編者按：江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)以“東坡文化”作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，建設(shè)以“東坡文化”為主題的書(shū)院式育人場(chǎng)域，通過(guò)開(kāi)發(fā)多維拓展、有機(jī)融合的“東坡書(shū)院”課程，構(gòu)建符合“雙新”背景、具有地方特色的“東坡書(shū)院”課程體系。學(xué)校深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;推行知行合一，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升;推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)境界;提升學(xué)校品質(zhì)，輻射并服務(wù)區(qū)域發(fā)展，在普通高中課程建設(shè)中取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】東坡文化課程;書(shū)院式;課程體系

【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）27-0063-03

【作者簡(jiǎn)介】顧洪亮，江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)（江蘇宜興，214221）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

錢穆先生曾經(jīng)說(shuō)：“中國(guó)的傳統(tǒng)教育制度，最好的莫過(guò)于書(shū)院制度?！睍?shū)院在古代社會(huì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，也探索并形成了中國(guó)古代特有的教育體制與育人模式。書(shū)院式教育秉持修身明理、傳道濟(jì)世的教育宗旨，采用知行合一、經(jīng)世致用的治學(xué)方式，以導(dǎo)師、學(xué)生的同游同學(xué)實(shí)現(xiàn)修身與修學(xué)的統(tǒng)一，值得當(dāng)代教育研究借鑒。

近年來(lái)，很多中小學(xué)推進(jìn)實(shí)施書(shū)院式教育，通過(guò)構(gòu)建學(xué)科協(xié)同、學(xué)段貫通的特色鮮明的書(shū)院式課程體系，建設(shè)書(shū)院式的學(xué)習(xí)、生活物型空間，落實(shí)導(dǎo)師制拓展學(xué)生課程及社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)不同學(xué)業(yè)背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更開(kāi)放、更廣闊的平臺(tái)與空間。

江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)堅(jiān)守“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的教育真諦，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極建設(shè)東坡書(shū)院育人場(chǎng)域，嘗試書(shū)院式育人新模式，開(kāi)發(fā)多維拓展、有機(jī)融合的東坡書(shū)院課程，構(gòu)建“東坡書(shū)院”課程體系，為教師持續(xù)發(fā)展鋪路、為學(xué)生幸福人生奠基、為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展賦能，把學(xué)校建設(shè)成為內(nèi)涵豐富、特色鮮明、社會(huì)滿意的現(xiàn)代化高品質(zhì)高中。

一、傳承千年書(shū)院文脈基因

北宋蘇軾曾在宜興蜀山腳下筑室買田，開(kāi)壇講學(xué)，后人為之建“東坡書(shū)院”。1938年，地方鄉(xiāng)賢延續(xù)東坡文脈，鄰“東坡書(shū)院”設(shè)庠序以化于邑，曾名“私立東坡中學(xué)”，學(xué)校屢經(jīng)發(fā)展變化，1989年定名為“丁蜀高級(jí)中學(xué)”。江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)發(fā)軔于“東坡書(shū)院”，偎依在“東坡書(shū)院”這一讀書(shū)圣地，汲取著志趣高遠(yuǎn)、樂(lè)觀豁達(dá)的東坡精神，形成摒棄浮躁、寧?kù)o致遠(yuǎn)的“慎獨(dú)”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“和諧奮進(jìn)”的校風(fēng)、“行勝于言”的教風(fēng)、“學(xué)貴心悟”的學(xué)風(fēng)，積累凝聚成“勤勞質(zhì)樸、追求真理、善于創(chuàng)造”的學(xué)校精神。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)科融合課程體系

