的微課堂同步建立微信公眾號(hào)，讓學(xué)生打開微信就可以學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用空閑時(shí)間，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。其中EduSoho平臺(tái)的知識(shí)庫功能是為學(xué)習(xí)人員能及時(shí)獲得疑難解答建立的問答專區(qū)，不僅可以瀏覽一些常見問題的解答，更有老師在線實(shí)時(shí)答疑。利用EduSoho平臺(tái)的試題集功能可以針對(duì)各種類型的測(cè)驗(yàn)快速高效地組建試卷，然后按需在課前、課中或課后分發(fā)給學(xué)生測(cè)驗(yàn)，所有測(cè)驗(yàn)試卷可以自動(dòng)批改，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，從而獲取學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的掌握程度，并生成學(xué)情分析報(bào)告，教師再根據(jù)報(bào)告開展有效的教學(xué)活動(dòng)，最終有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在線上線下融合的教學(xué)過程中還要注重教與學(xué)的互動(dòng)過程，在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)的功能模塊還包括問答、筆記、作業(yè)、測(cè)評(píng)、考試、話題、小組等各種學(xué)習(xí)相關(guān)的功能，讓師生可以通過多種方式進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，提高教學(xué)效果。教師使用易于上手的Edusoho課程編輯模塊、自動(dòng)化的組卷和閱卷模塊以及課程動(dòng)態(tài)提醒模塊，為課前測(cè)評(píng)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)批閱提供直觀的教學(xué)數(shù)據(jù)支撐，為整體教學(xué)策略調(diào)整提供真實(shí)有效的依據(jù)，提升教學(xué)的管理效果。

二、搭建開源在線教學(xué)平臺(tái)

使用開源在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)需要遵循“EduSoho開源協(xié)議”，既可以選擇在校園本地Linux服務(wù)器搭建，也可以選擇在校外的云服務(wù)器中搭建?？紤]到前期資金少、平臺(tái)訪問量不大，我們選擇了校園本地Linux服務(wù)器來搭建EduSoho平臺(tái)，使用學(xué)校已經(jīng)備案的域名可以正式對(duì)外發(fā)布平臺(tái)，方便師生隨時(shí)隨地訪問在線教學(xué)平臺(tái)。

在校園本地Linux服務(wù)器中，先安裝寶塔Linux面板，通過面板加載Nginx、MySQL、PHP等支撐程序，并且下載開源的EduSoho程序后即可安裝，當(dāng)平臺(tái)安裝完成后就可以通過域名訪問了。接著是微信公眾號(hào)的申請(qǐng)，一方面可以通過微信登錄EduSoho平臺(tái)并綁定賬號(hào)，另一方面可以建立企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程微課堂聯(lián)動(dòng)推送學(xué)習(xí)信息。

在EduSoho平臺(tái)的后臺(tái)管理中添加學(xué)生用戶賬號(hào)，設(shè)置權(quán)限，然后創(chuàng)建并發(fā)布課程。開源在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)是以課程為中心，課程由課時(shí)和任務(wù)組成，學(xué)生可以加入課程，學(xué)習(xí)課程內(nèi)的課時(shí)和任務(wù)內(nèi)容。創(chuàng)建企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程后，進(jìn)入課程管理頁面，可以發(fā)布微課視頻、圖文信息、教學(xué)文檔、PPT內(nèi)容等教學(xué)課時(shí)，也可以編輯試題的題目，然后發(fā)布作業(yè)題、練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試題等任務(wù)。

三、線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的分析

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)傳統(tǒng)課堂的授課過程，首先是制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的PPT演示文稿，PPT演示文稿按任務(wù)順序編排，內(nèi)容與學(xué)生使用的課本基本保持一致，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入了典型案例和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。在正式授課時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)大綱所制定的學(xué)習(xí)順序向?qū)W生講授，并在課堂上按教學(xué)環(huán)節(jié)需要安排隨堂練習(xí)供學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生完成練習(xí)題后，任課教師在課堂上逐題解答并給出答案。課后，任課老師布置課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)題后，由班長或者課代表收集作業(yè)并交給任課老師批改。任課老師在下次講授新課時(shí)可能還會(huì)針對(duì)作業(yè)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，沒有把業(yè)余時(shí)間利用起來，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中很多報(bào)表的編制與分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高。當(dāng)有任務(wù)案例或角色扮演時(shí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課效果較好，反應(yīng)熱烈，但企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)傳統(tǒng)課堂中有很多任務(wù)為單人操作，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)比較枯燥。隨著企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程理論內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生和任課教師的互動(dòng)開始減少，越來越多的學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)困難，整體課堂較為沉悶，教學(xué)過程中很難量化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）線上線下融合教學(xué)模式的流程

線上線下融合教學(xué)模式是把線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)相融合，我們以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)智慧課堂為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境主要是以黑板、粉筆和教材為主，逐步引進(jìn)大型智慧電視屏和無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有智能終端設(shè)備。智慧課堂是利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，調(diào)用各種線上教學(xué)資源，結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho系統(tǒng)，把線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)融合到一起，學(xué)生不僅在課堂上與老師交流，還可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)、測(cè)試、提交作業(yè)等，形成“教學(xué)、評(píng)測(cè)、練習(xí)、問答”的教學(xué)閉環(huán)，這樣逐步積累一定的教學(xué)數(shù)據(jù)，后續(xù)通過對(duì)這些教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、提煉，就可以做到精準(zhǔn)教學(xué)。

融合線上線下教學(xué)場(chǎng)景，可以自由組合多種類型的教學(xué)模式，形成靈活多變的教學(xué)方案。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的課堂教學(xué)中，每節(jié)課可以自由組合出適合每節(jié)課時(shí)任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)景，有課前小測(cè)、線上預(yù)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、微課教學(xué)、課后作業(yè)、在線考核、課后問答輔導(dǎo)等多種教學(xué)場(chǎng)景，完成線上線下教學(xué)場(chǎng)景的融合，實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的線下線上教育融合閉環(huán)，真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一般的，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)打卡，根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)靈活設(shè)置打卡的時(shí)長和內(nèi)容，針對(duì)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。按照課程教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割。然后教師把每個(gè)分割的知識(shí)點(diǎn)，比如一個(gè)概念或一個(gè)計(jì)算公式制成微課視頻，每個(gè)微課視頻的時(shí)間不長，學(xué)生可根據(jù)自身掌握情況反復(fù)播放視頻，充分理解和掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講授“銀行存款核算”這一節(jié)課時(shí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生利用相關(guān)內(nèi)容的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)打卡，形成了課前學(xué)生情況數(shù)據(jù)，生成學(xué)情分析雷達(dá)圖，教師從學(xué)生預(yù)習(xí)小測(cè)中總結(jié)出現(xiàn)頻率較高的問題，以便使教學(xué)更具有針對(duì)性，為教師進(jìn)行本節(jié)課時(shí)任務(wù)的精準(zhǔn)教學(xué)做準(zhǔn)備。

在線下真實(shí)課堂教學(xué)場(chǎng)景中，教師收集學(xué)生線上所遇到的問題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問，并對(duì)本節(jié)課時(shí)任務(wù)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂上，教師可以運(yùn)用教室的電腦投屏演示，通過多媒體設(shè)備可以把PPT、視頻、圖片等教學(xué)素材投到智慧電視屏幕上，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。智慧電視屏可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生多屏互動(dòng)，還可以按需在智慧電視屏上進(jìn)行互動(dòng)彈幕，豐富了教師的教學(xué)手段。隨堂智能測(cè)驗(yàn)即時(shí)形成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)報(bào)告，線下課堂提問再在線上生成“問答”分享，真正的課堂激勵(lì)互動(dòng)有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課后復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生能力提升的重要階段，溫故而知新，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)來鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。鞏固基本知識(shí)后，理論聯(lián)系實(shí)際，完成基于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過程的案例訓(xùn)練。一方面學(xué)生通過完成線下作業(yè)，紙質(zhì)作業(yè)拍照上傳，完成作業(yè)打卡;另一方面還要完成課后的線上測(cè)驗(yàn)和闖關(guān)練習(xí)，在學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，平臺(tái)也生成了學(xué)生本節(jié)課時(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)點(diǎn)。在EduSoho平臺(tái)中還可以使用基于知識(shí)庫的問答模塊和類似于論壇的小組社區(qū)模塊，學(xué)生可以在對(duì)應(yīng)的模塊中進(jìn)行提問，或者分享自己認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法、記憶方法、學(xué)習(xí)感想等。然后教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在平臺(tái)上相互討論。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，對(duì)一些問題較多的學(xué)生還可以單獨(dú)講解輔導(dǎo)。

四、智能學(xué)習(xí)檢測(cè)與評(píng)估方式

為了營造沉浸式的線上企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)體驗(yàn)，在課時(shí)任務(wù)中創(chuàng)建基于工作過程的項(xiàng)目訓(xùn)練，開啟闖關(guān)考試模式，實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)檢測(cè)與評(píng)估。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的課時(shí)任務(wù)中，開辟考試專區(qū)，提供隨教學(xué)進(jìn)度而展開的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)資料，這種與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相配套的全真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的憑證憑據(jù)，方便學(xué)生的實(shí)際演練。在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho幕課系統(tǒng)讓學(xué)生沉浸在一個(gè)既虛擬又真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有搞懂，那么他可以在EduSoho教學(xué)平臺(tái)上找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這些知識(shí)點(diǎn)可以放到EduSoho知識(shí)庫里供學(xué)生查閱。只有學(xué)生完成相應(yīng)階段的訓(xùn)練和考核，才能繼續(xù)進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練和考核。闖關(guān)考試模式使學(xué)生活躍起來，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過EduSoho后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)匯總圖表，教師只要在EduSoho后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)情報(bào)告，就可以知道下一步怎樣進(jìn)行教學(xué)，從而提高了教師教學(xué)工作的精準(zhǔn)度。

五、結(jié)語

在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho慕課系統(tǒng)充分整合各種類型的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合教室智慧電視屏和無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)場(chǎng)景中融合線上教學(xué)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了多方位、多場(chǎng)景的高效教學(xué)。學(xué)生在融合線上學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)的過程中，逐步養(yǎng)成了深入探究、積極思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于在線教學(xué)平臺(tái)EduSoho的智能學(xué)習(xí)檢測(cè)與評(píng)估已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化使用，一方面有利于教師客觀把握課堂教學(xué)成效，根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生線下課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo);另一方面及時(shí)進(jìn)行學(xué)情反饋與評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，推送符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)資源，有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的有效融合，促使教師在教學(xué)過程中積累了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也得到沉淀。結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)Edusoho幕課系統(tǒng)，通過企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程構(gòu)建線上線下的融合式教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[7]項(xiàng)駿，吳瀅，洪河條.基于Edusoho平臺(tái)混合式教學(xué)模式在“實(shí)用多媒體技術(shù)”課程中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（7）.

[8]曾盛楠.中職計(jì)算機(jī)課程的線上線下融合式教學(xué)研究：以“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）.

[9]史曉飛.線上線下融合式教學(xué)在廣告學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2021（29）.

[10]林雪芬.中職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

◎編輯 張 慧