江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)聚焦學(xué)校課程建設(shè)的精神內(nèi)核，按照必修課程、選擇性必修課程和選修課程三大類型，構(gòu)建學(xué)科相融、學(xué)段貫通的東坡書(shū)院課程體系，使個(gè)性化、特長(zhǎng)式的自主菜單式學(xué)習(xí)成為學(xué)生的選擇。（1）必修課程依據(jù)省普通高中課程與學(xué)分設(shè)置的規(guī)定，設(shè)語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、藝術(shù)（美術(shù)與音樂(lè)）、體育與健康、專題教育等課程。（2）選擇性必修課程主要依據(jù)各學(xué)科的選修模塊，要求每名學(xué)生在高一到高二年級(jí)至少每學(xué)期選修1門，重在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)與人文素養(yǎng)、學(xué)科思想與方法。（3）選修課程由語(yǔ)文、歷史、政治、地理、生物、心理、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科融合研究，編訂、審核、調(diào)整課程材料，分年級(jí)開(kāi)設(shè)“蘇軾與陽(yáng)羨的情緣” “蘇軾的人生之路” “蘇軾在宜興的傳說(shuō)” “蘇軾詩(shī)詞鑒賞”“蘇軾書(shū)畫(huà)藝術(shù)”“蘇軾的生活智慧” “蘇軾的農(nóng)耕生活” “蘇軾的心理探究” “蘇軾的人生哲學(xué)”等東坡書(shū)院專題課程，讓學(xué)生了解蘇軾、走近蘇軾，深入體會(huì)蘇軾的文學(xué)魅力和樂(lè)觀精神。此外，學(xué)生還可以自主選修演講、辯論、法律、舞蹈、籃球、足球等課程。

學(xué)校以東坡書(shū)院課程建設(shè)為抓手，設(shè)置語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又構(gòu)成了基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性學(xué)習(xí)課程、德育潤(rùn)澤課程的遞進(jìn)層級(jí)，按照不同類型和功能服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家對(duì)高中階段課程總課時(shí)數(shù)的要求，力求四個(gè)層級(jí)之間融合、協(xié)調(diào)，實(shí)行總量控制下的分塊指導(dǎo)、精心實(shí)施，并嚴(yán)格考核所有課程。

東坡書(shū)院課程根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)制定課程教學(xué)目標(biāo)，有詳盡的授課計(jì)劃與教案，實(shí)施過(guò)程中教學(xué)策略得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)，從思想、能力和價(jià)值觀等方面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

三、創(chuàng)設(shè)東坡書(shū)院育人場(chǎng)域

學(xué)校將建設(shè)東坡書(shū)院育人場(chǎng)域融入學(xué)校的活動(dòng)建設(shè)，使精神文化有提升、物質(zhì)文化出精品、行為文化出成果，全面優(yōu)化育人環(huán)境，使“東坡書(shū)院”成為師生向往和留戀的精神家園和幸福樂(lè)園。同時(shí)為書(shū)院式課程實(shí)施提供物型保障，讓學(xué)生在東坡主題的物型空間里耳濡目染、良性成長(zhǎng)。

1.東坡文化校園景觀。學(xué)校努力挖掘東坡文化內(nèi)涵，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)校精神等元素融入校園景觀，通過(guò)教學(xué)區(qū)、庭院園藝區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等規(guī)劃改造及整體板塊標(biāo)識(shí)、樓宇道路標(biāo)識(shí)、班級(jí)文化標(biāo)識(shí)設(shè)置，建設(shè)承載東坡文化的校園景觀，使“東坡書(shū)院育人場(chǎng)域”的樓、路、樹(shù)、草、亭等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。

2.東坡課程功能區(qū)域。學(xué)校合理安排教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，根據(jù)各功能區(qū)的作用和特點(diǎn)，設(shè)置鮮明的東坡文化主題，把“三香”（書(shū)香、陶香、心香）特色、東坡文化以及鄉(xiāng)賢文化融進(jìn)東坡書(shū)院式校園，汲取東坡文化和陽(yáng)羨文脈精髓，建設(shè)校史室、弘陶館、東坡文化研修中心、東坡農(nóng)耕園、陶文化研修中心等功能教室與區(qū)域，努力打造貼近學(xué)生認(rèn)知需求的真實(shí)情境和實(shí)踐場(chǎng)域，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行自主式的探究性學(xué)習(xí)。

3.書(shū)院場(chǎng)域延展傳承。學(xué)校遵循“承繼傳統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、全面提升”原則，堅(jiān)持思想教育與藝術(shù)欣賞的統(tǒng)一、人文環(huán)境與自然環(huán)境的統(tǒng)一、傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的統(tǒng)一，梳理“慎獨(dú)”校訓(xùn)與東坡文化的傳承關(guān)系，將東坡詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、人文、精神等相關(guān)元素融入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)東坡書(shū)院育人場(chǎng)域建設(shè)的連續(xù)性、延展性和繼承性。

四、實(shí)現(xiàn)師生“同學(xué)”的學(xué)習(xí)新樣態(tài)

東坡書(shū)院育人模式倡導(dǎo)新型的師生、生生關(guān)系，形成了師生“同學(xué)”的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。學(xué)校提倡以師生互動(dòng)為前提的導(dǎo)師制，為學(xué)生配置導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，吸納對(duì)蘇軾文化和社團(tuán)活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生組建社團(tuán)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和地域文化的認(rèn)識(shí)，提高其文化傳承的責(zé)任感和使命感。

學(xué)校每年定期開(kāi)展“東坡經(jīng)典誦讀”“東坡主題書(shū)畫(huà)展”“東坡音詩(shī)畫(huà)”等東坡主題系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)學(xué)生的昂揚(yáng)風(fēng)貌。以書(shū)院式育人改革為抓手，學(xué)校在培養(yǎng)具有特長(zhǎng)潛質(zhì)的學(xué)生方面有較大突破，學(xué)生在藝術(shù)、體育、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域都有亮眼表現(xiàn)。在進(jìn)一步完善已有活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，豐富、彰顯具有學(xué)校特色的活動(dòng)內(nèi)容，拓寬活動(dòng)渠道。

此外，我們著力建設(shè)校外活動(dòng)基地。丁蜀地區(qū)有豐富的蘇軾文化資源，東坡書(shū)院、湖?單家巷、湯渡畫(huà)溪橋等都是蘇軾當(dāng)年駐足之地，我們將其拓展為校外活動(dòng)基地，讓師生走出校門，近距離了解蘇軾，同時(shí)邀請(qǐng)校外基地的相關(guān)專家來(lái)校為學(xué)生講解東坡文化。

五、打造多元互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在課程實(shí)施過(guò)程中，我們不斷完善多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系，以師生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，采用線上、線下交互測(cè)試的方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。

1.線下評(píng)價(jià)。

建設(shè)三級(jí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生完成三類四級(jí)課程研修，參加相關(guān)社團(tuán)組織，參與主題展示活動(dòng)，由相關(guān)課程教師給予基礎(chǔ)性評(píng)價(jià);學(xué)生在東坡課程研修、精品社團(tuán)、主題活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，由相關(guān)導(dǎo)師給予提升性評(píng)價(jià);學(xué)生在以上活動(dòng)中有突出貢獻(xiàn)或創(chuàng)新性進(jìn)步，獲得校級(jí)以上榮譽(yù)，由相關(guān)導(dǎo)師給予貢獻(xiàn)性評(píng)價(jià)。重視活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、筆記（自主學(xué)習(xí)材料的整理）、學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行和調(diào)控等內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)形式上，根據(jù)學(xué)生參與課程情況自編量化測(cè)評(píng)表，在高一入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試，高二結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行測(cè)試，到高三畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行第三次測(cè)試，以此追蹤學(xué)生的課程成長(zhǎng)情況，追蹤培養(yǎng)效果。此外，編制開(kāi)放性問(wèn)卷，讓學(xué)生自行填寫(xiě)、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)以同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生參與課程的情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。把以上評(píng)價(jià)結(jié)果以及每名學(xué)生三年內(nèi)在活動(dòng)或者關(guān)鍵事件中的表現(xiàn)與變化用任務(wù)單記錄下來(lái)，形成過(guò)程性的成長(zhǎng)檔案。

2.線上評(píng)價(jià)。

采取“公眾號(hào)+評(píng)價(jià)”和“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”的形式。“公眾號(hào)+評(píng)價(jià)”就是推廣學(xué)校的“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”公眾號(hào)，以“信息流”的方式展現(xiàn)，把學(xué)生活動(dòng)發(fā)布到公眾號(hào)，接受大眾評(píng)議，更好地提高學(xué)生參與課程建設(shè)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”則是利用大數(shù)據(jù)分析，每年自動(dòng)生成學(xué)生的素養(yǎng)成長(zhǎng)“賬單”。學(xué)生通過(guò)“賬單”了解自己的課程達(dá)成指數(shù)，并激發(fā)繼續(xù)參與課程、提升素養(yǎng)的熱情。